穷人优秀教学设计共8篇精编版.docx

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穷人优秀教学设计共8篇精编版

篇一：

《穷人》优秀教案

《穷人》教学设计

学习目标：

教学重、难点：

第一课时

一、出示课题、解题1.穷人是什么意思？

（穷苦的人）文中写了几个穷人？

看着这个课题，你心里想到些什么？

课文为什么用"穷人"做题目？

列夫?

托尔斯泰（1828-1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

4．师：

托尔斯泰晚年时把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成了一篇文章。

二、初读课文，了解课文大意

2．再读课文，想想课文讲了一件什么事？

（桑娜和渔夫，在邻居西蒙病死后，主动收养了她的两个孩子的故事）

⑴开火车读课文，其他同学边听边想：

这篇课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么，可以分为几段？

第二部分（第3-11自然段）写桑娜抱回了西蒙的两个遗孤，内心忐忑不安。

三、自读课文，理解文意，体悟"穷"

1.质疑激趣

师：

同学们，这篇课文老师读了很多遍，除了题目之外，文中一个"穷"字也没有，让我们来试着找一找，课文哪些内容描写了他们的穷？

2.学生自学课文──探究穷人"穷"在哪里。

古老的钟发哑地敲了十下，十一下?

?

"糟糕，真糟糕！

什么也没有打到，还把网给撕破了。

倒霉，倒霉！

天气可真厉害！

我简直记不起几时有过这样的夜晚了，还谈得上什么打鱼！

谢谢上帝，总算活着回来啦。

五、课堂小结

六、作业设计

第二课时

教学目标

教具准备

教学过程

一、复习谈话，导入新课

1．指名说说：

课文主要写了一件什么事？

2．口头填空，再次感受桑娜一家生活的艰辛与困苦，体会"穷"。

二、走进心理，体会品质

★"他会说什么呢？

这是闹着玩儿的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了?

?

是他来啦？

?

?

不，还没来！

?

?

为什么把他们抱过来啊？

?

?

他会揍我的！

那也活该，我自作自受?

?

嗯，揍我一顿也好！

"

★"不，没有人！

上帝，我为什么要这样做？

?

?

如今叫我怎么对他说呢？

?

?

"

①理解"忐忑不安"：

指心在上上下下的跳，形容心情不安定。

②读第一个句子。

"非这样做不可"是因为桑娜在当时的情形下，没有做过多的考虑，只知道自己应该也必须这样做，才能挽救那两个孩子。

这是桑娜本能的行为，是她善良天性的自然流露。

②5个孩子已经够他们受得了，为什么还抱来两个，你从哪几个自然段中可以读懂"为什么把他们抱过来"（第3到8自然段）

这层中，连续用了五个省略号，主要是表明思路的断断续续和思考内容的变换，桑娜心理十分复杂与矛盾。

有的省略号还有更丰富的内容，如，第一个省略号"?

?

是他来啦？

"省略了桑娜听到门口有什么响动，于是想到"是他来啦"。

第二个省略号则省略了她往门口看了看这个动作，然后得出结论：

"不。

现出桑娜此时矛盾的心理。

②体会句中省略号的用法。

桑娜是多么善良，多么富有同情心啊！

为了帮助两个无辜的孩子，她宁可自己受苦受累。

⑵找找：

对话中几次写到沉默？

并联系上下文想象：

桑娜和渔夫为什么沉默？

在沉默中他们各自会想些什么？

⑷教师过渡：

刚才，我们在体会桑娜品质时，抓住了描写桑娜心理活动的句段。

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

②议议：

渔夫的脸为什么变得严肃？

他忧虑些什么？

（西蒙死了，留下两个年幼的孩子确实是个严重的问题，但无论如何孩子是不能和死人呆在一起的，总要有人抚养。

④理解句子：

"哦，我们，我们总能熬过去的！

"

b．讨论：

这里为什么要用"熬"而不用其他的字词呢？

（体会：

"熬"是极度忍受的意思。

反映了渔夫明知困难大，却宁愿自己多受苦，也要帮助这两个孤儿的善良而美好的心灵。

⑹"我嘛?

?

缝缝补补?

?

