学年黑龙江省佳木斯市第一中学高二月考语文试题 解析版Word格式文档下载.docx
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2.下列理解和分析，不符合原文意思的一项是
A.《大鱼海棠》的形象设计带有中国传统文化的印记，众多的神话形象表现出中国道家文化的气质及东方美学中的自然灵韵。
B.《大鱼海棠》的人物矛盾的设置凸显了某些传统伦理价值与个体自由、个性解放等现代价值观的碰撞。
C.《大鱼海棠》塑造的多个形象均未能充分展现出自身的个性特征和文化内涵，《捉妖记》也未能传递出传统文化的精神气质。
D.《大鱼海棠》的线索、人物、主题、情节及《捉妖记》的矛盾冲突表现方面尚有不足，而《指环王》的叙事、扣题值得学习。
3.根据原文内容，下列说法不正确的一项是
A.从国产动画电影《大鱼海棠》票房和《捉妖记》大卖看，从上古神话中取材或改编其故事进行电影创作．同样可以吸引现代观众。
B.以上古神话为艺术创作源泉，电影创作者要做足功课，创造与神话精神相符并与时代审美相契的艺术形象。
C.改编上古神话题材的电影作品，核心是讲好一个故事，对人性有深刻的挖掘与表现，以细节凸显传统文化美学价值，让作品风格统一。
D.让上古神话在当代电影中重生，既可以创造性转化和创新性发展传统文化，也可以丰富与提升当代大众文化。
【答案】1.D2.B3.C
【解析】
1.试题分析：
C项结合文本内容“上古神话是指中国夏朝以前直至远古时期的神话和传说。
这些先民口耳相传的故事经过先秦两汉作家的记录和再创作，主要保存在《诗经》《楚辞》《庄子》等传世典籍中，成为后世文学艺术创作的源泉”可知，不是“经今天的电影、电视剧的改编才得以重生”。
2.试题分析：
选项B．原文有“影片的人物矛盾设置意在凸显家族伦理、敬畏生死、天道有常等传统伦理价值与个体自由、个性解放等现代价值观的碰撞”，“意在凸显”不同于“凸显了”，并且后面有“遗憾的是……”的说法。
点睛：
这是一道筛选并整合信息的题目，筛选整合信息的题目侧重于对文中佐证观点的现象、材料的运用的准确性进行考核，主要的错误类型是强拉因果、因果倒置、曲解文意、无中生有、混淆范围、偷换概念等等。
此题选项B曲解文意。
3.试题分析：
A项结合文本内容“上古神话往往并不具备完整的叙事结构，而讲好一个故事并对人性有深刻的挖掘与表现，则是影视改编的核心”可知，“以细节凸显传统文化美学价值，让作品风格统一”不是“改编上古神话题材的电影作品”的“核心”。
（二）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
阅读下面的文字，完成小题。
小人物
契诃夫
“尊敬的阁下，父亲，恩人！
”文官涅维拉齐莫夫在起草一封贺信，“祝您在这个复活节及未来的岁月中身体健康、吉祥如意，并祝阖府安康……”
灯里的煤油快要烧干，冒着黑烟，发出焦臭味。
桌子上，在涅维拉齐莫夫写字的那只手旁边，一只迷途的蟑螂在慌张地跑来跑去。
“还得给他那个混蛋，再写点什么呢？
”涅维拉齐莫夫这样思忖着，抬眼望着熏黑的天花板。
这值班室让他感到像沙漠般荒凉，他不仅可怜起自己来，也可怜起那只蟑螂了……
“我值完班还能离开这里，可它却要一辈子在这里值班，”他伸着懒腰想道，“苦闷啊！
”
看门人巴拉蒙已经不擦皮靴了……他一手拿着刷子，一手画着十字，站在通风小窗前听着……“打钟了，先生。
”他对涅维拉齐莫夫小声说。
