第1单元 教案Word文件下载.docx

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2,读后交流,了解大意.

三,读通课文,学习字词:

1,学习本课生字新词:

幽静:

隐蔽,僻静的小路.

德高望重:

道德高尚,名望很大.

波光明灭:

水波忽明忽暗的样子.

唱和:

一个人做了诗或词,别的人相应作答.

津津乐道:

很感兴趣地谈论.

吟咏:

有节奏地诵读诗文.

2,学生自由读,看谁能把课文读正确,读流畅.

3,谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听

四,拜访古桥,朗读体验:

1,下面,让我们跟着作者,一起去拜访他的第一位老朋友.请同学们一起读课文第3自然段.

2,一进山,一眼就看到这座古桥,老朋友相见,作者心里默默地对他诉说些什么呢请同学们在书上画出有关句子.

3,再读读画线的话,体会体会,作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的你是从哪儿感受到的

4,交流感受:

结合理解"

德高望重"

体会老桥默默无闻,任劳任怨为大家服务的品质.

"

啊,老桥,你如一位德高望重的老人."

把"

老桥"

比喻为"

一位德高望重的老人"

不但写出了桥的古老,而且也突出了它默默无闻为大家服务的品质,充分表达了作者对桥的赞美和敬佩.

5,体会写法:

作者用拟人化的手法,把自己对老桥的深厚感情,生动地传达给了我们读者.

作业内容：

补充作业：

作业反馈（错例收集）：

教学反思：

我最满意的环节：

最不满意的环节：

改进的方法：

第（　2）课时

1有感情地朗读课文,.背诵喜欢的段落

2感受作者所描写的境界,培养学生热爱自然,亲近自然的美好情感.

3学习作者运用比喻,拟人,排比,想象来表达感情的方法.

1.通过入情入境的朗读感受作者对"

山中朋友"

的深厚感情.

2.学习表达感情的方法.

一,复习引入:

这节课,我们继续跟随作者,走进山林去访友.

二,读文感悟,体验情感:

1,默读课文第4—7自然段,用横线划出,访问了哪些朋友

2,再读课文,找一找,从哪些描写中可以看出"

我"

和山里的"

朋友"

有着深厚的感情

3,交流感受,随机教学:

（1）第4自然段:

重点点拨对树的有关句子的体验.

①"

走进这片树林,鸟儿呼唤我的名字,露珠与我交换眼神."

鸟儿不是在啁啾,而是在"

呼唤我的名字"

;

露珠也不是在晨光中闪光,而是在"

与我交换眼神"

.一声"

呼唤"

一个"

眼神"

这种拟人化的手法,形象地表达了自己和鸟儿,露珠这两位朋友之间的默契和情谊.

②"

我脚下长出的须根,深深扎进泥土和岩层;

头发长成树冠,胳膊变成树枝,血液变成树的汁液,在年轮里旋转,流淌."

a,这是作者走进树林,靠在一棵树上产生的联想.树为人友,人为树友,人和树已融为一体.这是多么奇妙的一种境界!

从这些联想中,我们真切地感受到作者和树之间的那种"

知己"

情谊,那种走进大自然物我相融的境界.

b,读一读,体会作者当时人树相融的感受.

c,感受幻境,体会写法.

（2）第5自然段:

通过朗读,感受与山中朋友的亲热.

你好,清凉的山泉!

你捧出一面明镜,是要我重新梳妆吗你好,汩汩的溪流!

你吟诵着一首首小诗,是邀我与你唱和吗你好,……"

a,朗读,读得亲切,热情,像是在对老朋友打招呼.

b,这一组句子是写"

跟山中的"

在打招呼,内容一致,结构相似,是一组排比句,同时运用拟人手法,把"

和山里"

之间的那种深厚情谊淋漓尽致地表达了出来.采用第二人称,读来倍感亲切,热情.

c,体会写法:

排比的句式,拟人的手法.

（3）第6自然段:

难点是体验作者是在用心地感受.

