学年最新西师大版小学语文四年级上册《那只松鼠》教学设计评奖教案文档格式.docx

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嗜食松子和胡桃等果实，有时食昆虫和鸟卵……年产1—4窝，每窝5—10仔。

分布于我国东北至西北，以及欧洲各地。

毛皮可制衣，尾毛可制笔。

3.出师松鼠的图片，学生认真观察。

师生交流：

大家喜欢松鼠吗？

（喜欢。

）为什么？

（松鼠很可爱，很漂亮。

）

4.谈话导题：

有一位小姑娘，她特别喜欢小松鼠，她做梦都想要一只松鼠做伴，有一天，她爸爸还真意外地逮到了一只松鼠，爸爸、女孩和松鼠之间会发生怎样的故事呢？

今天我们就一起来学习课文十八课，了解有关的故事。

板书课题：

那只松鼠，学生齐读课题。

二、诵读课文，初步探究。

1.学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，不理解的地方或难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

2.检查自主阅读情况。

（1）课件出示文中的词语，指名读，指名领读，开火车读。

网袋拼命逃窜可惜踪迹意外携带逮到蹿上树梢觅食瘫坐

携带俘虏绝望抗拒乞求缩回脑筋隐没晚餐说漏沉浸惦记

灰褐色毛茸茸直盯盯可怜巴巴高楼大厦蹑手蹑脚活泼伶俐

逃之夭夭一动不动得意忘形稚气未脱饱含深情

（2）鼓励交流：

自己记住了哪些字词？

怎么记的？

（小组交流、全班交流。

（3）指名分自然段读课文，相机纠正读音或指导读得不好的地方，师生共同评议。

3.用较快的速度读课文，思考：

课文围绕着那只松鼠主要写了哪几方面的内容？

（逮松鼠；

放松鼠；

惦记松鼠。

三、自由读课文，识记生字，理解词语，读通句子。

【课堂作业新设计】

1.看拼音写词语。

huīhè

sè

我先是看到路对面树干上有个（）、毛茸茸的圆球在跳动，于是

Niè

shǒuniè

jiǎo

便（）地过去。

可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下

cuānshà

nɡhuó

pōlí

nɡlì

（）了树梢。

哦，原来是一只（）的小松鼠。

我忽然又发

mì

shí

现周围的一棵棵树上，几乎都有松鼠在跳动（）。

2.近义词辨析。

连续（）伶俐（）沉浸（）似乎（） 

3.反义词积累

老实（）灵活（）抗拒（）连续（）

【课堂作业新设计】参考答案

我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。

可是没等我接近，那个圆球就“嗖”地一下蹿上了树梢。

哦，原来是一只活泼伶俐的小松鼠。

我忽然又发现周围的一棵棵树上，几乎都有松鼠在跳动觅食。

连续（持续）伶俐（聪明）沉浸（沉醉）似乎（好像） 

老实（淘气）灵活（笨拙）抗拒（顺从）连续（间断）

第二课时

1.有感情地朗读课文，感受课文语言的生动准确。

2.抓文中的关键词句揣摩人物情感变化，培养学生阅读分析能力和口语表达能力。

3.使学生懂得动物是人类的朋友，在关心爱护动物。

。

【教学过程】

一、复习导入

1.学生自由读课文，看课文哪些自然段描写逮松鼠；

哪些自然段描写放松鼠；

哪些自然段描写惦记松鼠？

2.师生交流，教师小结：

（1～3自然段）逮松鼠；

（4～7自然段）放松鼠；

（第8、9自然段）惦记松鼠。

二、品读欣赏，质疑再探。

（一）学习第1～3自然段。

1.自由读课文1～3自然段，用横线划出描写松鼠的句子。

　　我先是看到路对面树干上有个灰褐色、毛茸茸的圆球在跳动，于是便蹑手蹑脚地过去。

我兴奋无比，东奔西跑地去抓。

那些小精灵呢，似乎是在故意逗我玩，“嗖嗖嗖”地直朝树梢蹿，然后又从这棵树梢跳到那棵树梢。

当我累得直喘粗气，瘫坐在地上时，那些小精灵又神不知鬼不觉地出现在我面前的几棵树干上。

待我再去抓时，它们又灵巧地逃之夭夭……后来，我用随身携带的网袋，总算网住了一只。

