班主任工作案例分析Word格式文档下载.docx
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发完试卷后，我发现学生很多都在看我，照常理该是说教的好时候了。
我当时只是平静地看着大家，目光慢慢地移过每一个学生的脸庞，最后轻轻说了句：
“好了，过去了，关键是以后。
”自那以后，学生复习踏实了许多。
分析：
沉默有时也是一种力量；
沉默有时更能使学生明白老师的心。
适用范围：
常规疗法效果不大或者没效果时。
使用禁忌：
目光决不可带有气愤、轻视等。
二、以身作则。
案例：
五年级时，班级有了打扫操场的任务，刚开始学生还挺好奇，拿着打扫把一阵飞舞。
后来就没人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿着竹子做的扫把，太冷，就更少有人愿意打扫操场了。
看到这种情况，我早上带头下去扫操场，当然，还有几个学生是被我叫去或者主动去帮我的。
每天，当我们扫完操场，带着一些微汗，面色红润走进教室，回到教室的时候，面对全班学生，我总是大声对同我一起打扫操场的同学说：
劳动使我们快乐，我为你们自豪！
现在每天早上，早来的男生争先恐后地下去打扫操场，我相信：
他们从中享受到了劳动的乐趣！
榜样的力量是无穷的，何况这个榜样是自己的老师呢。
几乎所有范围。
三、顾左右而言他。
一天上课，叫起一名学生张旭回答问题，他回答后学生发出一阵笑声，为何？
他上课没认真听，回答的是前一道题，当然牛头不对马嘴。
我也笑了，不过是微笑，我对这名同学以父母般的语气关切地说：
“你辛苦了，快吃饭！
”学生都笑了，那个同学也笑了，剩下的时间里，他听讲得很认真。
生活需要幽默，严肃的课堂也需要幽默，如果能使犯错误的同学在笑声中认识到自己的错误，何乐而不为呢？
合适的场合与时机。
四、顺其自然，
小学高年级男女生之间产生好感是非常正常的，这不，到了五年级后，班上议论纷纷，好些同学神秘地告诉我：
某一男生很奇怪，每天下午放学后都要绕好长一段路，为的是送我们班的班长（女）回家。
我听后笑着说：
“好呀，他多热心呀！
”好多学生有来告诉我，应该找他们谈一谈，但我都拒绝了。
当然，在班队会上，我讲到了在他们这个年级男生女生之间产生好感是再正常不过的，应该正确的对待与处理。
我的这些话绝对不是只针对那个男生讲的。
但是，可以看出，在他身上产生了影响。
他和班长现在相处得很好，很正常，同其他同学一样。
当然，现在这个男生不送班长回家了。
所谓的“早恋”是完全正常的，只要讲清了道理，就应该先充分相信学生，一定程度上放任自流也是可以的。
所谓的“早恋”。
五、收回权利。
班上有四组，每组轮流值周，组长全权负责。
有一小组完成值周任务情况很糟糕，我调查一下，原来是小组长的失职。
指导过后，他们组的工作仍不见起色。
于是，我就物色了另外一名有能力的同学接替，小组工作大有起色。
一段时间后，我将原来的被撤换的小组长调职另用，这次，他对待新工作像换了一个人似的。
收回权利，是为了让某些班上担任一定管理任务的同学冷静下来，分析自己的不足。
心理承受能力较强的学生。
正如“教无定法”一样，我认为管理也无定法。
肯定有一些班主任老师会有更多的富有创造力的方法。
但是，我们应该认识到：
所有的方法，基本前提是我们爱学生，尊重他们，理解他们，平等地对待他们。
我心目中班级管理的最高境界应该是班主任老师“无为而治”！
程素霞：
小学班主任工作案例（X六3）
不知不觉我从教已经二十六个年头了，在这些年中我一直担任班主任工作。
班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。
下面是我做班主任工作中感受很深的一点经历：
案例一：
在2005年，我担任（三、二班）的班主任，我班有个学生叫李晓红，我还担任她的数学老师。
我发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。
老师课堂提问，她缄默无语。
家庭作业要么全留空白；
要么乱写一气，全是错别字。
甚至连简单的加法也是做得错误百出。
每次测验，数学都只有二、三十分。
学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，提高看来是无望了。
只要她遵守纪律，上课不影响别人，就行了。
我听了，不觉从心底泛起一股凉意。
就这样的成绩走出校门，面对这知识大爆炸的时代，你叫她如何生存哪！
只要孩子一天在我这里学习，我一定不能放弃她！
于是我开始了围绕她的工作。
首先是家访，搞清楚她的家庭情况。
来到她家，正碰上她在家烧饭。
原来她父母都是常年在外打工，将她托付给了奶奶，而奶奶年纪大了，家务都压在她柔弱稚嫩的肩膀上。
我心里一阵感动。
但是与奶奶的交谈又让我心里的凉意变成了寒意了。
因为她成绩太差，家里打算让她念完小学，就让她辍学！
我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她学习不好，上不上没关系，还不如在家帮忙干点活。
”
听了这些话，我的心情分外沉重，难道我们这些教育工作者能眼睁睁地看着她离开学校，过早地承受生活的重担吗？
针对她的情况，思虑再三，我决定从两大方面入手。
首先，我抓住一切机会亲近她，敞开心扉，以关爱之心来触动她的心弦。
有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。
让她感受到和同学在一起的快乐。
其次，与科任老师统一意见，用赏识的眼光来看待她。
