unit3 uint6集体备课Word格式.docx
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3、情感目标
（1）在活动中快乐学习，主动学习，更加喜爱英语。
（2）在任务中，促进合作意识及竞争意识的和谐发展。
（3）在正确评价的引导下，认识自己，力争上游。
二、重、难点分析：
重点：
能听、说、认读六个单词。
难点：
能正确读单词vegetable.
三、学生分析；
四年级学生对英语已经有一定的基础，他们活泼、敢做敢说，针对这一特点，运用空中英语教育资源，设计活泼有趣的活动，激发他们的学习兴趣，使其在活动中掌握和运用所学语言。
四、教材分析：
三年级教材对食物已经有了初步的介绍，学生学习过并产生了浓厚的兴趣。
因为食物是学生日常接触的多，所以学生的求知欲也特别的强。
本课在复习以前所学的食物类单词的基础上进一步学习新的食物类单词，并且在练习单词的同时，还融入本单元重点句型的练习。
教具准备
单词卡，食物图片，课件。
教学流程
我的思考
（一）热身：
I’mMissLi.Nicetomeetyou.
Iliketastyfood.Ilikemilk.Ilikehamburgers.Ilikebread.Ilikechicken.Ilikejuice.Ilikehotdogs.Whatwouldyoulike?
Whatwouldyoulike?
Let’schanttogether.
【设计思路】通过简单的介绍和谈话拉近师生之间的距离，让教师能融入到课堂中。
设计Let’schant，一是为了活跃课堂气氛，鼓励学生能大胆的张口说英语，二是为了复习旧知识的同时激发学生的学习热情，营造师生共同参，轻松和谐的学习氛围。
（二）导入:
I’mhungrytoo.Canhavesomefoodsplease?
WhatcanIhave?
CanIhavesomerice?
（三）新课：
1.教授新单词
rice:
Sayafterme：
rice,rice,rice.Ifyoulikerice,youshouldask:
CanIhavesomerice,please?
fish:
What’sthis?
Wholikeit?
教读单词：
fish.Ifyoulikefish,youshouldask:
CanIhavesomefish,please?
beef:
Thisis…?
Beef.教读单词。
Anybodylikesbeef?
Wecansay：
CanIhavesomebeef,please？
Soup:
Thisissoup?
saytogether:
soup,soup,soup.CanIhavesoup,please?
Noodles:
noodles.Howmanynoodlescanyousay?
sayittogether.Ifyoulikenoodles,youcansay:
CanIhavesomenoodles,please？
Vegetable：
Thiswordisverydifficult,youcanchooseyourownwaytorememberit.Vegetablesarehealthy,solet’seatsomevegetables.canIhavesomevegetables,please?
【设计思路】依次教学rice,fish,soup,noodles,vugetable5个单词，教学时应用教学资源，有助于学生的聆听和模仿纯正的语音语调，为学生说好英语打下基础。
资源操作方便，没有次数的限制，教师可以根据学生的掌握情况适当增加课件的领读次数。
同时资源里还给每一个单词配有图片，有助于学生的形象理解。
2、齐读单词卡片。
Let’sreadagain.
Payattention,please.请大家注意了，vegetable是可数名词，在说的时候，我们需要在后面加上小尾巴s.noodles也是可数名词，不过它总是以复数的形式出现。
先齐读，分男女生读，拿单词卡片“开火车”读，边读边奖励卡片，后面应用于练习。
【设计思路】前面几个单词每学完一个都应用单词进行了提问，对于两个较难的单词进行简单的介绍来增强学生的记忆。
这部分基础练习没有应用资源，只是以多种形式的读来巩固单词，避免单一而枯燥的机械练习，发出大量的卡片做奖励是为了以后的练习做铺垫。
（四）、练习
1．Ihavemanyfoods,lookcarefully,Whatarethey?
播放课件，并让学生说Whatcanyousee?
【设计思路】这部分是单词的提高练习，应用资源完成，利用课件的动画来吸引学生的注意力，让学生集中精力参与练习，也提高学生对单词的熟练程度。
2．CanIhavesomenoodles,please？
Sure,hereyouare.
（1）Whatwouldyoulike?
