最新人教版小学数学一年级上册第八单元电子教案Word文档格式.docx
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2、通过、操作，让学生经历多样化的计算过程，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。
单元重、难点：
熟练掌握自己喜欢的口算方法并能够不明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
单元课时安排：
共约7课时
第1课时
教学内容：
9加几
教学目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；
通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；
使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3、培养学生合作学习和用数学的意识。
教学重难点：
理解“凑十法”的思维过程。
教学准备：
小棒20根。
教学过程：
一、例1
1、教师引导学生观察课本第88页图。
老师说明：
这是学校运动会的场面，从图中你看到了什么？
（让学生自己看图互相说一说）
2、运动会上，学校为了给运动员解渴，准备了一些饮料，已经喝了一些，比赛快要结束时小明问：
“还有多少盒？
”
师：
你们知道还有多少盒吗？
互相说一说。
（学生互相说时，教师巡视，注意发现不同的方法。
）
你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？
3、学生回答后教师指出：
刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。
下面我们一起看一看这些同学是怎样计算9加几的？
要算还有多少盒饮料怎样列式？
板书：
9+4
9加4应该怎样计算呢？
请同学们用小棒摆一摆。
老师指导学生进行操作：
左边摆9根小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
边提问边指导操作：
盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？
这个1盒是从哪来的？
外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？
10盒与剩下的3盒合起来是多少盒？
所以9+4等于多少？
二、练习反馈
1、“做一做”第1题
学生独立看图说意，直接看图写出得数。
2、“做一做”第2题
订正时可以让学生说一说是怎样想的。
三、课堂小结
今天我们学习的加法有什么特点？
教师指出：
今天我们学习的是9加几，计算9加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。
四、作业
第2课时
9加几的练习课
完成第90面的1题--------第5题
教学要求：
通过练习使学生进一步掌握9加几的口算方法，培养学生口头表达能力和初步的逻辑思维能力。
教具准备：
习题中的情境图。
一、学生操作
学生用自己喜爱的学具摆一摆“9加几”并与同桌说一说。
谁来说说“9加几”的加法怎样算。
二、看图解决问题
1、出示课本第90页练习十的第1题。
仔细看图，说说要求一共有几个，该怎么列式，说说你是怎么算得。
2、出示课本第90页第4题。
你能提出什么数学问题？
请你根据自己提出的问题来列式计算。
三、巩固9加几的计算
1、出示课本第90页练习二十的第2题。
帮助学生理解题意后，让学生独立完成。
2、出示课本第90页练习二十的第3题。
3、出示课本第90页练习二十的第5题。
四、针对学生练习情况进行小结。
五、作业。
第3课时
8、7、6加几
1、使学生在实际情境中，正确计算8加几、7加几。
6加几
2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样化的算法。
3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。
教学重点：
学会8加几、7加几、6加几的计算方法。
教学难点：
培养学生算法的多样化。
一、复习导课
7+3+2=8+2+5=7+3+9=
7+3+4=8+2+6=8+2+7=
让学生口答后说说发现了什么?
二、讨论交流，探索新知
1、学习例2
引导学生观察文中情境图：
（1）从图中你发现了什么？
怎样求跑步的一共有多少个学生？
（2）这道题怎样计算？
请大家拿出学具摆一摆，边摆边想：
你要怎样算？
根据学生汇报板书凑十法的计算过程。
2、教学课本91页做一做的第1题。
（1）题目要求我们圈一圈，你认为该怎样圈呢？
（2）为什么要把4分成3和1呢？
3、教学例3
1、出示8+9＝□，让学生思考，并汇报计算方法。
2、学生思考、讨论，汇报，教师根据学生的汇报板书。
3、因为9+8＝17，所以8+9＝17。
4、小结。
计算时，可以用凑十法“拆小数，凑大数”或者“凑大数，拆小数”，也可以用“交换两个加数的位置，得数不变”的规律来计算。
三、游戏实践，巩固练习
完成91页做一做。
四、小结
第4课时
练习二十一
巩固8、7、6加几的计算，使学生能正确、熟练地计算8、7、6加几，培养学生的计算能力。
提高学生计算8、7、6加几的速度。
提高学生计算8、7、6加几的正确率。
口算卡片
一、基本练习
1、口算（抢答）
6+56+78+69+38+89+8
6+87+49+48+58+77+9
2、练习十九第5题，学生独立完成。
在书上写得数，教师巡视，并订正。
二、指导练习
1、完成课本第94页第6题。
让学生说说大括号和问号的意思，再列式解答。
2、完成课本第94页第8题。
提问：
你从图中知道了什么？
要解决的问题是什么？
该怎样列式。
三、巩固8、7、6加几的计算
1、练习二十一的第1题，由学生独立完成。
2、练习二十一的第2题，教师演示，学生说答案。
3、练习二十一的第3题，组织学生以游戏的形式开展。
4、学生独立完成第4、5、7、9、10题。
四、思维训练：
练习二十一思考题。
五、小结本节课的学习情况。
六、作业
第5课时
第95页例4
1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2加几的加法。
2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。
3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。
使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
一、基本口算练习
1、口算。
8+37+66+58+68+8
7+58+47+76+67+4
8+29+49+57+38+3
9+68+76+410+87+5
2、板书课题。
二、新课
1、教学例4。
5+7＝□5+8＝□4+8＝□3+9＝□
让学生独立计算，然后和同桌互相说说自己的算法。
2、提问：
怎样想才能得快说出得数？
3、学生汇报自己的算法。
三、巩固梳理，拓展应用。
1、完成95页做一做第1——3题。
2、完成95页数学游戏。
第6课时
用数学
1、体验从不同角度，用不同的方法去解决同一个问题。
2、培养学生的应用意识和解决问题的能力。
引导学生从不同角度思考，用不同方法解决同一个问题的学习方法能力。
一、基本训练
1、看卡片说得数
9+39+49+68+57+48+77+9
9+98+47+68+97+56+56+7
6+87+49+97+98+50+910+9
开火车的形式进行，回答后并指名说一说8+4和6+5是怎么想的？
2、在（）里填“+”或“—”。
9（）6=1511（）1=107（）5=1215（）3=12
7（）8=158（）0=89（）9=00（）10=10
二、新授课
1、教学课本第97页例5，引导学生观察情境图。
2、你从图中知道了什么？
你想怎样解答？
3、组织学生汇报，教师板书：
4、完成97页“做一做”。
（1）你从图中知道了什么？
（2）要求一共有多少只天鹅，你想怎样解决？
（3）组织学生讨论解决问题的方法。
5、教学例6。
（1）引导学生观察情境图。
（2）请学生汇报。
（3）你想怎样解决？
（4）学生讨论，交流，汇报。
引导帮助学生理解求原来有几个即求总数，要用加法来计算。
6、完成98页“做一做”。
三、巩固梳理，拓展应用
第99页第1、3题。
四、小结。
第7课时
（整理和复习）
1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。
2、培养学生仔细看题的良好学习习惯。
发现20以内进位加法表的排列规律。
熟练计算20以内进位加法。
口算卡片，指名口算，并说出思路。
9+48+47+65+7
10-512-25+312+1
二、练习指导
1、进位加法表
（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。
A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。
启发学生回答。
B、横着看。
让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。
（引导学生观察，启发学生回答）
C、问：
从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？
D、想：
这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。
教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。
就能计算所有20以内的进位加法。
2、练习
（1）让学生把和是11、12、13……的算式一组一组地说出来。
（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。
（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。
（4）针对学生容易弄错的题进行练习。
三、小结
四、作业：
升级会员 