其实，她身上的闪光点还是挺多的，10岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶……我抓住这些在班上表扬她、鼓励她。
学习上的一点小进步，我也没有忽视。
在数学课上的一次口算中，这个沉默的女孩居然全都对了。
我非常兴奋，并对她说：
“你看，这些口算你全做对了，你比平时学习优秀的学生做的都好！
只要努力，你一定不会比其她同学差，你说是吗?
”她轻轻地点了点头。
这时我看见她眼中多了一些自信的眼光。
有了这次，在以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方法。
她的成绩也一天天进步。
与此同时，语文也在科任老师的帮助下，有了起色。
这样一学期下来。
她的成绩在期末考试中语文71分，数学78分。
爱心与赏识，转变了李晓红同学，也给我这个班主任老师带来了无限的欣慰与快乐！
案例二：
有一次上课铃响了。
我到教室去上课，第二遍铃响过后，我刚要上课，突然看见我班颇为顽皮的男同学孙岩超跑进教室。
我当时就想：
“这小子肯定是课间跑操场上玩去了，才会上课迟到！
这是我亲眼所见，准没错！
”一下课，我就走进教室，把他叫到讲台前，严厉地批评他上课迟到。
平日里大大咧咧的他这下可急了，我分明看见眼泪在他眼圈里转。
“您冤枉人，我根本没玩，下课，同学们围着王老师问问题，然后王老师又叫我帮她把作业本抱办公室去，这才晚的！
”我的脑中“轰”的一下，是呀，我怎么忘了，为了调动他的学习积极性，我和王老师商量好让他当语文课代表的呀！
我知道错怪了他，连忙道歉。
他却气乎乎地走了，以后几天都不怎么理我。
都说“眼见为实”，可我亲眼所见，还是错怪了同学，这是深刻的教训。
孩子的心是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。
作为教师，每当在批评学生之前，一定要先问问自己，事情搞清楚了吗？
事实是这样吗？
我批评得有理有据吗？
千万不能凭主观想象就草率处理。
这件事对我触动很大，作为班主任我们一定要树立正确的学生观，学生都是可教育可塑造的。
我们不能用一成不变的老眼光看学生，而应该用发展的眼光看待学生，要注意到学生取得的每一点进步。
学生犯了错误，只要改正了，就应该原谅，而不应总挂在嘴边。
批评更应就事论事，今天的事就说今天的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：
“我就算改好了，老师也不会忘记我以前犯的错，也不会相信我！
”这样很不利于学生改正错误。
有时老师由于急躁的情绪或一时不冷静会说出一些过火的话，会严重伤害学生的自尊心，使他们失去了努力改正缺点的勇气和信心，严重抑制学生的主体性。
有时，教师一句伤学生的话，就可能使学生永远不能原谅老师，产生对立的情绪，教育工作就更难进行了。
小学班主任工作案例——差生转化之我见
班主任是班级学生的组织者、领导者、和教育者，是学生健康成长的引路人，是联系班级与科任教师、沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。
在我教学生涯中，我担任了十二年的班主任工作，其间有欢笑，也有泪水，但我受则是充实，这也许是没有当主任老师无法体会到的，它不仅需要爱心与细心，更需要创造。
因为你面对的是充满创造力的孩子，而且随着社会的发展，孩子的问题也越来越多了。
案例：
有一次语文课，我正在讲台上讲一个感人至深的母爱故事。
学生们都聚精会神的注视着我，但我发现有个姓余的男生（六年级的学生）眼神游离不定，似乎在偷看什么东西，我便假装没有发现。
过了一会儿，我趁学生朗读的时候悄悄走到这个学生旁边，我看见他正在摆弄一个精致的打火机。
我伸手示意他把打火机给我，他迟疑片刻把打火机放在我的手里。
我注意到他一直低头不敢看我，满脸绯红。
我仔细看了看：
原来打火机上有一个性感外国女郎的图片。
我不动声色的把打火机揣在衣服口袋里继续上课。
下课后，我没急着找这个孩子，而是寻思着怎样来处理好这件事。
这是一个学习成绩糟糕……不遵守校纪校规的孩子,这样的孩子要怎样去引导他成长呢？
放学后，我把他叫到办公室，我发现他满眼满脸都是胆怯。
我也没有转弯抹角，直接拿出打火机就问：
“你一直就在看打火机上的图片吗？
”孩子点点头。
我接着问：
“打火机上无非就是一个女性的身体，值得带到课堂上来看吗？
”孩子不敢吱声。
我顿了顿说：
“其实这也没有什么大不了的，这性别不一样，身体的特征就不一样了，无非就是一个男性与女性的差别，这就跟你是男孩，母亲就是女性这个道理一样。
你长大了，也要成家立业，所以你没有必要现在把时间花在这些无聊的事情上，你说是吗？
”孩子使劲点点头，接下来，我又给孩子讲社会对男性的要求，男性对家庭的责任，方方面面都是希望孩子能把精力转到学习上来，这一次谈话非常愉快，孩子丝毫没有抵触情绪，我们甚至还谈到了孩子的家庭情况，孩子对老师的评价等。
临走时，孩子说：
“老师能把打火机还给我吗？
这是我亲戚的，听说很值钱，我要还给他。
”我笑笑，把打火机递给了他。
他拿过手，一把把图片撕下来扔进了垃圾筐里，冲我笑笑说：
“谢谢老师，我回家了。
”从这以后，这个孩子逐渐的变化了，上课越来越认真，性格也越来越温和。
除了在思想上教育他，感化他，我还要提高他的学习成绩。
因此我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对这个女同学进行了一番谈话：