（1）交流：

读读勾画的句子，说一说这是一只怎样的松鼠。

（活泼伶俐。

（2）指导学生用轻快的语气有感情地朗读，读出松鼠的活泼机灵，读出对松鼠的喜爱之情。

2.默读课文1～3自然段，用波浪线划出描写“我”逮松鼠的句子。

读读勾画的句子，说一说自己的体会。

（“我”逮住松鼠可真不容易。

（2）“我”为什么要费那么大的力气逮一只松鼠？

（在家时，女儿常常吵着要养一只小松鼠。

）“我”逮住松鼠后的心情是怎样的？

（在城市的高楼大厦中，很难找到松鼠的一丝踪迹，没想到这次在山林路边等车，我却意外地逮到了一只。

所以“我”感到惊喜、高兴、兴奋、激动。

）

（3）鼓励学生朗读课文第二自然段，读出“我”逮住松鼠后的心情。

（4）被“我”逮住后的松鼠和先前的松树有什么不一样？

（那只松鼠可怜巴巴地躺在我的网袋里，一动也不动，完全失去了几分钟前那股拼命逃窜的灵活劲儿。

（5）指名读课文第一自然段读出松鼠的可怜。

3.鼓励学生再读课文1～3自然段，看自己还会有什么新的发现？

（学生自由读课文。

（1）小组交流，小组长整理小组同学的意见。

（2）全班交流，教师小结：

先写逮住松鼠，再写逮松鼠的过程。

这种写作方法叫做倒叙。

作者这样安排这部分内容的目的是为了突出小松鼠的可怜。

4.谈话过渡：

爸爸费了九牛二虎之力逮住小松鼠，女儿又是那么喜欢，爸爸心情怎样？

（开心。

）他首先会想到什么？

（把松鼠给女儿带回家。

（二）学习第4～7自然段。

1.自由读课文第四自然段。

交流：

（1）捉到了松鼠，“我”异常兴奋，而此时的小松鼠呢？

（像是绝望，像是抗拒，像是乞求……）勾画描写松鼠的句子，自己练习有感情地朗读，思考：

此时那是一只怎样的松鼠？

（可怜。

（2）教师小结：

绝望是对失去生命、失去自由的极度恐惧；

抗议是指责作者的做法不对；

乞求是希望作者能放了它，给它一条生路。

（3）指名读，指导学生读出松鼠的绝望、抗拒、乞求。

读出自己的感受。

2.课件出示第五、六自然段：

我的手触电般地缩回原处。

我望着它，尽力体验着它的心情；

它也直盯盯地望着我，猜不透在动什么样的脑筋……

　　最后，我咬咬牙，把它放了。

我看着它蹿上树梢，又从这棵树梢跳到了那棵树梢，渐渐隐没在密林深处……

　　我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。

我决定回家后不对女儿说这件事。

（1）学生自由读。

（2）交流：

从“触电般地缩回”、“望”中，你体会到什么？

（“我”惊讶的心理。

（3）“我”与小松鼠对视很久，猜不透再动什么脑筋……后面的省略号，省略了什么？

（松鼠的内心活动。

）假如，你就是这只被逮到的小松鼠，你会动什么样的脑筋呢？

（向往自由，向往家园。

（4）看到了小松鼠这样复杂的眼神，“我”做出怎样的决定？

（我咬咬牙，把它放了。

）从“咬咬牙”、“放”中，你体会到什么？

（“我”矛盾的心理。

（5）从“我说不出为什么要这样做，但我觉得非这样做不可。

”你又体会到什么？

（“说不出”：

因为从情理上讲，好不容易捉到的松鼠，又是我非常喜欢的，没有理由放。

“非这样做不可”：

因为我实在不忍心让小松鼠从此孤单、忧郁地生活。

（6）对到这里，你认为文章中的“我”是一个什么样的人？

（关爱动物。

（7）学生自由朗读课文四到七自然段，读出自己的感受。

（三）学习第8～9自然段。

自由朗读文章最后两个自然段，启发学生从小女儿的话中感受女儿的善良、关爱生命、关爱小动物。

三、总结全文。

1.教师小结：

课文写出了作者因为爱而捉松鼠，因为爱而放松鼠。

这两种爱是不同的爱。

前者是自私的爱，是为了满足自己的欲望的爱；

后者是高尚的爱，伟大无私的爱。

是热爱自然，关爱小动物的一种表现。

学到这里，我想每个人的心里都有一颗爱的种子在发芽，让我们每个人都做一个有爱心的人！

2.学生朗读全文，感情升华。

四、拓展延伸，积累实践。

1.课外搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。

