人教版精品系列三年级数学下册全册导学案设计Word格式.docx

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（1）○在（　　）的上面。

（2）○的左边是（　　），右边是（　　）。

二、联系生活，认识东、南、西、北。

（15分钟）

1、把学生带到操场上，让学生面向太阳站立。

2、组织学生进行讨论交流：

（1）面向太阳的方向是什么方向？

（2）背对着太阳的方向是什么方向？

（3）让学生伸开双臂，说明：

左手指的方向是北，右手指的方向是南。

3、回到教室，引导学生辨认教室的东、南、西、北。

（1）引导学生探究在教室里辨认东、南、西、北的方法。

（2）组织学生起立并伸开双臂，面向东，说出背对的方向及左手和右手指的方向。

4、师生共同总结辨认方向的方法。

1、按一定的顺序走到操场上，面向太阳站立。

2、

（1）根据经验和环境辨认方向，回答老师提出的问题：

面向太阳的方向是东。

（2）思考后回答问题：

背对着太阳的方向是西。

（3）伸开双臂，体验和明确左手指的方向和右手指的方向。

3、

（1）在教室里先用手指出太阳升起的方向，明确这就是东，然后辨认其余三个方向。

（2）起立并伸开双臂，面向东，说出背对着的方向是西，左手指的方向是北，右手指的方向是南。

4、自由讨论，在老师的引导下明确：

只要确定一个方向，就可以找到其余三个方向。

东与西相对，南与北相对。

2、用太阳所在的方向来表示东方，填出方向。

太阳

3、用北极星所在的方向来表示北方，填出方向。

北极星

三、合作探究，感受顺时针辨认方向的方法。

（10分钟）

1、引导学生观察钟表指针的转动方向，并说明这就是顺时针转动。

2、组织学生面向东做顺时针转动，交流每转动一次面对的是哪个方向，并思考你发现了什么。

1、仔细观察钟表，感受顺时针转动。

2、进行转动，发现面向东，顺时针转动经过的方向依次是南、西、北、东。

4、转一转，填一填。

面向南，向后转是（　　），向左转是（　　），向右转是（　　）。

四、活动体验，实践运用。

（8分钟）

1、找准方向说一说。

（1）北极熊，你们那里冷吗？

（2）小燕子，春天来了，你们快回来吧！

（3）太阳公公，晚安！

（4）太阳公公，起床了！

2、游戏。

指导学生设计一个太阳模型，用它来表示东方，引导学生说出其余的三个方向。

1、先思考，然后说出这几句话分别说的是哪个方向，再带着语气读一读，最后全班互相交流。

2、以小组为单位，进行实践活动，在游戏中辨认方向。

5、想一想，填一填。

傍晚太阳要落山了，这时如果你面向太阳，那么你的前面是（　　）面，后面是（　　）面，左边是（　　）面，右边是（　　）面。

五、课堂总结，拓展延伸。

（2分钟）

1、总结本节课的学习内容。

2、布置课后学习内容。

谈自己本节课的收获。

教师批注

描述平面图中物体所在的位置

　　1、创设情境，激发学生的探究欲望。

　　《数学课程标准》中指出：

课堂教学应激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性。

本课时的教学设计用贴图片的方式把喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊的家搬到黑板上来，由此调动学生学习数学的热情，使枯燥的数学知识变得生动、有趣，增强了学生的感性认识，让方位知识进一步在学生的头脑中留下深刻的印象。

2、迁移旧知，培养学生自主探究问题的能力。

数学知识之间是有联系的，数学知识的学习是建立在已有的认知发展水平和经验基础上的。

本教学设计利用知识的迁移，从学生已有的知识经验出发，自主探究平面图中的方位知识，让学生在交流中互相借鉴、互相补充，这样不仅调动了学生学习的积极性，并且提高了学生独立获取知识的能力。

