妈妈睡了教学设计精编版.docx

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妈妈睡了教学设计精编版

《妈妈睡了》教学设计

教材分析：

《妈妈睡了》这篇课文以一个孩子的口吻叙述了午睡时他的所见所闻所感，描述的是一幅宁静温馨的画面：

在哄孩子午睡的时候，妈妈先睡着了，她沉沉地睡着，呼吸那么均匀。

孩子静静的看着熟睡的妈妈，看得那么投入，那么动情。

课文表达的是母子之爱：

孩子爱妈妈，是通过孩子对妈妈的直接观察来表现的；妈妈爱孩子，是通过孩子观察时的想象来反映的。

课文的字里行间都流露着深切的母子情。

学情分析：

有一种爱能洞穿人生的铜墙铁壁，有一种付出即使付出生命也在所不惜，这就是母爱。

而如今，太多的“小皇帝”、“小公主”享用着甚至挥霍着母爱，自己却浑然不觉。

本文以一个孩子的所见所闻所感感受着母爱，情真意切，语言朴实，是对学生进行关爱父母感恩父母的一篇好教材。

因此，教学中要做到：

1、着力营造母子情深的“爱的氛围”，引导学生走进文本，感同身受，体味亲情的美好。

2、以爱召唤爱。

引领学生走进自我，体味现实生活中无微不至的亲情，学会感恩，懂得回报。

教学要求：

1、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受母爱，同时懂得关爱父母。

3、正确认读本课十六个生字，会写田字格里的八个生字。

了解课文中出现的词语的意思，积累部分词语。

过程与方法：

1．学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。

2．展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。

情感、态度与价值观：

感受母爱，懂得关爱父母。

教学重点：

有感情的朗读课文。

教学难点：

理解课文中词语的意思，体会课文中母子之间的感情。

教具准备：

歌曲《世上只有妈妈好》、《摇篮曲》多媒体课件

一、创设情境，导入新课师：

同学们有这么多家长来看我们上课，你们肯定很紧张，为了放松一下，我们来听一首歌。

录音一起唱（放录音《世上只有妈妈好》）生：

随音乐一起边拍手边唱师：

这首歌唱的是谁呀？

生：

唱得是妈妈

师：

是呀，世上只有妈妈好，你们能把这首歌唱得那么有感情，看来平时你们一定留心观察自己的妈妈，有一位小朋友也观察了自己的妈妈，你们看（课件出示课本插图）他的妈妈在干什么？

生看图回答问题揭示课题，板书《妈妈睡了》

我们应该怎样读这个题目呢？

谁来试一试？

生自由回答。

（“睡了”应该读得很轻）练读。

下面我们一起去认识一下小作者的妈妈。

（放录音）

二、自读课文，整体感知

看出来了，你们都很喜欢这篇课文，你们想不想自己读一读？

在读的时候，要多和生字朋友打招呼，把课文读到你满意为止。

三、由扶到放，自主识字

同学们的课文读得真认真，老师相信你们对生字朋友也一定很熟悉了，现在我们就来认识一下。

（出示生字词）

1.开火车读

2.齐读

四、读中感悟，体会深情。

师：

生字读得真是不错，老师都忍不住要给你们鼓掌呢，课文读得是不是也同样精彩，我可要听听，谁愿意读给老师和同学听听！

其他同学边听边思考：

妈妈睡着时什么样？

生：

分段朗读课文，自由发言：

（1）睡梦中的妈妈真美丽。

（2）睡梦中的妈妈好慈祥。

（3）睡梦中的妈妈好累。

师：

（课件）说得真好，看来，你认真去读书就会有收获，刚才同学们说了，睡梦中的妈妈真美丽，你是从哪儿知道的妈妈很美丽呢？

师：

那谁来说读读这位美丽的妈妈？

从书中找相关的词句画下来。

师：

除了弯弯的眉毛，还可说弯弯的什么？

生：

弯弯的小路，弯弯的月牙„„

师：

多动听的语句呀，除了这些，你说说你的妈妈美在哪里？

（若没有孩子说到妈妈的内心美、善良美，教师要点拨）

师：

是啊，美不仅仅是外表，还要看内心，谁愿意再以朗读的方式夸夸美丽的好妈妈！

（找学生读4、5段）

师：

多好的妈妈呀，我们再一起读读吧。

生：

齐读4、5段。

师：

刚才同学们还说睡梦中的妈妈很慈祥，你知道“慈祥”是什么意思吗？

生：

（可能）就是很好、不发脾气、很温柔……

师：

那我们还可以说谁慈祥？

生：

爷爷很慈祥。

姥姥很慈祥。

师：

看来，“慈祥”是来说长辈的，谁能用课文中的话说说慈祥的妈妈？

生：

“妈妈在微微笑着，她的嘴巴、眼角都挂着笑意”

