浅谈新课程背景下的小学生心理健康教育.doc

浅谈新课程背景下的小学生心理健康教育.doc

《浅谈新课程背景下的小学生心理健康教育.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈新课程背景下的小学生心理健康教育.doc（5页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

浅谈新课程背景下的小学生心理健康教育

摘要新课程改革的实施与推进，为当前基础教育注入了一股活力，也为中小学心理健康教育发展提供了新的平台。

本文主要从营造心理健康教育环境、提高教师心理健康教育水平及学科中渗透心理健康教育三方面着手，对新课程背景下小学生心理健康教育的体会和做法进行阐述，以探讨和思考符合当前新课程背景下的小学生心理健康教育模式。

关键词新课程小学生心理健康教育

新课程改革从一开始，便以贴近时代气息的目标理念倍受人们的关注。

2001年教育部《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，新课程的培养目标应体现时代要求，要使学生“具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式”。

故而，新课程改革的推进与实施给基础教育带来新的生命活力的同时，也因其与学校心理健康教育的相一致的理念，如关注学生的发展性、重视课堂的开放性、形成师生的合作观等成为学校心理健康教育发展的契机，为学校心理健康教育发展提供新的广阔平台。

新课程以学生发展为本，同心理健康教育一样，关注学生的发展。

提出了在教学过程中，重视学生的主体性，提高学生的学习主动性与积极性，在参与学习中提高自己；新课程重视课堂的开放性，提出了课程内容的生活化，强调学生与社会的联系，强调学生在学习过程中的自我体验自我感悟。

因此，强化“学生适应性”与“学生的自我体验”，主张实行具有拓展意义的开放性课堂模式；新课程与心理健康教育都注重民主、和谐的师生关系的建立，反对传统的“师授生受”的简单化教学关系，主张在民主、和谐的师生关系下完成教学任务，促进学生的全面发展。

同心理健康教育理念一样，新课程主张在课堂教学中要让不同类型、不同状况的学生都能在原有基础上有所进步，促进自身良好个性的形成等等。

因此，我认为这些相一致的目标理念使得新课程改革成了中小学心理健康教育发展的一个良好契机，为其发展带来了新的动力。

作为一名应用心理学专业的教育工作者，如何在新课改中关注学生的心理健康教育呢？

根据自己的专业理论和教育实践，下面我来谈谈开展适合小学生心理特点的心理健康教育工作的一点体会。

一、营造良好的心理教育环境氛围，保证心理健康教育顺利进行

1、创造能使师生心情舒畅、心理健康的环境条件，促进学生的心理健康发展。

学校应采取积极有力的措施，创造能使学生心情舒畅、心理健康的环境条件，优化校园育人环境，努力实现校园的“三化”（绿化、美化、净化）和“三性”（教育性、知识性、艺术性），并通过黑板报、宣传窗的布置，校园音乐的播放等，给学生营造宽松、和谐美丽的环境，使学校师生行走、生活其间便能感觉到学校的浓浓气息。

2、积极营造良好的校园文化，改善学生的心理环境。

学校通过组织开展各项课外兴趣小组活动、创办校园文化艺术节、开展班队会、专题讲座等活动，丰富学生的学习生活，提高学生兴趣，活跃学生身心。

另外，要因地制宜，定期办好心理健康专栏，利用“红领巾广播站”、电教设备向全体师生经常性地进行宣传和普及心理健康知识，培养师生良好的心理素质，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的。