PPT课件　指南针　卡片

一、复习旧知，创设情境，引入新课。

（6分钟）

1、引导学生回顾上节课学习的知识。

2、创设情境，引入新课。

（1）出示羊村的图片，组织学生把喜羊羊、美羊羊、懒羊羊、沸羊羊的家分别贴在羊村的上面、下面、左边和右边。

（2）引入新课：

在平面图中的东、南、西、北是怎样规定的呢？

这就是我们这节课要学习的内容。

1、汇报上节课学习的知识。

2、

（1）按要求贴图片。

（2）观察、倾听，明确本节课要学习的内容。

（1）

在（　　）的上面。

（2）

的左边是（　　）。

（3）（　　）在（　　）的右边。

（4）（　　）在（　　）的下面。

二、观察比较，认识示意图中的东、南、西、北。

1、借助指南针，认识方向标。

出示指南针，让学生互相说一说指南针有什么作用。

2、在羊村的示意图中画出方向标，引导学生认识方向标。

3、组织学生小组讨论交流：

和方向标相对的是哪个方向？

你是怎么知道的？

4、组织学生起立，面向北面，思考你的左边和右边分别是哪个方向。

5、在示意图的左边写上“西”，右边写上“东”，同桌间交流对示意图中西和东的认识。

6、师生共同总结。

1、观察并思考，根据已有的知识经验明确：

指南针能帮助我们辨认方向，黑色的指针永远指向南面。

2、在教师的讲解下明确：

方向标的箭头向上，指向的是北面，在示意图中上面就是北面，简称“上北”。

3、讨论交流后汇报：

方向标指向的是北面，根据方向的相对性，和方向标相对的是南面，也就是说示意图的下面是南面，简称“下南”。

4、面向北站立，思考后回答：

左边是西，右边是东。

5、交流后，明确：

面向东时，按顺时针方向转动，面向的方向依次是南、西、北、东，所以在示意图中是“左西右东”。

6、师生共同总结：

平面图通常是按照“上北下南，左西右东”的方式绘制的。

2、太阳在东方，按顺时针方向依次填出其他三个方向。

3、根据方向标填出东、南、西、北四个方向。

三、合作探究，认识学校示意图。

1、课件出示教材4页例2的主题图。

（1）请学生到前面指一指学校的示意图上的东、南、西、北四个方向。

（2）教师在教学楼的上方贴出卡片“北”，组织学生自主辨认出其余三个方向，并在教材上标出相应的位置。

2、引导学生用语言描述建筑物的具体位置。

1、

（1）认真观察主题图，思考在平面图中辨认方向的方法，并到前面指出来。

（2）明确教学楼的位置在北面，并在教材上标出其余三个方向。

2、思考后汇报。

4、下面是儿童公园的示意图。

（1）水上世界在绿地的（　　）面。

（2）旱冰场在绿地的（　　）面。

（3）绿地在碰碰车场的（　　）面。

（4）碰碰车场在水上世界的（　　）面。

（5）旱冰场在大门的（　　）面。

四、巩固应用。

1、独立完成教材4页“做一做”。

2、完成教材5页3题。

1、仔细观察天安门地区示意图，根据题中的三个提示标明天安门地区示意图中建筑物的名称。

2、先独立完成，然后在小组内交流。

5、想一想，填一填你家的周围有什么建筑物。

（4分钟）

认识东北、东南、西北、西南

　　1、重视学生学习空间的扩展。

《数学课程标准》中指出：

数学教学不仅要考虑数学自身的特点，还应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发。

因此，本教学设计了把学生带到操场上，在具体的情境中通过游戏活动指导学生去辨认方向的活动，极大地调动了学生的学习兴趣，达到了事半功倍的效果。

