人教部编版《口语交际打电话》优秀教案1.docx

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人教部编版《口语交际打电话》优秀教案1

一年级下册语文教案-《口语交际：

打电话》人教部编版

《口语交际：

打电话》教案

—、文本教学解读

《打电话》是第五单元口语交际内容，教材与生活紧密相连，有很强的生活性和实践性。

教材内容由四大部分组成：

一是导语。

“你打过电话吗？

应该怎样打电话呢？

”两个问题，一是回忆自己打电话经历。

一是思考怎样打电话，明确了此次口语交际的内容和要求。

二是情境图。

右图的李中给同学张阳打电话，接电话的是左图的张阳妈妈，张阳妈妈问：

“喂，你好请问你找谁？

”李中很有礼貌地说：

“阿姨，您好，我是张阳的同学李中。

请问张阳在家吗？

”张阳妈妈说：

“他在家。

你稍等一下，我叫他。

”李中有礼貌地表示谢意。

图意表明，打电话包括“打电话”和“接电话”两个方面。

三是活动延伸提示。

提供交际情境，学生模拟打电话。

前两个活动“约同学踢球”和“向老师请假”是打出电话。

第三个活动：

一位叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，这是接听电话。

这三个情境，不仅要说清楚自己要表达的内容，而且听清楚对方的话语、恰当使用礼貌用语。

四是交际提示。

“给别人打电话时，要先说自己是谁。

”“没听清楚时，可以请对方重复。

”指出了本次口语交际“打电话”对方法和态度两个方面的具体要求。

拨通电话，互相问好后，先说清楚自己是谁，简单地自我介绍。

不然对方会听得云里雾里，不知所云。

没有听清楚对方的话语时，可以请求对方再说一遍。

注意一定要有礼貌，态度诚恳，认真听明白对方所说的内容。

通话结束，记得互相道别，说再见。

口语交际是在活动情境中双向互动的，学生在情景模拟中练习打电话，反复练习和纠正后习得方法要领。

如有不注意使用礼貌用语的学生，就要帮助他学会正确使用“请问、您好、谢谢”等常用礼貌用语。

本课的教学内容贴近学生生活实际，活动形式丰富多样。

教师可根据教材特点。

创设一个链接生活的情境，让学生在活动中大胆实践，在实践中体会本课交际要求的重要性，在实践中提高交际的能力。

一年级的孩子，基本上已有打电话的体验，但在正确规范使用礼貌用语，倾听能力方面还比较欠缺，之后进行正确转告的能力也有待提高。

本课的教学，正是为该年龄段的学生建立良好的表达习惯和倾听习惯。

二、教学活动设计

教学目标：

1.知道打电话的一般步骤，初步学会独立打电话和接电话。

2.打电话时，能说清楚意思；接电话时能听明白主要内容，并能应对打电话的不同情况。

3.激发学生交际欲望，通话时态度自然大方，正确使用礼貌用语。

教学重点：

打电话的时候要有礼貌，要把事情说得有条理。

教学难点：

做文明观众，不乱打断同学讲话，同学之间要合作交流。

教学时间：

1课时

教学过程：

板块—猜谜激趣，理解题意

1.猜谜语游戏。

（1）教师出示谜语：

一个东西生得巧，十个数字身上装，有耳朵，有嘴巴，没鼻子，没眼睛。

学生读谜语、猜谜语。

（2）揭晓谜底：

电话机（固定电话和移动电话）。

（3）小结：

电话是我们的好朋友，有了电话，即使两人相距很远，也能相互了解对方信息，可以和远方的朋友分享快乐。

2.揭题。

（1）引出课题，板书课题。

（2）师生玩打电话游戏：

（电话铃声响）

师：

喂，你好！

请问你是某某班的小朋友吗？

生：

是的。

师：

听说你们正在上语文课，上什么内容呢？

生：

打电话。

师：

哦，我知道了，谢谢你！

……

板块二观察图画，学习打电话方法

1.听录音（模拟李中和张阳妈妈打电话的声音）请学生说说，发生了什么？

2.观察课文插图，说说李中和张阳妈妈是如何对话的，同桌之间分角色模拟对话。

3.情境表演：

张阳找自己的同学李中。

（1）同桌同学合作完成。

李中：

喂，您好！

张阳妈妈：

喂，你好！

请问（）？

李中：

阿姨，您好！

我是（）。

请问（）？

张阳妈妈：

（）。

李中：

谢谢！

……

提示：