3、抓好“四风”建设。

抓好学校校风、班风、教风、学风“四风”建设，为学校综合性心理健康教育创造良好的心理环境。

4、建立“心理健康”平台，打开学生心灵之窗。

小学生正处于成长的高峰期，他们在自我调控、适应环境、承受挫折方面能力明显较差，在学习、生活、交往和自我意识方面会遇到或产生各种心理问题。

这就需要学校建立“心理健康”的平台，使学生得到及时的帮助，健康成长。

如何建立“心理健康”橱窗，将每次活动中记录学生或班级超越自我的精彩照片展示出来，时刻激励学生向更高的心理健康水平上发展。

还可以在每个班级开设“知心姐姐信箱”，学生可以把自己的苦闷和不如意，用书信的形式写给“知心姐姐”，再由班主任归纳整理提炼出普遍性问题对症解决。

还可设立学校“心理咨询室”，由心理辅导教师做个别辅导，打开学生心灵之窗。

5、创设良好的家庭心理环境，建立家校沟通渠道，优化家教“心育”环境。

学校要努力构建家校“心育”良好环境，实施学校、家庭同步心理健康教育。

通过家长学校、家长座谈会等形式，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。

让家长们认识到培养学生良好的心理素质离不开和睦、文明、愉快的家庭环境。

在家校沟通联系过程中及时、客观地反映学生的情况，并与家长配合，满足学生自我肯定的需要，解决存在的心理问题，保证学生良好的情绪占据心理状态的主要地位，促进学生心理健康水平。

同时，同过家教知识的广泛宣传，不断提高家长自身的心理素质和心理健康水平，以良好的行为、正确的方式去影响和教育子女，使家长和教师目标一致，达成共识，形成学生心理健康教育的强大合力。

二、提高教师心理健康教育水平，保证心理健康教育顺利开展

新课程理念最终目标落实于学生身上，而实现这种落实的关键则是教师。

教师是新课程改革中人的因素，是新课程改革的主体。

理念是行动的灵魂。

任何一种理念要被接纳并转化成行动，都需要一个融合过程。

新课程改革是一场自上而下的变革，是一场对现行教育体制所进行的翻天覆地的变革。

没有专家的理论探讨，新课程改革无法获得充足的理论依据。

缺乏广大一线教师的参与与实践，新课程改革同样无法达成真正的改革目的。

新课程改革方兴未艾，如何缩短理念与实践的距离，使其先进理念化为实际行动，这不应只是专家的任务，同样需要发动广大一线教师，不仅需要他们的热情参与与执行，更需要他们的主动研究与探讨。

新课程改革必须以理论指导实践的实施，以实践促进理论的完善。

因此，各级领导要落实心育工作，必须重视师资队伍建设。

这当中，包含着两层含义：

一是全体教师的心理健康建设，二是心理健康教育工作者的专业化发展。

1、全体教师的心理健康建设。

要提高学生的心理素质，首先要有高素质的教师，教师的心理必须是健康的。

很难想象，自身心理健康水平低，对心理健康缺乏认识的教师，能培养出具有良好心理素质的学生。

因此，我们应重视教师的心理素质培养，关注教师的心理健康。

在全体教师中开展心理健康教育的普及性教育，让广大教师了解心理健康教育的意义、理论和方法，从而在各自的工作中能自觉实施和渗透心理健康教育;注意保持教师自身的心理健康，避免由于教师原因而引发的“师源性”心理问题及其负面效应的产生。

对全体教师进行全员培训，目的在于增强教师的心理健康意识、提升教师的心理健康素养。

同时还使心理健康教育的各种力量得到整合，使心理健康教育教师不再是孤军作战，从而大大提高心理健康教育的整体性功能并避免产生教育效果相互抵消的情况，更能有效杜绝课堂上伤害学生心理健康的行为。