2.读写结合：

父亲经过激烈的思想斗争，最终战胜了自己，把小松鼠放回了大自然。

虽然女儿的心愿没能实现，但是女儿不但没有责怪父亲，还深情地关注着小松鼠的命运。

如果这父女俩就在你面前，你想对他们说点什么呢？

请写一写，并互相交流。

1.给多音字注音。

逮住（） 

厦门（） 

兴奋（）

逮捕（） 

大厦（） 

高兴（） 

2.词语巧搭配

（ 

）地高兴 

（ 

）地走过来 

）地缩回来

）的小松鼠（ 

）的目光 

）的圆球

3.词语模仿秀。

（1）逃之夭夭

（2）蹑手蹑脚

4.对号入座。

　　希望失望绝望

（1）突然，我看到了它的目光：

像是（），像是抗拒，像是乞求……

（2）青少年是我们的未来，是我们的（）。

（3）那天班会没有照常开展活动，真让人（）。

逮住（dǎi） 

厦门（xià

） 

兴奋（xīnɡ）

逮捕（dà

i） 

大厦（shà

高兴（xì

nɡ） 

（异常）地高兴 

（悄悄）地走过来 

（猛）地缩回来

（机灵）的小松鼠（乞求）的目光 

（蓬松）的圆球

（1）逃之夭夭：

饥肠辘辘果实累累鲜花点点得意洋洋大名鼎鼎大腹便便

风尘仆仆风度翩翩果实累累顾虑重重含情脉脉虎视眈眈饥肠辘辘

（2）蹑手蹑脚碍手碍脚毕恭毕敬暴饮暴食笨手笨脚笨头笨脚彻头彻尾

诚惶诚恐大手大脚呆头呆脑多才多艺独来独往动手动脚无影无踪

像是（绝望），像是抗拒，像是乞求……

（2）青少年是我们的未来，是我们的（希望）。

（3）那天班会没有照常开展活动，真让人（失望）。

【板书设计】

逮松鼠

那只松鼠放松鼠关爱动物

惦松鼠

【课后反思】

《那只松鼠》教学反思

《那只松鼠》是西师大版四年级上册第五单元中的一篇课文。

本单元以“热爱自然”为主题，《那只松鼠》采用倒叙的方式，叙述了“我”与一只松鼠的故事。

我为了满足女儿的愿望，在一次偶然中逮到一只惹人喜爱的松鼠。

可是，当我发现被逮的松鼠变得绝望、抗拒、恐惧时，我改变了初衷，放掉了那只松鼠，而且还时常惦念它。

叙述中，通过对人物心理活动的细致描写，流露出“我”和女儿热爱自然、关爱动物的美好心灵。

教学中，我主要从以下几个方面引导学生进行学习。

第一步：

圈画重点，读中感悟。

这篇课文以“那只松鼠”为线索，可以分成三部分来把握，分别是逮松鼠；

在逮松鼠部分课文教学中，我引导学生找出表现小松鼠活泼可爱以及父亲逮松鼠十分不易的句子进行圈画，并启发学生有感情地反复朗读，通过自读、小组读、齐读，学生对小松鼠的可爱和父亲逮松鼠的不易，有了比较深刻的体会。

第二步：

平等对话，激活思维。

整个教学过程体现“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

”的教学原则。

首先，在课堂上营造宽松、民主、活跃的课堂氛围，与学生建立友善、和谐的师生关系，使得师与生，尤其是学生乐于、善于对话。

课堂上善于发现学生感悟体验时的闪光点，用充满鼓励、赏识的话语进行评价。

学生因得到老师的肯定而兴奋自豪，因为老师一句句充满赞赏激励的话语而激动不已。

在这样的氛围中，学生的心态完全开放，学生的思维充分激活，在对话过程中生成新的、更高层次的认识。

第三步：

潜心读书，体验感悟。

课文字里行间洋溢着浓浓的真情，内容贴近学生的生活，在学习过程中，学生学习较为主动，发言也较踊跃。

教师要抓住语文教材的优势，在阅读教学中，引导学生与文本对话，用心灵感受，体验父女俩热爱大自然，关爱动物的美好心灵，实现思想与思想的碰撞，情感与情感的交融，心灵与心灵的接纳。

通过对话，让心灵走进文本——进入人物的内心世界，在学生的心中播下热爱自然、关爱动物的种子。

存在的问题：

虽然，整节课上下来也有许多亮点，但也存在一些不足之处，最突出的不足是对时间的把握不够准确。

计划在学习完课文之后，在拓展延伸环节让学生把自己想对文中父女俩说的话作为一次小练笔写下来，但由于在理解“逮松鼠”、“放松鼠”部分所花的时间相对较多了一些，所以此环节的内容未能得以实现只能留在课后。