Now,wearetired,closeyoureyesplease.Listentomecarefullyandtrytoimagine.Weareinabigrestaurant.Thereisawaiterinfrontofus,whenyouopenyoureyes,youcanasksomethingtoeat.
教师扮演侍者练习句型并分发卡片。
（2）学生点菜活动。
Whowantstobethewaiter?
comehereplease.
Lookatthescreen,therearesomesentencesforyou,nowworkinpiars,takeoutyourpicture,andtrytoact.
（3）点菜活动秀。
Ineedonegrouptoshow.
【设计思路】这一步是学习完单词后一个综合的句型练习，活动设计是一个由浅入深，层层递进，环环相扣的几个小活动组成，符合教学内容的实施和学生认知水平特点，这一组只有一张配有音乐的餐厅图，为学生营造一个点餐的氛围。
第
（1）步教师应用道具扮演侍者，学生应用CanIhavesome…,please?
句型点餐，让学生在老师的帮助下试着张口说。
第
（2）步在小组中练习，就是让学生把学到的知识进行应用、熟练、巩固。
第（3）步要求学生来表演，对练习的难度进一步提高，真正做到应用于实际中。
（五）Let’ssing
Ihaveasongforyou,therearemanyfoodsinthesong.Listenandtrytosing.
【设计思路】在课的结尾，自然渗透演唱歌曲部分，让学生轻松愉快学会知识的同时进行扩展，做到英语与艺术相结合，提高学生的学习兴趣。
（六）Summary
Lookatthescreen,matchthewordsandthepictures.
（七）Congratulations
Todaygroup___wins,let’sclaphandsforthem.
【设计思路】最后两部作为综合练习是自制课件，体现出以“生”为本的教学理念，让学生在总结中了解自己对所学知识的掌握程度，并及时做到查漏补缺。
板
书
设
计
教学反思：
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2
教学重点
询问和回答三餐所吃食物的句型：
Whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave……
教学难点
Whatwouldyoulikeforlunch？
和Whatdoyouhaveforlunchtoday？
的不同用法。
课前准备
1．教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及所学食物的单词卡片。
2．教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3．Goodtoknow部分的挂图。
Warm-up（热身）
复习单词
教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。
教师引导学生围绕Whatwouldyoulikeforlunch？
进行问答练习。
渗透重点
播放本单元歌曲《WhatDoYouHaveforLunch？
》，向学生呈现本课教学
内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
Presentation（新课呈现）
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解Whatwouldyoulikeforlunch？
以下内容仅供参考：
A：
I’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.
B：
Ihavecabbageandtofu.
（3）启发学生比较Whatdoyouhaveforlunchtoday？
和Whatwouldyoulikeforlunch？
的不同,说出Whatdoyouhaveforlunchtoday？
的功能。
情景对话
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：
Here’syourlunch.Whatdoyouhaveforlunchtoday？
启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。
以上活动进行几轮以后，教师将Whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave…进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练Whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave…的语言结构。
Let’stalk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说Whataboutyou？
的意思和用法。
学生分角色表演对话。
Exercise（练习）
Listenandtickorcross
教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。
检验学生的完成情况。
Listen，numberandmatch
教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。
共同核对答案。
Let’splay（趣味操练）
Talkandmatch
学生两人一组用Whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Askandwrite
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：
Whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？
同时板书显示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格：
BreakfastLunchDinner
Me
Mypartner
教师巡视指导。
ConsolidationandExtension
（1）出示本部分Goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。
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1.Warm–up（热身）
Let’ssing
（1）教师播放Let’ssing部分录音，让学生欣赏歌曲。
（2）让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。
（3）学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。
口语练习
教师提问：
（1）Whatdoyoulikeforlunch/breakfast/dinner?
（巩固A部分单词和句型）
（2）Whatdayistoday？
（3）IlikeSundayandSaturday.Whataboutyou?
（复习星期名称单词）
（4）Whatdowehaveon…?