涅维拉齐莫夫把耳朵凑到小窗口，也倾听起来。
复活节的钟声随同春天的清新空气，一齐从窗口涌进室内。
各处的教堂钟声齐鸣，大街上来来往往的马车辘辘作响，“人真多啊！
”涅维拉齐莫夫看了看下面的街道，叹口气说，“有多少笑声和谈话声！
只有我倒霉透了，这种日子还得在这里坐着。
而且每年都是如此！
“谁叫您拿人家的钱呢？
要知道今天不该您值班，是扎斯杜波夫雇您当替身。
别人都去玩乐了，您却在这里替人值班……这是贪财啊！
“见鬼，这怎么叫贪财呢？
才两个卢布，外加一条领带……是贫穷，而不是贪财！
要是能跟大伙儿一道去做晨祷，然后开斋，那该多好啊……喝上那么几杯，吃点冷荤菜，然后躺下睡他一觉……这时你会感到自己是个人……唉……我这一辈子算完了！
你瞧，有个骗子坐着四轮马车招摇过市了，可你却不得不待在这里。
“各人有各人的造化。
上帝保佑，您也坐上四轮马车的。
“我？
嘿，不行，伙计，你开玩笑。
即使拼了命，我这九品文官也上不去了……我没有受过教育。
“我们的将军也没有受过教育，可是……”
“嘿，我们的将军，他在做将军之前，早偷盗了十万公款。
他那副派头，伙计，我可比不上……凭我这副模样也不会有什么出息！
连姓也糟透了：
涅维拉齐莫夫①！
总而言之，伙计，这种处境是没有出路的。
你愿意，就活下去；
你不愿意——那就去上吊……”
涅维拉齐莫夫离开通风小窗，苦恼地在各个房间里转来转去。
钟声变得越来越响……
“要不从值班室溜走？
”涅维拉齐莫夫想。
不过，这种逃跑不会有什么好结果……就算复活节这一天过得很好，很舒服，可是往后又怎样呢？
依旧是阴暗的四壁，依旧要受雇于人代人值班，依旧要写这种贺信……
他热切地想突然出现在大街上，汇入热闹的人群中，参加节日的庆典……他想起了刚才一位太太乘坐的四轮马车，想起了庶务官穿了就神气活现的那件大衣……他想起了勋章，新皮靴、暖和的床铺和袖子没有磨破的文官制服……他之所以想起这些，是因为这些东西他都没有……
“要不要去偷？
”他又想，“据说，一些人带着赃物都逃往美洲。
不过鬼知道这个美洲在什么地方！
看来要能偷会盗，还得受过教育哩。
钟声停了。
此刻只能听到远处的马车声和巴拉蒙的咳嗽声，可是涅维拉齐莫夫的满腔愁苦和愤恨，却变得越来越强烈，越来越难以忍受。
“写告密信呢？
普罗什金一次告密，日后就步步高升……”涅维拉齐莫夫坐在自己桌前，陷入沉思。
灯里的煤油已经烧干，冒着浓烟，眼看就要熄灭。
迷途的蟑螂还在桌上爬来爬去，找不到安身之处……“告密怎么行！
这种东西一写，日后我定会受到申斥，我这个笨蛋只能见鬼去！
于是目光又落在他起草的那封贺信上。
这信是写给一个他十分憎恨又惧怕的人的，十年来，他一直向这个人请求把他从十六卢布的职位提升到十八卢布的职位上……
“啊……你还在这里跑，鬼东西！
”他愤恨地一巴掌拍在那只不幸让他看到的蟑螂身上，“真讨厌！
蟑螂仰面躺在那里，拼命蹬着细腿……涅维拉齐莫夫捏住它的一条腿，把它扔进玻璃灯罩里，灯罩里突然起火，发出噼噼啪啪的声响。
涅维拉齐莫夫这才感到略为轻松些。
一八八五年三月二十三日
【注】①在俄语中，这个姓与“衬裤”的发音相近。
4.下列对小说有关内容的分析与概括，最恰当的一项是
A.小说以“小人物”为题，表现了这个九品文官社会地位的卑下，使这个形象具有了典型性，他的遭遇代表了广大劳动人民普遍的悲惨命运。
B.小说情节紧凑，所写事件是一个小公务员在复活节之夜，为了挣点小钱，辛辛苦苦替人值班，一边发牢骚，一边违心地给上司写节日贺信。