风吼得这么凶，真叫人害怕。

课文的结尾耐人寻味。

"'你瞧，他们在这里啦'桑娜拉开帐子。

"此时，丈夫和自己想到一起了，桑娜如释重负，外表平静而内心激动。

三、课堂小结

3．教师小结：

课文通过写渔夫的妻子桑娜和她的丈夫不顾自家的困苦，收养邻居西蒙的两个孤儿的故事。

四、作业设计

4.体悟那四处流溢的"富有"

5.请大家再次读课文，找找哪些内容体现了他们精神上的"富有"？

7.交流。

小结：

读了这些句子，让我们看到了桑娜的内心理世界。

（多么勤劳、多么善良）我们被桑娜和她丈夫的善良，乐于助人的品质所感动。

课题是穷人，可文中没有一个"穷"字，但我们处处可以感受到穷人的贫困与艰辛。

同样，全文没有一句赞美的话，然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑。

四、抄写生字词

板书:

穷人

桑娜:

等待渔夫\探望西蒙-------勤劳\善良

渔夫:

回来\能熬-------勇敢\坚强

二、感悟桑娜的善良

上节课我们对课文进行了分段，请同学们大声地告诉老师第二大段是怎么划分的，包括哪些自然段？

主要意思是什么？

--第二部分（第3-11自然段）写桑娜知道了邻居西蒙死了，并且抱回了西蒙的两个遗孤。

教师指出学生阅读中存在的问题：

1、有个别同学读得很快，很好

2、有个别同学用手指着书本读，不可取

3、有同学趴在桌子上读，不可以

告诉老师"桑娜抱回了西蒙的两个孩子后，心里是--"

板书：

忐忑不安

"忐忑不安"是什么意思？

--忐忑不安：

形容心情不安定。

（1）思考：

桑娜忐忑不安地想了哪些事情？

他会说什么呢？

这是闹着玩的吗？

自己的五个孩子已经够他受的了......

为什么把他们抱过来啊？

（如今叫我怎么对他说呢？

）

3、如果按照先后顺序，你觉得这四句应该是--

（学生交流）

出示：

②为什么把他们抱过来啊？

③这是闹着玩的吗？

④他会说什么呢？

（⑤如今叫我怎么对他说呢？

）

思考：

为什么课文不按这样的顺序来写呢？

4、这就是"忐忑不安"的意思。

5、再读9--11自然段。

6、你能把9--11自然段读出忐忑不安的感情来吗？

（指名读）

--杨文豪

7、其他同学认真听并且思考还能从哪些地方看出"忐忑不安"？

为什么？

你读懂了什么？

（省略号。

读了描写心理活动的句子，让我们看到了桑娜矛盾的心理世界。

她先是激动，继而紧张、担忧甚至责备自己，最后坚定的复杂心理。

说明桑娜心中已坚定了要把孩子抱过来。

由于桑娜家庭的贫穷，由于桑娜热爱丈夫、同情孤儿，所以才会有如此复杂的心理活动。

下面，老师跟大家一起合作朗读9-11自然段，

师生合作读

8、你们读得真不错，想读得更好些吗？

这是桑娜对自己说的，心里想的，怎么能读得这么响呢？

（男生女生合作读）

你从课文的第几自然段中具体读懂了"自己的五个孩子已经够他受的了"？

（第2自然段）自己读读第二自然段，从中你了解到了什么？

（发出声音读）

--桑娜一家生活贫困：

就是这样辛勤劳动，"还只能勉强填饱肚子。

如果把西蒙的两个孤儿抱过来，（）；

交流：

如果把西蒙的两个孤儿抱过来......

师：

如果不把西蒙的两个孤儿抱过来......