本教学设计先通过各种活动让学生感受到无论我们的身体怎样转动，东北、东南、西北、西南这四个方向是永远不变的。

再通过做顺时针转动，帮助学生更进一步地了解八个方向的相互关系。

这样的设计充分借助学生的身体体验和感受，加深学生对方向的认识。

PPT课件　指南针

指南针

一、创设情境，引入新课。

1、把学生带到操场上，教师说出任意一个方向，学生用手指一指，并说出这个方向上都有哪些建筑物。

2、引导学生发现有的建筑物不在正东、正北、正南、正西四个方向上。

引出本节课的学习内容。

1、按顺序走到操场上，用手指出老师所说的方向，并说出这个方向上的建筑物名称。

2、认真观察、思考，明确本节课的学习内容。

1、面向东做顺时针转动，每转动一次，填出对应的方向。

东→（东南）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）→（　　）

二、实际操作，认识东北、东南、西北、西南。

（20分钟）

1、借助指南针辨认东北、东南、西北、西南。

（1）组织学生观察，了解指南针辨认方向的原理。

（2）指导学生借助指南针来描述操场的东北方向上的建筑物。

（3）组织学生分小组活动，借助指南针描述操场的东南、西北、西南方向上的建筑物。

2、回到教室，引导学生辨认平面图上的东北、东南、西北、西南四个方向。

（1）课件出示教材7页例3，引导学生看图，了解数学信息。

（2）观察餐厅在校园里的位置。

3、组织小组合作探究，并归纳出辨认东北、东南、西北、西南四个方向的方法。

4、组织学生面向不同的方向做顺时针转动，边转动边说出转动前、后的方向及这两个方向之间的方向。

1、

（1）分小组观察指南针，互相交流后发现：

盘面上红色的一端总是指向北，黑色的一端总是指向南。

（2）借助指南针盘面上的方向标记，互相交流在操场的东北方向上的建筑物。

（3）分小组活动，互相描述操场的东南、西北、西南方向上的建筑物，并说出自己是如何找到这些方向的。

2、

（1）认真观察例3的主题图，从图中了解到多功能厅在校园的东北方向。

（2）借助指南针盘面上的方向标记，明确餐厅在校园的西北方向。

3、小组讨论，明确辨认东北、东南、西北、西南四个方向的方法。

正东和正北之间的方向是东北方向，正东和正南之间的方向是东南方向，正西和正北之间的方向是西北方向，正西和正南之间的方向是西南方向。

4、面向东做顺时针转动，说出转动前面向东，转动后面向南，这两个方向之间的方向是东南方向，以此类推。

2、填一填。

（1）△在○的（　　）面。

在○的（　　）面。

（3）

（4）

在○的（　　）方向。

（5）

（6）

（7）

3、看图选择正确的答案。

（1）办公室在花坛的（　　）方向。

A、东北　　　B、西北

C、东南　　D、西南

（2）四年级在花坛的（　　）面。

A、东　B、西　C、南　D、北

三、活动体验，实践运用。

1、完成教材7页“做一做”。

2、完成教材9页3题。

1、先独立完成，然后交流并展示平面图。

2、利用相对的方向规律完成此题。

（3）三年级在花坛的（　　）方向。

C、东南　　　D、西南

四、课堂总结，拓展延伸。

综合应用方位知识解决问题

　　1、创设情境，使学生都参与到学习活动中来。

　　教学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习的桥梁。

本节课的教学设计通过教材中的主题图，把学生带入参观动物园的情境中，引导学生认真观察，积极举手发言，描述各场馆所在的位置，并组织其他学生及时做出评价，使全体学生都参与到教学活动中。