为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。
此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，这个同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟她说：
要有耐心，慢慢来。
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助。
特别是郑某某同学的帮助，他学习更努力了，纪律上更遵守了。
为此，我会心地笑了。
我为了鼓励他，奖给他一本日记本。
奖品虽少，但能表示老师的一点心意。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。
对于余某某这样特殊的差生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
“动之于情，晓之于理”：
用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个差生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。
同学是学生的益友。
在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。
因此，我让他与其它同学交朋友做起，和女同学一起坐，让他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。
让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！
通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化差生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。
每一个差生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其学习差的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。
余某某的情况比较特殊，主要是发育期自制力差。
因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。
与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头；
充分发挥学生的力量，让他感到老师的关心、重视……用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的班主任，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。
愿：
我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位差生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把差生转化成为优生，成为国家的栋梁之才！
小学班主任工作案例
———一名留守学困生的转化之路
案例：
我班（六二班）有个学生叫汪小雅，2004～2005学年度我担任了她的班主任兼语文老师。
发现她总是低着头，上课无精打采，提不起一点学习的兴趣。
甚至连组词以及简单的加法也是做得错误百出。
每次测验，语文、数学都只有二、三十分。
学校的很多老师都认为，这孩子基础太差，性格内向，而且缺乏最起码的上进心，又到了六年级，提高看来是无望了。
首先，当然是家访了，搞清楚她的家庭情况。
我劝了两句，奶奶的一句话让我傻了眼，“她的成绩那样，进了初中也学不了，还不如在家帮忙干点活。
回到学校，我就找她谈话，可她总是低着头，一言不发。
哎，缺乏爱的滋润，承受长期学习落后的打击，总是徘徊在无人关注的角落让她产生了自闭的心理。
每每看到她“孤独”的身影，我都暗暗发誓，一定要带她回到班级的大家庭里来，一定要让她重拾搞好学习的信心和勇气。
有次下雨天，碰上她忘了带伞，我连忙送伞给她……经常找她闲谈，引导她用感恩、享受的心态看待现实生活……与此同时，我组织几名同学来帮助她，跟她一起玩，跟她一起做作业。
让她感受到同学对她的信任，感受到同学是自己的益友。
让她感受到同学给自己带来的快乐，让她在快乐中学习、生活，在学习、生活中又感受到无穷的快乐！
2004年的11月28日是她的生日，我知道后，连忙买来蛋糕，组织学生举办了一次班级生日会。
她那天高兴极了，脸上泛起了幸福的红晕。
经过联系，吹蜡烛的时候，她父母如约打来了电话。
这时，我分明看见了她眼中悬挂的泪花。
我知道那是幸福的泪花，是感谢的泪花，是打开心门向过去告别的泪花。
其实，她身上的闪光点还是挺多的，11岁的孩子，烧饭、洗衣等家务活都会做，还能照顾年迈的奶奶……我们抓住这些表扬她、鼓励她。
学习上的一点小进步，我们也没有忽视。
在语文课上的一次听写词语中，这个沉默的女孩居然全都对了。
我非常兴奋，对她大加褒奖，并说：
“看来世上无难事，只怕有心人，你看，这些词语你全默写对了，你一定昨晚复习了吧！
你看比有些平时学习优秀的同学都好呢！
只要努力，你一定不会比其她同学差的，你说是吗？
但是我还是看见了她眼中多了一些自信的眼光。
有了这次，在这以后的学习中，我始终坚持“欣赏、夸奖、鼓励”的方针。
她的成绩也一步步上升。
与此同时，数学在科任老师的帮助下，也有了起色。