C.小说反映了19世纪80年代沙皇统治时期，坏人官运亨通，小公务员整日辛劳却永无出头之日的社会现实，有力地鞭挞了俄国官场的黑暗。
D.小说结构的特点是以人物对话贯穿全篇。
对话揭示了涅维拉齐莫夫替人值班的情节，描绘了形象，表现了人物的身份、地位及性格特征。
5.小说的主人公涅维拉齐莫夫的个性特征是怎样的？
请结合文本简要分析。
6.请指出文中画线部分运用了哪些描写手法，并分别说出其表达作用。
【答案】4.B5.①奴性，自轻自贱。
他写贺信时，极尽阿谀之能事。
②虚伪，口是心非。
对上司一边写贺信，一边咒骂。
③心理阴暗。
想通过偷、告密等卑劣手段改变命运。
④对现实不满，牢骚满腹。
他一直在抱怨地位低，钱少，工作差。
6.①动作描写。
凑到小窗口倾听，暗示着主人公对热闹生活的渴望、向往。
②环境描写。
以外面空气清新和大街上热闹反衬办公室的冷清，反映了主人公内心的苦恼、烦闷。
③语言描写。
主人公的自言自语表达了他对处境的不满、抱怨。
（1）试题分析：
此题考查对小说有关内容的分析和概括能力。
小说是一种以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文体。
这一定义告诉，首先小说三要素是人物、情节和环境。
第二、在这三要素之中人物是中心。
第三、小说的主题是最终目的。
根据以上信息，我们在赏析小说时，一定要考虑这三个方面。
A项错在“代表了广大劳动人民普遍的悲惨命运”，主人公虽然地位低，却不是劳动人民，他是官吏。
C项表述有不准确之处。
“永无出头之日”有点绝对；
鞭挞了“俄国官场的腐朽黑暗”范围有点狭窄。
E项错在“贯穿全篇”，最后一部分并没有对话。
【考点定位】概括作品主题。
能力层级为分析综合C。
【名师点睛】解答本题，首先应根据小说的三要素把握小说的故事梗概，比如有哪些人物，主人公是谁；
主要情节是什么，写了谁干什么事，体现了人物什么特点，表现了什么主旨；
塑造人物形象的过程中，使用了哪些方式，是正面还是侧面，选项中如有误涉及这些方面，就应该到文中找一找，看是否有这种描写方式，以及对这些描写方式的分析是否有问题；
有无环境描写，这些环境描写又什么作用。
文学类文本阅读5选2的题目，主要集中对文意、文章的主旨、文章的结构、人物形象的塑造等内容的考核，考核的方式基本有两种，一种是根据文章的内容进行分析，概括，另一种是对文章特色和手法的赏析，分析文意要对读懂文章，主要是文意、情感、人物的形态表述不当，赏析一般为手法和特色概括不当。
A项针对文章标题设题，C项针对文本主旨设置，E项针对小说情节结构设置。
（2）试题分析：
题干问的是“小说的主人公涅维拉济莫夫的个性特征是怎样的？
请结合本文简要分析”。
这是考查小说中人物形象。
分析“涅维拉济莫夫”这一形象要从以下几个方面考虑：
抓住人物在小说情节中的表现；
抓住“涅维拉济莫夫”的心理、语言和动作等描写来分析人物形象；
用合适的形容词准确概括人物的性格特点。
比如他写信时的表现，所用语言表现出一种奴性，边写边骂表现出一种虚伪；
对自己现状的抱怨，表现出现实的不满。
【考点定位】欣赏作品的形象。
能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】首先，要分析人物的典型性格。
典型人物的典型性如何体现呢？