（复习on加星期名称单词的介词词组）
2.Presentation（新课呈现）
谈论一周三餐
（1）教师提问：
WhatdoyouhaveforlunchonMondays？
引导学生理解意思后用Ihave…或Wehave…回答。
（2）变化星期名称提问：
Whatdoyouhaveforlunchon...？
学生回答。
（3）进一步扩展范围：
Whatdoyouhavefor…on…？
引导学生在理解的基础上回答。
Readandwrite
（1）播放Readandwrite的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。
（2）教师指画面提问：
（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
ThisisAmy.WhatdoesAmyhaveforlunchonMondays?
（学生只要说出tomatoes,tofuandfish就可以了。
）
Whatwouldshelikefordinner？
（学生回答：
potatoesandgreenbeans）
（指桌上的纸）Whatisthis？
（单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。
Isshehungry？
IsMewMewhungry，too？
（3）教师说：
Hereistheschoolmenu.Thatsoundsgood.学生重复句子。
（4）学生独立阅读对话，然后完成Finishthesentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。
（5）学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。
谈论菜谱
（1）教师出示自制菜谱，如下：
MondayTuesdayWednesdayThursdayFriday
BreakfastHamburgerHotdogMilkandeggSandwichBread
lunchTomatoesandbeefChickenandgreenbeansMuttonandcarrotsEggplantandporkFishandcabbage
dinnerPotatoesandcucumbersnoodlesBeefandonionsTomatoesandeggsDumplings
（2）教师说：
Hereisourschoolmenu.Thatsoundsgood.教单词：
menu。
借助手势和表情让学生理解Thatsoundsgood.的意思，并重复句子。
（3）提问：
先帮学生在表格中找答案，再引导他们用Wehave…回答问题。
（4）学生分组看表格进行问答：
A：
Whatdoyouhavefor…on…？
B：
Wehave…
3．Let’splay（趣味操练）
Groupwork
（1）将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：
WhatdoyouhaveforlunchonSaturdays/Sundays？
（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。
（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。
4．巩固与扩展
（1）完成活动手册P19的练习。
（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。
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一、教学重点：
学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。
二、教学难点：
Healthy的发音较难掌握。
三、课前准备：
教师准备教学过程中所需要的图片、声音、课件，以及本课时的六张单词卡。
1、Warmup（热身）
Singtogether
教师播放Let’ssing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Somethingsalty？
Somethingsweet？
的意思。
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：
（1）It’syummytoeat.Itismadeofbreadandham.Itsnamebeginswiththeletteras“ha”.Whatisit?
当学生说出hamburger时，教师说：
Yes.Hamburgersaresalty.Hotdogsaresalty.Sandwichesaresalty.让学生感悟salty的意思.
（2）Theyareakindoffruit.Theyareroundandsmall.Someofthemarepurple,someofthemaregreen.Whatarethey?
当学生回答出：
Theyaregrapes.时，教师说：
Yes，theyaregrapes.Somegrapesaresweet.Somearesour.Peachesaresweet,theyarenotsour.Lemonsaresour,theyarenotsweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。
2、Presentation（新课呈现）
Let’slearn
（1）教师出示一袋白糖，说：
Here’ssomesugar.再用舌头添一下，以适当的语气说：
It’ssweet.然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：
]。
（2）教师拿出一袋盐，说：
Look，theyarenotsugar.Theyaresalt.品尝一点后表现出形象的表情，说：
Verysalty.引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。
（3）教师出示一小瓶醋：
Thisisvinegar.It’sverysour.让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。
（4）教师出示一根新鲜的黄瓜，问：
What’sthis?
学生回答：
It’sacucumber.
继续问：
Isitsalty？
Isitsour？
Isitsweet？
并分别引导学生做出相应回答。
教师说：
It’safreshcucumber.引导学生学习单词fresh.让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：
…arefresh.
（5）教师出示一个西红柿，问：
Isthetomatosalty？
Isitsweet？
Isitfresh？
学生回答后，教师说：
Tomatoesarehealthy,too.Tofuishealthy.Muttonishealthy.Onionsarehealthy.引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。
让学生说出一些对健康有益的食品：
…is/arehealthy.
（6）教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：
It’stasty.It’smyfavourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。
然后教师说：
Tomatoesaremyfavourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。
（7）教师播放let’slearn部分录音，学生跟度单词和句子。
（8）教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。
3、Let’splay（趣味操练）
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