2、突出学生的主体作用。

面向全体，全员参与，人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。

本教学设计通过让学生身临其境进入动物园进行参观，自己发现问题、提出问题并解决问题。

在确定行走路线和描述行走路线的过程中，学生的观察能力和语言表达能力得到了发展，同时，也有利于学生创新精神和实践能力的培养。

PPT课件

一、创设情境，提出问题。

1、组织学生讨论：

在生活中，当遇到别人向我们问路或我们向别人问路的情况时，你们是怎样做的？

2、引入新课。

怎样描述行走路线才不会让人走错路呢？

这节课我们就一起来学习怎样描述行走路线。

（板书课题）

1、结合自己的生活经验，与其他同学交流自己的想法。

2、思考老师提出的问题，明确本节课的学习内容。

面向北，按顺时针方向转动，依次是（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）—（　　）。

二、合作学习，探究看路线图的方法。

1、课件出示“动物园导游图”，让学生交流获得的信息。

2、组织学生观察从大门去熊猫馆的不同行走路线。

3、组织学生对不同的行走路线进行比较：

哪条路线经过的场馆少？

4、组织学生根据教材8页例4提出问题，并相互解答。

1、观察“动物园导游图”，互相交流自己获得的信息，并在导游图中找到方向标及八个方向。

2、相互讨论，并说一说在各行走路线的途中都经过了哪些场馆。

3、观察对比后得出：

从大门出发，先向北面走到狮山，再向西北方向走到熊猫馆经过的场馆少。

4、以小组为单位，相互提出问题，并相互解答。

2、看图回答问题。

（1）从帅帅家出发，先向（　　）面走到公园，再向（　　）方向走到学校。

（2）帅帅去上学，可以从家出发先向（　　）方向走到体育馆，再向（　　）面走到学校。

3、芳芳从家到公园要走多少米？

写出她的行走路线。

三、巩固应用。

1、完成教材10页5题。

2、完成教材10页7题。

1、先仔细看图，正确辨认方向，再回答问题。

2、积极思考，分析题意，在老师的指导下正确解决问题。

4、描述丽丽从公园回家的行走路线。

口算除法

本节课的教学内容分三个层次：

第一个层次教学的是整十、整百、整千数除以一位数的口算方法；

第二个层次教学的是几百几十数除以一位数的口算方法；

第三个层次教学的是几十几除以一位数的口算方法。

在教学过程中重视学生发现问题、提出问题、解决问题能力的培养。

因此，本教学设计主要突出以下两个方面：

1、探究算理，掌握算法。

探究算理和掌握算法是计算教学的两大主要任务。

算法是解决问题的操作程序，算理是算法赖于成立的数学原理。

本教学设计引导学生进行独立思考、合作交流各自的口算方法，把除数是一位数的口算除法转化成表内除法，理解算理，并进一步形成口算方法。

2、加强新旧知识之间的联系，突出知识的迁移。

数学是一门逻辑性、系统性很强的学科，前面知识的学习往往是后面有关知识的基础，新旧知识的联系是非常紧密的。

本节课的教学设计在引导学生探究算理的过程中充分利用学生已有的知识经验，突出本节课的新知与表内除法的联系，促进学生进行知识迁移，培养学生思维的独立性和灵活性。

PPT课件　口算卡片　一盒彩色手工纸

一盒彩色手工纸　小棒

一、复习旧知，引入新课。

1、拿出一盒彩色手工纸，让学生猜一猜里面有多少张纸。

2、师演示，生口答。

（1）一盒里面有（　　）沓彩色手工纸，10沓有（　　）个10张。

（2）2沓彩色手工纸有（　　）张，即（　　）个10张。

（3）80张彩色手工纸有（　　）沓。

3、交代本节课的学习内容。

1、根据已有的生活经验大胆地猜测，并与其他同学交流自己的意见。

2、边看老师的演示边回答问题。

1、先说一说商是几位数，再算一算。

60÷

6＝　　80÷

4＝

900÷

3＝400÷

2＝

600÷

2＝300÷

5＝

320÷

4＝640÷

8＝

二、提出问题，交流算法。

（18分钟）

1、出示60张彩色手工纸，把这些彩色手工纸平均分给3个人，让学生根据已有信息提出数学问题。

2、引导学生理解题意，列出算式，讨论并交流算法。

3、算法优化，理清算理。

引导学生观察、对比以上算法哪一种比较好，明确原因。

4、鼓励学生先独立口算600÷

3，然后同桌交流一下口算过程，最后集体订正。

5、拿出120张彩色手工纸，说明要把这120张彩色手工纸平均分给3个班，鼓励学生提出数学问题，然后列出算式，并说说你是怎样口算出结果的。

6、出示教材12页例3，组织学生独立解决问题。

7、引导学生自由交流，并归纳除数是一位数的除法的口算方法。

1、认真思考，根据已有信息提出数学问题：

每人得到多少张？

2、先理解题意，再列出算式60÷