（桑娜和西蒙一样都是母亲，看到孩子要死掉，会心痛。

那个活着的桑娜会心理不安。

（宁可自己受苦受累也要把西蒙的两个孩子抚养成人。

宁可被丈夫揍也要把孩子收养下来。

师：

但最后可能桑娜连想都没有想，这是出自她的本能，什么本能？

（出自善良。

出自互相帮助的习惯。

板书：

善良

下面我请一个同学来谈谈桑娜是个什么样的人？

--充满爱心、乐于助人、勤劳善良

三、感受丈夫的态度

1、孩子是抱过来了，可怎么对丈夫说呢？

丈夫又会怎么说呢？

2、交流：

桑娜的丈夫做出收养的决定也是很难的，从什么地方可以体现呢？

a．出示：

渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。

问：

（熬）什么意思？

（忍受，耐苦支持）能给"熬"换个词吗？

（挨、忍、渡）你从"熬"中读懂了什么？

（生活的不易和态度的决断）将来会更苦，他想到了吗？

但他宁可以后自己苦点，为了抚养邻居的孩子，准备过更艰苦的日子，准备付出更多的辛劳。

b做这个决定难啊，你从哪里看出来的？

（严肃、忧虑；搔搔后脑勺。

嗯，你看怎么办？

）"皱起眉""脸变得严肃、忧虑"说明渔夫感到问题很难办。

"搔搔后脑勺"说明他正在认真考虑，形象地说明渔夫觉得问题严重。

"恩，你看怎么办？

"这是渔夫在征求妻子的意见。

"得把他抱来，同死人呆在一起怎么行！

"这是渔夫做出的初步决定。

但最终做出了决定。

朗读指导：

（认识到问题的严重性，很严肃；商量的语气）（关注这件事了；安慰桑娜）

4、小结：

这段话虽不长，但写出了渔夫的心理变化，抚养孩子成人这不是简单的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。

这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命。

为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们看出了渔夫的善良。

四、体会"心心相印"

1、看到丈夫是如此通情达理，桑娜心情会怎样？

体会一下说说......

这些话桑娜说出来没有？

2、对呀，千言万语就凝缩成一句话，一个动作--"你瞧，他们在这里啦。

我们来读这一句：

"你瞧，他们在这里啦。

五、情感升华

本文的题目叫做《穷人》，但是课文中却没有出现一个"穷"字，但是全文"穷"意浓浓，那现

在老师把这个"穷"字擦去，那你们将给课文取什么题目？

--好人、善人

下面我想请同学结合本篇课文，从语文的角度告诉老师5+2=？

--选择、善良、艰辛、。

。

。

。

。

。

。

。

（让回答的学生写在黑板上，3--4个，学生阅读5+2=。

。

。

。

。

是的，人不是因为美丽而可爱，而是因为可爱而美丽。

好，下课！

【板书设计】

9、穷人

正板书：

心心相印

桑娜：

勤劳能干、善良、充满爱心、乐于助人

忐忑不安-如释重负

省略号：

激动-紧张、担忧-责备-坚定

渔夫：

善良、勤劳

熬

篇二：

穷人公开课教案

《穷人》公开课教案

教学目标：

1、学会12个生字。

正确读写"舒适、搁板、勉强、抱怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、严肃、忧虑、湿淋淋、心惊肉跳、自言自语、自作自受、缝缝补补"等词语。

教学重难点：

理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。

教学准备：

多媒体课件

课时安排：

2课时

教学过程：

第一课时

一、导入：

2、介绍作者及时代背景

本文作者是俄国作家列夫.托尔斯泰。

我们在以前曾经学过哪些课文是他写的（《跳水》、《小音乐家杨科》《七颗钻石》）。

列夫·托尔斯泰（1828-1910），19世纪俄国伟大作家。

出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。

青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。

其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。

他的代表作有《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》等。

二、初读课文，整体感知

1、自学指导：

（1）默读课文，思考：

本文写的穷人指谁？

课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？

你还读懂了什么？

（3）按照以下提示把全文分成三部分：

（寒风呼啸的夜晚，焦急地等待丈夫→抱回两孤儿，忐忑不安地继续等待→渔夫回家，主动提出收养孤儿）

2．检查自学情况

（1）本文写的穷人指谁？

（板书：

桑娜渔夫）谁来说说课文主要写了一件什么事？

（2）你感觉这些穷人怎样？

（很善良）（板书：

善良）你们还读懂了什么？

（师随机板书）

（3）把课文分成三部分，你是怎样分的？

（第一部分1--2自然段，第二部分3--11自然段，第三部分12--27自然段）

三、学习课