今后改进的方案：

在今后教学中，不但要备教材、备大纲，更要充分地熟悉学生，要在熟悉学生的基础上考虑到课堂上可能出现的生成性问题，只有这样才能更好地掌控课堂教学的时间，有计划、有步骤地完成课堂教学。

精彩片段

学习《那只松鼠》第八九自然段。

师：

“我”费了九牛二虎之力才逮到了一只小松鼠，因为热爱大自然，关爱动物的生命，他有一颗爱心，所以又下决心把小松鼠放了，并且决定回家不告诉女儿。

回到家“我”说了小松鼠的事了吗？

为什么？

生：

回家后说了这件事。

因为他终忘不了那只松鼠，在一次晚餐时，他得意忘形地说了小松鼠的故事。

谁知道得意忘形是什么意思？

生：

太高兴，忘记了不该说，就情不自禁地说了。

师：

你是怎么知道的？

我是联系课文前面的内容和词语所在的句子来理解的。

“我”得意忘形的结果是怎样的？

得意忘形的结果是“我”知道了女儿也很爱小松鼠，不愿意伤害小松鼠。

并且还惦记着小松鼠是否回到了妈妈身边。

你是怎样知道的？

我是从课文中女儿的话中了解到的——女儿竟一点也没有责怪我的意思，依旧稚气未脱地沉浸在我的故事里，并且饱含深情地问我：

“爸爸，后来它回家了吗？

它回到妈妈身边了吗？

”

怎样读好这段话？

读出小女孩对小松鼠的关爱和惦记。

请同学们读一读这段话，读出小女孩美好的心灵，读出自己的感动。

齐读。

得意忘形还出现了什么结果？

我心里的一块石头落地了。

因为作者从女儿的话中了解到，女儿也惦记着它——那只松鼠！

文中的“我”热爱大自然，关爱动物的行为影响了他的女儿，他在女儿的心中播下了爱的种子，也在我们的心中播下了这颗种子。

我相信，你们也会像文中的小女孩一样让这颗种子在心里扎根生长。

你们有什么心里话想对文中的父女说吗？

从你们的事迹中我体会到你们热爱自然、关爱动物的美好心灵。

我们也要像你们一样，关爱动物，热爱大自然，做心地的善良、纯洁的孩子。

【单元说课】

《那只松鼠》说课稿

各位领导、老师们，你们好！

今天我要进行说课的内容是：

一、说教材的地位和作用

　　西师版小学语文第七册课文《那只松鼠》讲述了一个有趣的故事。

山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，像降落伞一样轻盈地从树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？

它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴哪!

“我”意外地抓到了一只，别提有多高兴了，可是最后“我”决定居然把小松鼠放回了山林。

当女儿得知这件事后，不但没有责怪“我”，反而关注那只小松鼠的命运。

全文的字里行间洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。

“我”的心情由异常兴奋到矛盾重重，最后，如释重负。

“我”自觉放松鼠的行为折射出高尚的情操，女儿对小松鼠命运的关注反映了她心地的善良、纯洁。

这也是我们要在学生心中播下的热爱自然、关爱动物的种子。

二、说教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合着小学三年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：

1.知识与能力：

2.过程与方法：

3.情感态度价值观：

三、说教学重、难点：

本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定了以下的教学重点和难点：

理解课文内容，感受文中流露的对小动物的怜爱之情，体会作者和女儿对小松鼠的关爱和他们善良的性格；

为了讲清教材的重、难点，使学生能够达到本节内容设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

山林中，一些小精灵“嗖”地一下蹿上树梢，举着蓬松的大尾巴，象降落伞一样轻盈的丛树上落下来，那不是活泼伶俐的小松鼠吗？

它们可是一位小姑娘梦寐以求的小伙伴啊！

父亲意外的抓住了一只，别提有多高兴了，可最后居然又把小松鼠放回了森林。

当女儿得知这件事后，毫不责怪父亲，反而饱含深情地关注起那只小松鼠的命运。

这就是课文字里行间都洋溢着浓浓的真情，人物情感跌宕起伏。

整个故事都围绕着父亲的捉和放而展开。

因此，我决定抓住课文里表现人物情感变化的词句进行教学设计，以贴近儿童的经验世界，走进课文人物内心。

1.圈点勾画法：

引导学生抓住重点段落，对其中的重点词句进行勾画圈点，引导学生养成勤动笔墨、积极读书的习惯。

2.归纳法：

让学生在朗读过程中抓住主要内容进行归纳总结，培养学生概括文章内容的能力。

3.拓展迁移法：

通过本课的学习，让学生懂得应该怎样去关爱动物。

五、说学法

这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采取以下方法：

自主探究法、合作交流法、读中感悟法、朗读法、自我体验与读写结合法、总结反思法接受自我教育法。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程：