这样一直坚持下去。
最后，她终于以语文71分，数学68分的成绩顺利地升入初中继续学业！
分析：
爱心与赏识是实现汪小雅同学成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。
我国近代教育家夏丐尊也说过：
“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。
没有水，就不成其为池塘，没有爱，就没有教育。
”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润孩子们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。
对于那些学困生，特别是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，使她们增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。
每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们教师要及时加予引导肯定：
尽量挖掘其闪光点，努力从赞美中去满足她们的心理需求，使她们产生欣慰、幸福的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，提高学习的兴趣与内在的动力。
当一个孩子对学习有了兴趣与动力，她的提高就变得轻松、容易多了。
爱心与赏识，转变了汪小雅同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与快乐！
江苏省句容市行香中心小学戴爽
我班有个学生叫张鹏。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；
下课追逐打闹，喜欢动手动脚；
作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草……每天不是科任老师就是学生向我告状。
于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实！
我内心一横:
不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。
于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨三年级的班主任老师。
我心里一喜，让他认识错误的机会来了。
我轻声问他：
“你为什么会恨那个老师？
”他不好意思地回答：
“因为她常常批评我。
”我顺着问：
“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？
”他说：
“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整……”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？
”“想改正错误吗？
想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢？
”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业……”“那你可要说到做到哟！
”“好！
”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。
当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。
使他处处感到老师在关心他。
他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学――林玲跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
事前，我先对张鹏同学进行了一番谈话：
林玲同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。
有时，张鹏同学也会产生一些厌烦情绪，说他不太听话，不太乐学……此时，我就跟林玲同学说：
后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是周悦同学的帮助。
在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。
他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。
后来，有一次我找他谈话时，他说：
“老师，林玲同学这样关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起她吗？
”我笑着说：
“你长大了，懂事了，进步了。
我真替你高兴。
在第一学期期末考试中，他取得了74分的好成绩。
第二学期，他学习更努力了，在期中测试中，他取得了92分的好成绩。
案例分析：
作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。
对于张鹏这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。
在学生群体中，绝大部
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