这就需要注意人物的共性和个性的统一，共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。
其次，借助故事情节分析人物形象。
情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。
我们需要从情节的发展中把握人物形象，因为情节是人物性格形成和发展的历史，在事件发展的过程中，才能显现出人物灵魂深处的东西来，离开了情节，就不知道人物怎样做事，也就无法分析人物性格特征。
要了解人物性格，必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。
故事情节或是发展了人物性格，或是表现了人物性格。
第三，分析矛盾冲突，把握人物性格特征。
矛盾冲突是构成情节的基础，是展示人物性格的手段．优秀的小说，总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争，在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征．一般说来，矛盾冲突展开得越充分，人物性格也就越鲜明。
第四，借助描写方法分析人物形象。
第五，借助环境描写分析人物形象（分析环境描写，探究形成人物命运和性格的社会原因）。
第六，通过人物间的关系分析人物性格。
第七，借助作者倾向分析人物形象（注意作者对人物的介绍和评价或联系小说主题分析）。
本题就可以借助故事情节、描写方法、作者的倾向来分析涅维拉济莫夫的性格特点。
（3）试题分析：
题干问的是“请指出文中画线部分运用了哪些描写手法，并分别说出其表达作用”，这这是考查人物塑造的方法。
“涅维拉济莫夫把耳朵凑到小窗口，也倾听起来。
各处的教堂钟声齐呜，大街上来来往往的马车辘辘作响，‘人真多啊！
’涅维拉齐莫夫看了看下面的街道，叹口气说，‘有多少笑声和谈话声！
’”，“凑”“倾听”“看”“叹”这些是动作描写；
“复活节的钟声随同春天的清新空气，一齐从窗口涌进室内。
各处的教堂钟声齐呜，大街上来来往往的马车辘辘作响”，这是环境描写；
“人真多啊”“有多少笑声和谈话声！
而且每年都是如此”，这些是语言描写。
然后从人物心理的角度分析作用。
【考点定位】分析作品主要表现手法。
【名师点睛】人物描写方法一般分为：
外貌描写（肖像描写）、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写。
对人物进行描写的角度或途径：
正面描写和侧面描写。
在人物的各种描写方法中都可能存在细节描写。
人物描写方法作用（依次分析，有一个答一个）：
（1）生动形象地写出……（特点）；
（2）表现了人物（要结合文章具体化）……（精神/品质/心理）；
（3）表达作者（有时是“我”）……（情感）；
（4）为下文……作铺垫；
（5）如果是侧面描写，应回答：
从侧面烘托……。
比如本题中，文中划线部分主要从正面对“涅维拉济莫夫”进行描写，主要是语言、动作描写；
其中也有侧面的衬托，即环境描写。
（4）试题分析：
题干问的是“请结合文本，探究‘蟑螂’在小说中的作用”。
这是考查小说中的物象作用。
可以从结构、内容、人物形象、主题等方面进行答题。
“在涅维拉济莫夫写字的那只手旁边，一只迷途的蟑螂在慌张地跑来跑去”“他不仅可怜起自己来，也可怜起那只蟑螂了”“迷途的蟑螂还在桌上爬来爬去，找不到安身之处”“他愤恨地一巴掌拍在那只不幸让他看到的蟑螂身上”“蟑螂仰面躺在那里，拼命蹬着细腿……涅维拉济莫夫捏住它的一条腿，把它扔进玻璃灯罩里”，“蟑螂”多次出现，从结构上来看，串起全文；