①从"

一朵落花"

一片落叶"

一块石头"

中,让我们感觉到生命的轮回,世事的变迁.这就是大自然的魅力.只有像作者那样用心地去感受,才能感受得到.

在它们走向泥土的途中,我加入了这短暂而别有深意的仪式;

捧起一块石头,轻轻敲击,我听见远古火山爆发的声浪,听见时间隆隆的回声."

大自然就这样在循环中生生不息,从而作者感受到了世事的变迁,生命的轮回.可见,作者是用心在感受.

（4）第7自然段:

一场突如其来的雨,给作者带来了意想不到的惊喜,也使我们感受到大自然真是变幻莫测,令人陶醉.

忽然,雷阵雨来了,像有一千个侠客在天上吼叫,又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏.满世界都是雨,头顶的岩石像为我撑起的巨伞.我站立之处成了看雨的好地方,谁能说这不是天地给我的恩泽"

①雨大吗下雨时的情景什么样子用一个或几个词语来概括.（电闪雷鸣,瓢泼大雨等）

②如何理解"

谁能说这不是天地给我的恩泽"

③齐读.

三,学习首尾,体会写法:

1,再读文章的开头和结尾,你们又感受到了什么

（1）"

走出门,就与微风撞了个满怀,风中含着露水和栀子花的香气."

撞了个满怀"

形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉.因为风中含着"

露水"

所以特别滋润心脾;

也因为风中含着栀子花的气息,所以在滋润中还带着一丝甜蜜.这"

走出门"

后给作者的第一感觉就不同寻常,说明了"

山中访友"

之行充满了好心情.同时,也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨.

（2）作者清晨进山,到"

带回一路月色"

从这儿看出他在山中整整一天,让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间.

2,体会写法:

文章的开头和结尾,首尾呼应,前后两次写到"

满怀的好心情"

突出"

之行充满了好心情,

四,课外延伸,强化体验:

1,找出你最喜欢的一位山中朋友,说说你喜欢的理由,并有表情地朗读.

2,你从众朋友身上得到了什么启示

3,在作者的眼里,这一花一树,一鸟一石,一山一水都成了有生命的人.她们能跟我们说话,能跟我们交流,她们成了我们的朋友,难怪作者进山看景,变成了"

.

4,这种类体验,你们也有过吗

五,背诵积累,提升感悟:

1,选自己喜欢的句子或段落背下来.

2,假设你是一处景物,与游人互诉心声,你最想成为什么景物你最想与游人说什么（发挥联想,50字左右）

板书设计:

古桥:

如老人,弓着腰,俯身凝望

鸟儿呼唤我的名字

树林:

露珠与我交换眼神

树,我的知己

山泉:

清凉,要我梳妆人与自然和谐相处,

山中访友

溪流:

邀我唱喝快乐,幸福

瀑布:

雄浑,有气势

悬崖:

身躯挺拔

白云:

谈风景

2.山雨

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

２、感受山雨带韵味，体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

１、读不同作家写雨的作品。

２、准备优美抒情的轻音乐作品。

一、谈话导入，揭示课题

　　自然界中，美无处不在，只要细致观察，用心倾听，你一定能发现美。

今天们学的课文就是作者细致观察、用心倾听后描绘的自然景观。

揭示课题：

山雨。

二、初读课文，整体感知

１、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

２、提醒需注意的字音,并理解这个词：

啼（tí

）啭（zhūà

n）

３、谈谈对课文的初步印象。

４、思考：

　作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景，他观察到了什么？

倾听到了什么？

找到有关的句子划下来。

三、朗读赏析，深入感悟

１、作者听到了什么？

观察到了什么？

请用课文里的话回答。

（先是听见山雨的声音，接着看到山雨改变了山林的颜色。

）

２、感悟山雨的音乐美：

⑴　读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

①　沙啦啦，沙啦啦──

②　像一曲／无字的歌谣，神奇地／从四面八方飘然而起，逐渐／清晰起来，由远而近，由远而近……

（这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这奇特的想象中表达作者对山雨的无比喜爱。

③　雨声里，山中的每一块／岩石、每一片／树叶、每一丛／绿草，都变成了／奇妙无比的琴键。

（这里作者把岩石、树叶、绿草比作琴键。

④　飘飘洒洒的雨丝／是无数轻捷柔软的手指，弹奏出／一首又一首优雅的小曲，每一个音符／都带着幻想的色彩。

（作者将洒落的雨丝比作“轻捷柔软的手指”，把雨声比作“优雅的小曲”。

）　

⑵　小结：

作者通过大胆而又奇特的想象，写出了山雨的音乐美，表达了作者对山雨的喜爱之情。

同时也带给我们一个广大的想象空间，引起我们产生无限美好的遐想。

３、感悟山雨的色彩美：

读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

⑴　在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

（这里实写雨的色彩──绿，给人清新的感觉。

　⑵　这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（这是作者对雨色的想象。

４、这篇课文是按怎样的顺序来写的？

板书：

　　雨前、雨中、雨后。

　这场山雨是在人们不知道的情况下，悄悄地、悄悄地来，于是山林中演奏出一首又一首优雅的小曲。

随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。

而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。

５、感情朗读，加深理解。

四、背诵积累，拓展延伸

１、选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

　　２、向学生推荐相关写雨的课外美文，丰富积累。

　１、读不同作家写雨的作品。

3.草虫村落

１、正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。

２、正确、流利地朗读课文。

一、导入

　　还记得我小学时学过的一篇文章《蟋蟀的住宅》，让我第一次走进了自然界的小生灵，今天我们要学习的这篇课文，会带给我们更奇异的感受。

　　板书课题。

二、初步感知课文

　　１、读课文，把课文读通顺，划出不理解的词语和生字。

　　２、了解文章的主要内容，找出自己感受较深的地方，并大声地朗读。

　　３、思考：

“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？

三、质疑、交流

　　１、自由读课文，想一想：

“草虫的村落”在哪儿？

　　２、交流反馈。

　　３、随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？

找出相关的语句。

　　　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。

”

　　　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。

　　　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！

　　　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：

有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。

　　４、再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？

　　　⑴　我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。

（理解“追随”）

　　　⑵　今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。

　　　　　“静谧”是什么意思？

从这个词语中你读懂了什么？

　　　　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。

有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现草丛中虫子的快乐天地。

我多么得意啊！

四、总结

　　这节课我们随着作者的描述，发现了一个草丛中小虫子的快乐天地。

小虫子的快乐天地是怎样的呢？

我们下节课再去学习。

第（　2　）课时

１、有感情地朗读课文。

抄写喜欢的语句。

2、与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。

3、体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。

体会作者如何进行观察、并如何进行运用丰富的想象来表达自己的独特感受

一、导入新课

　　作者随着甲虫，来到了它的家──“草虫的村落”，作者说那里是个“快乐天地”？

你是从哪儿体会到的？

从中你感受到了什么？

快速默读课文，一边读一边画出相关的句子。

二、精读课文，释疑

　　１、我想它一定是游侠吧！

你看它虽然迷了路，仍傲然地前进着。

它不断地左冲右撞，终于走出一条路。

　　　⑴　作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？

　　　⑵　你从哪里看出甲虫是勇敢的？

　　　　　（从这位勇敢的小侠客身上，我们体会到了一种成功者的喜悦，他是快乐的。

　　　⑶　云游四方，回到家乡，同伴们是怎么招呼游侠的？

你感受到它们的快乐了吗？

　　２、从“村民的和谐生活”中，体悟作者的独特感受。

　　　　（“驻足痴望”、“攀谈地很投机”体会到小甲虫们不但同类之间相处得很好，和异类的关系也十分的融洽。

　　３、从“音乐演奏会”中，体悟作者的独特感受：

　　　　我的目光为一群音乐演奏者所吸引，它们差不多有十几个吧，散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛，紫红的小果实，已经让阳光烘烤得熟透了。