3，最后以小组为单位拿出一盒彩色手工纸或小棒操作一下，把自己的想法在小组内说一说。

3、小组内用较为简洁的语言表述口算过程，在老师的指导下明确：

将整十数除以一位数转化成表内除法口算比较简便。

4、先思考口算方法，独立完成，然后与同桌交流，最后汇报。

5、动脑思考，提出数学问题：

平均每班分得多少张？

列出算式120÷

3，并交流算法。

（1）想口诀：

三四十二，3×

4＝12，12÷

3＝4，所以120÷

3＝40。

（2）想乘法算除法：

因为3×

40＝120，所以120÷

（3）利用数的组成口算：

12个十除以3等于4个十，所以120÷

6、认真审题，列出算式66÷

3。

尝试口算后汇报口算方法：

利用数的组成把66分成60和6，60÷

3＝20，6÷

3＝2，20＋2＝22，所以66÷

3＝22。

7、先互相交流自己的口算方法，然后总结除数是一位数的除法的口算方法，可以用想口诀的方法口算，也可以用想乘法算除法的方法口算，还可以利用数的组成口算。

2、列式计算。

（1）4除48等于多少？

（2）360除以9等于多少？

（3）把3500平均分成7份，每份是多少？

3、选一选。

（1）4800是8的（　　）倍。

A、60B．600　

C．38400

（2）320里面有（　　）个8。

A、40B．400C．4

（3）646减去（　　）个8，差是6。

A、60B．80C．61

4、解决问题。

（1）珊珊到草莓园摘了60个草莓。

如果每3个草莓装一盘，那么这些草莓可以装多少盘？

（2）珊珊到草莓园摘了66个草莓。

如果把这些草莓装在6个盘子里，那么平均每个盘子里装多少个？

三、应用新知，巩固方法。

（13分钟）

1、教材11页和12页“做一做”。

2、教材13页1、3题。

1、独立完成后全班交流，交流时说明口算方法。

2、观察算式，注意商的末尾0的个数。

5、一篇文章有480个字，亮亮6分钟打完，他平均每分钟打多少个字？

四、课堂总结。

一位数除两位数的笔算

　　1、突出学生的主体地位。

《数学课程标准》指出：

数学教学活动中教师应激发学生的学习积极性，为学生提供充分参与数学活动的机会，帮助他们在自主探究、合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识与技能。

本节课的教学设计从用操作和口算的方法解决问题到探究用竖式计算的方法解决问题，学生始终处于主体地位。

学生在自主探究、合作交流的过程中理解了一位数除两位数的笔算过程和算理，达到了较好的教学效果。

2、突出自主学习与合作交流相结合的学习方式。

在本节课的教学过程中，给予学生充足的时间和空间，组织学生先独立思考，然后进行合作学习，交流自己的方法，最后通过分小棒、师生对话、教师板书的方式，共同经历笔算的过程，使学生了解笔算除法的顺序、求商的方法和商的书写位置，同时，解决被除数十位上的数与除数相除后还有余数的问题。

PPT课件　小棒

小棒

一、创设情境，导入新课。

1、课件出示教材15页三年级植树情境图，组织学生交流信息，提出问题，并列出算式。

2、引导学生观察算式，发现算式的特点。

3、导入新课：

这样的算式你会计算吗？

今天我们就来共同探究一下。

1、观察情境图，交流发现的数学信息，提出问题，并列出算式。

问题：

三年级平均每班种多少棵？

算式：

42÷

2

2、观察算式，交流该除法算式和以前学过的不同，是一位数除两位数（两位数不是整十数）的除法。

1、计算。

二、尝试探究，感悟转化。

1、引导学生先独立思考算法，然后在小组内交流算法，最后汇报。

2、引导学生结合分小棒的过程探究竖式的写法。

边演示竖式的写法，边向学生说明。

3、师生共同总结商的书写位置。

1、经过独立思考和小组交流，选代表汇报算法。

方法一　借助摆小棒计算。

先将4捆小棒平均分成2份，每份2捆小棒，也就是2个十；

再把2根小棒平均分成2份，每份1根小棒，也就是1个一。

2个十和1个一合起来是21，所以42÷

2＝21。

方法二　利用数的组成口算。

因为40÷

2＝20，2÷

2＝1，20＋1＝21，所以42÷

2、结合分小棒的过程探究竖式的写法，跟随老师的思路进行思考，在老师的指导下明确竖式的写法。

3、先小组讨论，然后师生共同总结：

除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

2、列竖式计算。

63÷

3＝

56÷

46÷

3、改正下面各题中的错误。

改正：

4、同学们排队做游戏，36名同学按“女生、男生、男生、女生、男生、男生”的顺序排队，排头是女生，这个队伍中女生有多少名？

三、进一步探究，感知笔算方法。

1、引导学生观察教材15页四年级植树情境