六、说教学过程：

在《那只松鼠》的教学过程中，我注重抓住重点，突破难点。

各项教学活动的安排也注重互动、交流、探究，最大限度的调动学生参与课堂活动的积极性和主动性。

1.创设情境，导入新课。

（3—5分钟）

（1）课件出示描写松鼠外貌、动作等特点的一段资料，学生阅读交流后教师简单介绍松鼠，激发学生对松鼠的喜爱之情。

（2）出师松鼠的图片，学生认真观察，加深学生对松鼠的直观印象，进一步感受松鼠的可爱、漂亮。

（3）在学生了解松鼠、感受到松鼠的可爱和漂亮之后，谈话导入课题，调动了学生探究课文内容的欲望。

2.讲授新课：

（约30分钟）

（1）诵读课文，初步探究。

学生用自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音学会生字，不理解的地方或难读的地方多读几遍，把课文读通、读顺。

教师通过多种方式检查自主阅读情况。

一反面引导学生学会了课文中的字词，另一方面培养了学生的识字解词的能力。

（2）鼓励学生用较快的速度读课文，思考课文围绕着那只松鼠主要写了哪几方面的内容？

目的是培养学生理清课文顺序，概括课文内容的能力。

（3）品读欣赏，质疑再探。

①学习第1～3自然段，引导学生用横线划出描写松鼠的句子，指导学生用轻快的语气有感情地朗读，读出松鼠的活泼机灵，读出对松鼠的喜爱之情。

引导学生用波浪线划出描写父亲逮松鼠的句子，引导学生通过反复朗读感受“我”逮住松鼠的不容易。

指名读课文第一自然段读出松鼠的可怜。

②学习第4～7自然段。

勾画描写松鼠的句子，感受松鼠的绝望、抗拒、乞求……

练习有感情地朗读，感受“我”捉到松鼠后的异常兴奋，到矛盾重重的心理变化。

从中感受到“我”对动物的关爱。

③自由朗读文章最后两个自然段，启发学生从小女儿的话中感受女儿的善良、关爱生命、关爱小动物。

3.课堂小结，拓展延伸，强化认识，积累实践。

（3—5分钟）

（1）教师总结全文，教育学生做一个有爱心的人。

（2）学生朗读全文，感情升华。

4.板书设计：

板书设计比较简单直观，目的是引领学生理清课文的叙述顺序，通过理解重点词句，加深对诗歌内容的理解，体会作者的思想感情。

5.布置作业：

（1）课外搜集“关爱动物、热爱自然、尊重生命”的资料（故事、图片等），在班内交流。

（2）读写结合：

【我为什么要这样上课】

一、对教材内容的处理

这篇课文采用倒叙的写法，小学四年级学生来是对倒叙的写法比较陌生，在教学中我引导学生颠倒课文的段落顺序，指导学生按事情发展的顺序来了解课文内容。

当学生按事情发展的顺序了解了事情的经过以后，我在鼓励学生朗读课文，引导学生自主发现课文叙述顺序上的特点，并互相交流，探究作者这样安排课文的目的，体会这样写的好处，从而使学生对倒叙这种写作方法有了较深刻、较全面的认识。

二、教学策略的选用

（一）激发学生的学习兴趣。

兴趣是最好的老师。

俗话说，亲其师才能信其道。

教学中为了激发学生的学习兴趣，在教学中我通过多媒体课件引入与松鼠有关的课外资料，展示松鼠外貌、活动的多幅图片，一方面吸引了学生的注意力，使学生好奇、兴奋、激动，带着浓厚的兴趣进入阅读情境中。

另一反面利用这些资料和图片帮助学生理解课文内容，激发学生的情感。

（二）让学生读代替教师讲，能更好地达到阅读教学的目的，真正让学生成为学习的小主人。

“读”是阅读教学的精髓，读是阅读教学的生命线。

在教学中我引导学生：

初读课文——感知课文内容；

精读课文——学习重点段；

品读课文——体会思想感情。

让学生理解地读，传情地读，读出韵味，读出感情。

从读中真正体会到祖国言语文字的优美和语言文字所折射