通过同桌合作，知道打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白。

（2）交流展示：

请一组同学上前展示。

提示：

同桌互换角色打电话，了解打电话和接电话时要注意说清楚，听明白。

（3）试着评价。

根据学生评价，教师相机板书：

说清楚、听明白、有礼貌。

（4）师生合作：

教师扮演张阳妈妈，学生扮演李中。

李中：

喂，您好！

张阳妈妈：

喂，你好！

请问（）？

李中：

阿姨，您好！

我是（）。

请问（）？

张阳妈妈：

对不起，我没有听清楚，你能再重复一遍吗？

李中：

好的，我再说一遍，（）？

……

注意：

教师有意预设张阳妈妈没有听清楚李中的话，请李中再重复一遍。

让学生明白，如果没有听清楚对方的话语，可以请对方再重复一遍。

师生评价，交流后小结：

（1）拨通电话后，先告诉对方自己是谁；

（2）打电话时，要把自己想问的内容说清楚，让对方听明白；

（3）通话过程中，正确使用礼貌用语；

（4）没有听清时，可以请对方再重复一遍。

板块三学打各类电话，体验游戏乐趣

1.模拟一：

约同学踢球。

（1）教师提供对话支架，同桌合作完成：

同学1：

你好！

请问（）？

同学2：

你好！

我是（），我想（）。

（说清楚内容）

同学1：

……同学2：

……

（2）学生表演展示，其余学生评价。

提示：

教师提醒学生可以从说清楚内容及礼貌用语两方面评价。

2.模拟二：

向老师请假。

（1）小组同学确定向老师请假的原因后，开始演练。

（2）小组表演展示，学生评价。

3.模拟三：

有一个叔叔打电话找爸爸，但是爸爸不在家，怎么办？

（1）小组同学讨论商量，想办法。

教师根据学生的讨论结果，小结。

办法一：

如果事情不急，请叔叔一会儿再打。

办法二：

如果事情有点儿急，请叔叔告诉你事情，你转告爸爸，或者让叔叔直接打爸爸的手机。

（2）角色体验，师生对话，学生尝试转告。

提醒：

有礼貌正确转告

模拟对话：

师：

你好，小朋友，我是你爸爸的朋友。

请问你爸爸在家吗？

生：

不好意思，叔叔，我爸爸不在家，请问你找他有事吗？

师：

请你告诉一下爸爸……

……

提示：

多请几位学生转述，让学生明白，没听清可以请对方重复。

板块四自选交际场景，增强交际愉悦感

1.模拟各种交际情境。

（1）教师和学生讨论，生活中可能遇到的各种交际场景。

①小明同学早上上学忘记带作业本了，打电话请爸爸妈妈送到学校。

②忘记家庭作业内容，打电话向好朋友询问。

③爸爸出差在外，打电话给爸爸。

④新年到了，打电话给外公外婆拜个早年。

⑤奶奶身体不舒服，打电话问候奶奶。

提示：

各小组同学自选一个情境，相机评价。

如果当天是特殊的日子（母亲节、父亲节、家人生日等），可以现场打电话。

2.课堂小结，总结打电话要领。

教师和学生以打电话形式小结打电话要领，互动表演。

电话铃声响。

师：

喂，你好！

请问你是某某小朋友吗？

生：

是的。

师：

这节课，你学习了什么内容？

生：

打电话。

师：

打电话要注意什么？

生：

……

提示：

教师可以请两三位同学进行互动小结。

五年级上册语文教案-口语交际：

父母之爱教案人教（部编版）

课题

父母之爱 

课型

口语交际

授课

时间

1课时 

教学

目标

1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

与人交流能尊重、理解对方。

3.表达有条理，语气语调适当。

教学

重点

 1.在交流与沟通中理解什么是真正的父爱母爱，建议父母改进方法。

2.学会主动与人沟通的方法，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解。

与人交流能尊重、理解对方

教学

难点

表达有条理，语气语调适当。

教具

准备

课件

教学设计

设计意图

导入

（ ）分钟

一、激趣导入

父母的爱有时候是和风细雨，有时候却又是狂风暴雨。

无论哪一种，都是他们对我们真情的付出。

今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享吧。