　　　　甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀，优美的音韵，像灵泉一般流了出来。

此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子才能演奏出来的！

　　４、作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”，从中你体会到了什么？

　　５、体会“只有……才……”用法。

　　６、现在它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆匆地赶着路。

是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？

　　７、是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙？

　　　　（生活的快乐，以及对家庭的责任，促使甲虫们勤劳地工作着，在劳动的同时，它们也快乐着。

三、小结

　　通过交流，我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着，劳动着，也快乐地创造着。

小甲虫们不但有生命，还有灵性。

这是作者用心观察的结果。

　　１、自由读最后两自然段，说说你读懂了什么？

　　２、只要我们能像作者一样用心去观察，我们也会发现很多，说说你去观察过什么？

学生交流

　　３、请同学们发挥想象，把自己观察过的小虫或者是自然界中小生灵们，都可以写下来，写的时候要学习作者的写法，要用心去感受，去想像。

四、交流

4索溪峪的野

第（　1）课时

1．有感情地朗读课文。

2．感受索溪峪天然野性的自然风光。

收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。

一、课件展示，揭题导入

（1）欣赏张家界索溪峪的迷人风光。

（2）揭示课题：

索溪峪的“野”

简介索溪峪

二、初读课文，感知索溪峪的“野”

（1）自读课文，注意读准字音，读通顺句子。

（2）指名分段读课文，初读反馈。

（3）抓题眼，引入研读。

三、合作研读，感受索溪峪的“野”

（1）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？

（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？

（2）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？

（3）赏析。

（根据学生的回答选择板块进行教学）

①赏析“山是野的。

”

a齐读这一段，思考：

课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？

课文运用了怎样的写作手法？

（是一种惊险的美。

是一种磅礴的美。

是一种随心所欲、不拘一格的美。

）（先概括特点再具体描写。

b赏析句子：

“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。

什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。

你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？

（板书：

拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）

c还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？

（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。

d有感情朗读,读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。

②赏析“水是野的。

a让我们跟着摄像师的镜头，来领略索溪峪水的野吧！

b赏析句子“索溪峪像一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。

“蹦跳而出的野孩子”给人活泼、灵动之感，把索溪峪想象成“野孩子”，十分传神地写出了索溪峪的“野”。

它或“奔跑”，或“撅着屁股，赌着气又自个闹”，十分调皮、可爱。

也从侧面表达出了行走在曲折起伏的索溪边的游人们轻松愉快的心情。

这一段中，作者还有哪些奇特的想象？

（索溪峪是一个野孩子，山路是它的哥哥，树木是它的大叔，石头是它的弟弟。

C赛读，读出索溪的趣。

③赏析“山上的野物是‘野’的。

”和“游人也‘野’了起来。

a快速朗读，想想“野”加引号的含义。

b赏析句子“人们，在这山水中返朴归真了。

”“返朴归真”是什么意思？

（“返朴归真”的意思是去掉外在的装饰，恢复原来的质朴状态。

）课文中怎样写猴子与游人的“返朴归真”？

（4）仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

（先概括特点，再具体描写。

四、朗读积累，体悟索溪峪的“野”

课文以作者独特的视角，表达了独特的感受，让我们身临其境。

要求读出感受，读出韵味，读中想象。

（1）自己选择一部分练读。

（2）合作读。

（3）齐读与个别读相结合。

（4）选择自己最喜欢的句子积累。

五、回归整体，拓展延伸

（1）不同的人对同样的风景，会有不同的感受。

作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：

这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。

作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。

（2）课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：

他们对索溪峪的感受是什么？

又是怎样表达的？

回顾拓展一

１、通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

２、读背并积累古诗句。

通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

读背并积累古诗句。

一、交流平台

　　１、回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？

　　　　本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。

在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。

　　２、联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。

　　３、交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。

介绍相关的课外阅读文章及书籍。

二、日积月累

　　１、在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。

　　２、出示日积月累中的句子。

（幻灯片）

　　落红不是无情物，化作春泥更护花。

（龚自珍）

　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。

（张维屏）

　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。

（刘方平）

　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。