全体教师的心理教育，可以从领导及教师两个层面进行。

从领导层面上看，首先，学校领导应进一步关心教师的心理健康。

国外许多研究发现，学校领导的帮助与支持是教师社会支持系统中很重要的部分，学校领导尤其是校长的支持与关心能够有效地减轻教师的心理压力，减少教师心理问题的产生。

其次，领导应完善学校对教师的评价体系。

学校领导应改善教师评价体系，重拾教师评价的诊断功能与改进功能，重视教师的过程性评价，并将评价结果进行积极性的反馈，以促进教师的成长。

而从教师层面来说，要促进自身心理健康，教师同样可以从两个方面入手。

一是自学。

教师是一个文化素养较高的群体。

他们完全可以通过自学的方式不断深化对新课程理念与心理健康教育理念的理解，提高自己在新课程改革中的操作能力，提升自己的心理素养。

二是集训。

教育行政部门、心理健康教育的专业指导委员会和学校都必须十分重视对教师进行不同层次、不同要求的心理健康知识培训，至少要使每个教师都具有新课程与心理健康教育的意识和最基本的操作能力，从而保证与提高全体教师的心理健康及其教育水平。

2、心理健康教育工作者的专业化发展。

心理健康教育是一项专业性很强的工作。

它要求从教人员具备较强的心理健康理论素养和辅导理论。

比如美国，从事学校心理健康教育工作者，必须具备大学文凭和教师合格证书，要有五年以上的教学经验，系统学过有关的心理学课程。

而在我国却远非如此。

在我们目前的心理教育工作队伍中，科班出身的相对来说还比较少，大多数是兼职，他们大多是担任思想政治工作的老师，或者是较有经验的班主任，或者是学校的校医等等。

有些心理教育工作者既没有系统的心理学专业知识，也不懂心理辅导策略与技巧，使得心理健康教育达不到应有的实效。

心理健康教育和心理咨询工作的思想性和技术性都很强，有着自身独特的原则、方式方法和技能技巧。

因而，对于从业人员的思想、业务素质要求都比较高。

所以，第一个亟待解决的关键问题就是从事心理健康教育的教师专业化素养问题。

对现有教师，包括从事心理健康教育的专兼职教师在内的所有教师进行适当的心理健康教育培训及新课程培训，与从高校专业领域人才的引进相结合，不断地提高师资队伍的新课程与心理健康教育的操作能力，从而解决学校心理健康教育模式建构过程中的师资问题。

三、学科教学中广泛渗透心理健康教育，保证心理健康教育的全面性、有序性

1、结合学生的年龄特点，在教学中对各年级的小学生渗透心理健康教育。

课堂上要选择适合学生年龄特征的内容对学生加以培养：

低年级学生注重养成教育的培养；中年级着重培养学生的自信心、好奇心，克服自卑心的教育；高年级着重培养学生的同情心、责任心、自强心等。

同时，要做好各年级的衔接，使学生的心理逐步平稳地循序渐进地向健康的方面发展。

2、结合学科特点，在教学过程中渗透心理健康教育。

教师在备课时，要努力挖掘教材中蕴含的丰富的心理健康教育内容，创设生动活泼的教育教学情境，有意识的对学生进行心理健康教育内容的渗透，达到润物细无声之效。

3、创设民主、竞争的课堂教学氛围，使学生心理素质得到锻炼。

在课堂中教师要通过各种教学手段，创设民主、竞争的课堂教学氛围，发挥学生的主体地位，提供机会，使学生各抒己见。

鼓励争论，培养学生的竞争精神等，使学生的心理素质得到锻炼。

新课程改革“以学生发展为本”的核心理念凸显学生个性发展的重要性，心理健康教育“以人为本”的实践准则实现学生个性发展的可能性。

二者都关注学生个体的发展，强调教育面对全体学生，关心每一位学生的成长与发展。

重视学生在学习生活过程中，情感的体验、意志的培养，关心学生对所处生活学习环境的适应。

心理健康教育已成为教育的有机组成部分。

这不仅需要学校营造良好的心理健康教育环境，更需要全体教师提高自身心理健康水平，结合本学科特点，把心理健康教育的理念、原则、方法充分运用到教学中。

关注中小学心理健康教育，关注新课程改革，是关注我们每一代孩子的成长，是关注我们国家与民族的未来与兴旺。

为此，我们将在教育实践中，不断地进行改革与创新。