师：

连睡着时都想着自己的孩子，那你的妈妈平时怎么样？

师：

多慈祥的妈妈呀，谁来用朗读赞美妈妈？

指名读6、7段。

师：

除了美丽和慈祥，睡着的妈妈还什么样？

生：

睡梦中的妈妈好累。

师：

谁说说你是从哪里知道的妈妈好累？

从文章中找一找，画下来找词句：

呼吸那么深沉、渗出汗珠、小鸟唱歌、刮风妈妈全不知道„„师：

妈妈为什么这么累呀？

生：

（可能）妈妈洗衣服、做饭、照顾我、上班……

师：

妈妈干了这么多活，累的睡着了，我们朗读时要注意什么？

生：

（可能）温柔点，大能太吵……

五、小结升华

妈妈为了家庭，为了我们，日复一日年复一年地操劳，可她却无怨无悔，多么值得我们去爱呀！

就让我们带着深沉的爱再来读课文，千万别吵醒妈妈。

放《摇篮曲》师生共读全文

教学反思：

1.由于每个人都有爱自己的妈妈，妈妈在孩子心目中是神圣的，伟大的，学生乐于亲近自己的妈妈，因此当歌曲唱完之后提问“听了歌曲你想到了谁呀？

”非常明显是唱到了妈妈，于是又创设了“你们谁愿意把自己的妈妈介绍给大家？

”这样的情境。

这样能使学生的心灵与文本产生撞击，使儿童既有经验与文本冲突，寻找到孩子心跳与文本的结合点，产生移情效应。

2.随机抓住学生汇报过程中出现的“闪亮点”进行板书，使整节课乱中有序，帮助学生更好地把握文本的重点，起到引领作用。

同时，随机板书也作为一种肯定学生探究成果的形式，促进学生进一步探索的热情。

3.在教师的引导下，学生畅所欲言，自由介绍生活中的妈妈。

设计意图:

因为学生有真实的生活体验，说起来一定很全面，而且学生的参与率也会很高。

同时也调动了孩子们对妈妈的情感体验。

一、情境导入。

在舒缓、轻重、抒情的音乐声中，教师在走动中有感情地涌读课文。

【设计意图】创设情境，体现及文本本身的文化价值，为学生营造一种恬静，亲切的氛围，在这里，教师应注重培养学生认真倾听的习惯。

师：

听老师读完课文，你想说什么，问什么呢？

【设计意图】这既是一个学生对课文整体把握的过程，又是一个鼓励学生质疑的过程。

在这里教师对学生提出的问题暂不作回答，鼓励学生读课文时只要用心，就会自己找出问题的答案。

二、板书课题，初步渗透汉字的内涵。

师：

（板书课题《妈妈睡了》）注重看老师写“睡”字，左边是“目”右边是“垂”。

三、分层读课文，在阅读中识字。

1、初读课文，自我识字。

师：

在你读课文的时候，我们可以用铅笔把生字朋友轻轻地圈起来，再用课前提到那些方法认一认，有拼音的拼一拼音，没拼音的查一查，问一问，争取把课文中的每个字音都读对，每个句子都读通。