从内容上来看，展示了人物工作环境的恶劣，同时也展示了人物的命运。
【考点定位】探讨作者的创作背景和创作意图。
能力层级为探究F。
【名师点睛】首先要审题，一审题干出题的方向，二审我们需要答什么。
此题是“探究‘蟑螂’在小说中的作用”。
这是考查物象的作用。
小说引入特别主要的物象，基本作用有：
①突出人物性格，揭示深化主题；
②反复出现、串起相关情节，从而成为全文的线索，兼有使结构更加严谨的作用；
推动情节发展③衬托环境，或者具有象征意义。
（三）文学类文本阅读（本题共3小题，14分）
追风筝的人
【美】卡勒德•胡赛尼
斗风筝比赛是阿富汗古老的冬日风俗。
规则是放起你的风筝，割断对手的线。
若有风筝被割断，那些孩子就拼命地追逐那个随风飘扬的风筝。
对追风筝的人来说，最大的奖励是捡到最后掉落的那只风筝，那是无上的荣耀。
每个斗风筝的人都有助手，我的助手——兼仆人与朋友——是哈桑。
那年冬天的一个夜里，距比赛还有四天，爸爸对我说：
“我觉得今年你也许能赢得比赛！
”爸爸随口一说，却在我脑海中埋下了一颗种子：
好办法！
让他看看，他的儿子终究非同凡响。
街上新霁的积雪银光闪闪，天空蓝得无可挑剔。
哈桑和我走出大门，雪花反射出白晃晃的光芒，照得我睁不开眼。
街上，风筝斗士们在做最后的准备。
街道传来欢声笑语，各处屋顶挤满了看客。
我朝自家的屋顶看去，爸爸挥挥手，我不知道他究竟是跟我还是跟哈桑打招呼。
“我们得开始了。
”哈桑说。
突然间我想放弃。
爸爸在屋顶上看着我，他的眼光像太阳那样热得令人发烫。
“我有点不想放风筝了。
”我说。
“今天是个好日子。
我试图让眼光离开我们家的屋顶。
哈桑上前一步，低声说了一句让我有些吃惊的话。
“记住，阿米尔少爷，没有鬼怪，只是个好日子。
”哈桑一眼看穿我。
“没有鬼怪。
”我低声说，出乎意料的是我竟然觉得好些。
不到一分钟，我的风筝扶摇直上。
一个钟头后，空中已经挂着至少四十只风筝，如同纸制的鲨鱼，巡游搜猎食物。
寒冷的微风吹过我的头发。
哈桑在我身旁，他的手掌被线割得鲜血淋漓。
第一批被挫败的风筝断了线，像流星那样划过苍天，拖着闪亮的尾巴，散落在临近的街区，给追风筝的人带来奖赏。
我偷眼望向爸爸，寻思他眼下在想些什么。
风筝纷纷坠下，而我的仍在翱翔。
我双眼不时瞟向爸爸，紧紧盯着他的羊毛衫。
下午三点，阴云密布，太阳躲在它们后面，影子开始拉长。
只剩下六只风筝了，我的是其中之一。
我双腿发痛，脖子僵硬。
但看到风筝一只只掉落，心里的希望一点点增大。
一只蓝风筝在过去那个钟头里大开杀戒。
现在，只剩下我的红风筝和那只蓝风筝了。
局势紧张得如同我流血的手拉着的线。
人们纷纷顿足尖叫：
“干掉它！
干掉它！
”爸爸会不会也在欢呼呢？
但我所能听到的是脑袋里血液奔流的声音。
一阵风拉升了我的风筝，我占据了有利的位置。
”的欢呼越来越响，仿佛罗马人对着斗士高喊“杀啊！
杀啊！
”。
“快赢了，阿米尔少爷！
”哈桑兴奋得直喘气。
那一刻来临了，我合上双眼，松开拉线的手。
寒风将风筝拉高，线又在我手指上割开一个创口，接着……
不用听人群欢呼，我也知道我赢了！
我看到爸爸站在屋顶边缘，双拳挥舞，高声欢呼。
我体验到有生以来最棒的一刻。
“安拉保佑，我们等会儿再庆祝吧。
现在，我要去帮你追那只蓝风筝。