板书：

父母之爱

【设计意图：

用充满感情的话导入，能引起学生情感的共鸣，激发他们进行口语交际的兴趣。

】

新课

教学

（  ）分钟

二、讲事例，感悟父母深情

1.把父母爱自己的生活片段和大家分享。

2.教师提出口语交际的要求。

板书：

交际要求：

①认真倾听；

②表达清楚；

③文明有礼；

④大胆发言。

3.指名讲述。

引导学生讲述亲身经历的故事，体会父母之爱。

4.学生评议。

引导学生从口语交际的要求出发，评议同学的发言，做出中肯的评价。

5.教师点评。

教师根据交际要求，围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

三、阅读故事，说说自己的见解

出示三个小故事：

故事1：

妈妈的包办，使刘明明养成了丢三落四的不良习惯。

应该像《慈母情深》中的母亲，有意识地锻炼孩子的独立生活能力。

故事2：

爸爸教育方式不当，使冯刚畏惧考试。

爸爸应该帮助他找出失败原因，鼓励他尽力在原有的基础上获得提高。

故事3：

李路杰的成功是爸爸正确引导的结果。

1．谈谈自己对这三个故事的理解和看法。

2．小组交流。

学生先自由在学习小组内评说故事，提出自己的看法，小组长对不同看法进行简要记录。

3.全班交流。

选派有代表性意见的同学在全班发表见解。

四、再创情境，提升应对能力

1.假如刘明明的妈妈、冯刚的爸爸就在你的面前，你会怎样去劝说他们？

2.教师扮演刘明明的妈妈，学生纷纷劝说，教师随机应变，相机指导学生注意礼貌和语气委婉等。

3.指一名学生扮演冯刚的爸爸，学生根据刚才教师的提示再次劝说。

4.教师根据学生的表现展开评说。

 【设计意图：

用具体事例来感悟父母深情，做到内容具体，情感真挚。

同时明确交际要求，让学生有的放矢。

】

【设计意图：

用三个不同的故事来体现父母的爱，让学生有所鉴别，帮助学生成长。

】

【设计意图：

设计这个环节，能提高学生的应对能力，使说话更加得体，更能以理服人。

】

课堂小结及拓展延伸（  ）分钟

 五、走进生活，分享体会

1.在你的生活中有过类似的经历吗？

你当时是怎么想的？

现在又有什么新的想法？

说出来与大家一起讨论。

2.小结。

听了这么多的见解，我想同学们一定也有很多话想对你的父母说，回去以后可以把你的想法和你的父母进行沟通。

世上没有不爱子女的父母，只是爱的方式各不相同。

无论用哪种方式沟通，我希望每一位同学都能体谅你的父母，做一个孝顺、懂事的好孩子。

能做到吗？

六、诉说心语，升华情感

1.对爸爸妈妈说说心里话。

2.学生交流。

让学生自由地表达，充分表现自己对父母的感恩之情。

七、作业设计

1.把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，并让他们说说自己的想法。

2.向父母讲讲自己上课的感受，表达自己对父母的感恩之情。

3.收集有关父母之爱的故事、诗歌、散文。

【设计意图：

联系生活实际，表达真情实感。

】

板书

内容

认真倾听

父母之爱表达清楚

文明有礼

大胆发言

教学反思

1.在开课导入的环节，我利用充满感情的描述将学生导入情景，激发学生的交流欲望，让学生为了表达自己的爱而自然地和同学们去进行交流。

在指导交流的过程中，最大的问题就是将自己的所想说具体。

我也将本环节作为了教学的重点，不仅出示了交际要求，还在教学过程中围绕学生的发言，抓住要点，做精要的点评，表扬学生的精彩发言，指出学生的不足，让学生从教师的点评中学会交际的技巧。

2.我对课文中出示的三个小故事的讨论、交流做了重点训练。

围绕以情为主线，以理解父母、体贴父母、感恩父母为目标，采用多项互动的交际形式，使学生积极主动地参与课堂。

课堂上，针对三个生活中的小故事，同学们各抒己见，从不同的角度汇报交流。

美中不足的是仍有一部分学生只用几句话简单地描述了自己的看法，叙述还不够具体。

通过反思我认为，问题可能主要表现在对学生的问题预设不够充分，针对问题设计突破方法不够具体有效。

我将会在以后的课堂中投入更大的精力钻研学生，将问题预设得更充分些，将要求提得更细一些。