（教师巡视在学生中，及时了解把握学生的阅读情况）

2、练读长句，认读生词。

（点击课件，出示难读的句子和词）

【设计意图】学生在读文时，会有结合上下文的意思猜读生字的现象，教师在这里有意识将生字从一个大的语境过渡到小的语境，逐步增加难度。

师：

课文里还有不认识的字吗？

3、在语境中渗透识字方法。

师：

你知道妈妈是怎样哄自己的宝宝睡觉的吗？

（学生结合自己生活实际而谈，体会妈妈哄宝宝的温柔，点击课件，出示第二自然段，引导学生感情朗读）

师：

（学生再读第二自然段后）睡得好熟好熟，还可以怎么说。

（由第二自然段引出问题：

“妈妈为什么在哄我午睡时自己先睡着了？

”）

师：

（根据学生的回答板书“累了、乏了”）、“乏”字怎么写，老师不记得了。

谁能帮帮我？

师：

原来给熟悉的字“之”加上一笔，就是“乏”了，我们今后可以用这种给熟字加一加的方法来记字。

师：

我们能给“乏”字加上一个偏旁，使它变成一个新字吗？

（在学生加偏旁的同时，请他们做出与这个汉字相应的动作，从而使他们更深切地体会到汉字的偏旁不同，代表的意思就不同。

）

【设计意图】运用课件演示“加一加”的方法，把认识字形与理解字义，生发情感有机融合。

4、在品读生情中，理解运用词语。

师：

老师这里有五个“词语苹果”，分别是、慈祥、红润、均匀、深沉、美丽。

如果请你选一个送给妈妈的话，你会选哪一个？

认真读读课文，从课文中找到你是这个“词语苹果”的原因。

（学生先自读课文，再与同桌小伙伴交流，最后进入集体讨论）师：

老师在写这个“慈”字的时候，想起了首诗，“慈母手中线，游子身上衣。

临行密的缝，意恐还迟归，谁言寸草心，报得三春晖”。

现在你知道“慈”为什么是心字底了吗？

师：

课文是怎么写妈妈的慈祥的？

哪里看出妈妈慈祥了！

师：

那你现在是什么心情呢？

请读出你的这种感受来。

【设计意图】运用课件出示古诗《游子吟》，让学生感受“慈祥”一词的内涵，又通过对“慈”字心字底的理解，赋行了汉字的深厚的人文情感，并通过“读”传达出来。

四、游戏：

汉字魔术。

教师依次出示一组汉字第一组：

闭、闻、问、闪、间（教师指读生字时：

“门”字框不变，不更换里面的部件）教师相机提问：

为什么“问”字里面是“口”？

“闪”字里面是“人”？

“间”字里面是“日”？

你从中发现了什么？

（相继出现下面五组汉字）第二组：

润一评、第三组：

热、熟；第四组：

哄、吸，第五组：

各、页、额，第六组：

乏、说、眨（以上每组形声字出孔时，形旁不变，只换声旁）

【设计意图】本环节辅以形象直观的动画课件，对学生形成强烈的感官刺激，使学生潜移默化地感受到汉字的形体之美，激发学生学习取得兴趣。

四、细读课文，感情交融读完了课文，你觉得妈妈对孩子怎样？

（妈妈很爱孩子）孩子对妈妈怎么样？

（孩子也很爱妈妈），你从哪些地方看出妈妈爱孩子，孩子爱妈妈，下面请同学们细读课文，把课文里反映妈妈爱孩子，孩子爱妈妈的句子找出来，画上记号（可以小组讨论）

1、妈妈爱孩子

（1）像我睡着时妈妈看着我一样（说明妈妈对我的照顾无微不至，就连睡觉都陪在我身边）

（2）妈妈的嘴巴，眼角都在挂着笑意好像在给我唱催眠的歌谣妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑意，为什么小作者会想像成是在给我唱催眠的歌谣？

（肯定是妈妈经常给‘我’唱催眠曲哄我入睡）你的妈妈给你唱过催眠的歌谣吗？

（生：

小黄狗）

指导朗读：

谁愿意在读一下这句话，注意要读出妈妈那种亲切，温柔的爱（要显得很亲切，很温暖）

（3）妈妈的嘴巴，眼角都挂着笑容好像又想好了一个故事。

为什么从嘴巴，眼角挂着笑意，想到想好了一个故事。

（肯定是妈妈经常给我讲故教育和启迪）指导朗读•

（4）她干了好多活儿？

干什么了（日夜为我操劳）小结：

你的妈妈也一定很爱你，你能说说吗？

自由发言，老师我读了一首儿歌，我觉得我的妈妈很像儿歌中的妈妈，我想读给大家听。

2、孩子爱妈妈（

1）像我睡着时妈妈看着我一样，我也看着妈妈说明了孩子已经开始懂事，懂得了回报，学会了像妈妈爱护自己一样关爱妈妈。

（2）她真该好好的睡一觉了这是一个真心爱妈妈的孩子发自内心的感慨，反映了孩子对妈妈深深的爱指导朗读：

边读边回忆自己的妈妈是多么爱自己，多么辛苦。

五、图文结合，感情升华

1、下面我们看课文的插图，你能描述图上的情景吗？

（妈妈搂着孩子睡着了，可孩子却睁着眼睛（充满爱意）地看着妈妈，一本大开的书反扣在被子上，似乎妈妈刚刚给孩子讲完一个好听的故事）。

2、老师也试着给这幅画的内容，编了一首儿歌，同学们想听吗？

母为子千辛万苦操碎了心子对母知恩图报感激不尽母盼子健康、快乐有出息子祝母幸福、平安永美丽3你能给插图起个名字吗？

（母子情深，妈妈的怀抱真温暖，我爱妈妈，妈妈，您辛苦了）

六、课外延伸，表述真情1课前老师让同学们准备几张妈妈照片或者画几幅关于妈妈的画，下面谁愿意拿出照片或图画，说说自己的妈妈。

2出示小诗：

《妈妈，您睡吧》

【设计意图】出示课件：

一首诗《妈妈，您睡吧》配以舒缓音乐，教师有意将本课所学生字放在一首小诗中，检验学生对生字掌握情况的