”哈桑撒腿就跑。
“哈桑，”我大喊，“把它带回来！
他踢起阵阵雪花，飞奔到街道的拐角处。
他突然停下来，转身，双手放在嘴边，说：
“为你，千千万万遍！
”然后露出一脸微笑，消失在街角之后。
我收回风筝后，寻找每条通道都没有哈桑的踪迹。
我正在担心时，天就快黑了。
突然听到前面传来一阵声响，这是一条僻静的死胡同。
只见哈桑站在末端，拳头紧握，双腿微微张开。
在他身后，摆着那只蓝风筝。
那是我打开爸爸心门的钥匙。
三个邪恶的大男孩挡住了哈桑的去路。
我觉得自己无法呼吸。
他们逼近哈桑。
“把风筝给我！
”其中一个挥舞着拳头。
哈桑眼里流露出恐惧，可是他摇摇头。
“这是阿米尔少爷的风筝。
“你这个白痴！
把风筝给我们。
哈桑弯腰捡起一块石头。
他们一愣，退后一步。
“这是你最后的机会了！
哈桑高举那只抓着石头的手。
我张开嘴，几乎喊出来，但我没有，我浑身麻木。
他们动手了，哈桑扔出石块，击中了其中一个的额头。
他们一拥而上……
有种温热的东西从我眼角流淌下来。
我眨眨眼，看见自己依旧咬着拳头，咬得很紧，从指节间渗出血来。
我回到一个空无一人的市场，斜倚在一家小店铺紧闭的门前。
十五分钟后，哈桑回来了，手里拿着那只蓝风筝。
“你到哪里去了？
我在找你。
”我艰难地说，仿佛在吞嚼一块石头。
（节选自《追风筝的人》，有删改）
7.下列对这篇小说思想内容与艺术特色的分析和鉴赏，最恰当的一项是
A.小说真实生动地向读者展现了阿富汗斗风筝比赛的风俗传统，充满异域风情，表现了阿富汗人民的勇敢和好斗。
B.小说对哈桑形象的刻画运用了肖像、语言、动作等描写，比如那句“为你，千千万万遍！
”个性化的人物语言有力地揭示了哈桑的忠诚品格。
C.小说的环境描写非常典型，比如，第三段“街上新霁的积雪银光闪闪，天空蓝得无可挑剔”交代故事发生的背景，推动了故事情节的发展，颇具艺术匠心。
D.小说情节波澜起伏，情节的高潮是哈桑保护追回的风筝，高潮部分不仅照应标题，更能突出“我”与哈桑的不同性格特征。
8.随着小说情节的发展，“我”的心理在不断地变化。
请结合情节简要概括“我”赢得比赛后（含赢得比赛时）的心理变化过程。
9.试从风筝对“我”、对哈桑的意义这一角度探究文本中“风筝”的内涵。
【答案】7.D8.①赢得比赛后，我兴奋；
②哈桑追风筝未及时回来时，我担心；
③哈桑为保护风筝而受欺负时，我胆怯；
④哈桑回来后，我内疚。
9.①风筝对“我”来说，是用以向父亲证明自己“非同凡响”的东西。
（或者答“打开爸爸心门的钥匙”）放起自己的风筝，并割断对手的风筝线，收获看客们的欢呼，是勇敢的表现，是一种无上的荣誉。
②风筝对于哈桑来说，是证明对主人（阿米尔少爷）忠诚和友谊的东西。
“我”要哈桑把割断线的蓝风筝“带回来”，哈桑便不顾一切地保护那只好不容易找回来的蓝风筝。
7.试题分析：
A项“鲁莽好斗”不准确。
B项，没有肖像描写。
C项，雪景没有推动故事情节发展的作用。
8.试题分析：
情节概括的题目是小说常见的题目，注意有直接要求概括情节，通过哪些情节塑造人物形象，人物的心理或情感的变化过程怎样等提问方式，答题时注意分清题干的要求概括的什么情节，是关于哪个人物的情节。
注意结合文章内容进行简单的段落的划分，重点注意文中表现情感变化的重点词语。
此题注意是人物的心理变化过程。
9.试题分析：
分析
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