最新三年级数学下册全册教案新教材苏教版Word文件下载.docx

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（3）试一试。

①完成教材第1页“试一试”前两题：

24×

10=20×

10=学生口答，说说口算的方法。

要求：

请大家各自出一道这样的两位数乘整十数的口算题来考考其他同学。

学生出题，教师板书：

（）×

10=提问：

观察这些算式，你们能总结出两位数乘十的口算方法吗？

师生共同小结：

一个数乘十，只要在这个数后面添一个0就可以得到积。

②完成教材第1页“试一试”第三小题。

让学生与同桌交流口算方法。

指名汇报：

生1：

可以看成2×

3=6，再算20×

30=600。

生2：

先算2×

3=6，再在末尾加两个0就是600。

为什么要加两个0？

师小结：

整十数乘整十数，只要把0前面的数相乘，再在乘得的积的末尾添上两个0即可。

2.教学例2。

（1）出示教材第2页例2。

指名读出例题表格中的数据。

师：

根据称出的结果，你能想到什么？

（让学生自由发言）师小结：

有的比30千克少一些，有的比30千克多一些。

每袋蒜头都差不多重，而且每袋大约重30千克。

追问：

你会估算王大伯去年大约收获蒜头多少千克吗？

学生在小组内讨论，谈谈自己的想法，再交流反馈，得出最佳的方案。

按每袋30千克估算，60袋一共有多少千克？

列式为：

30×

60=1800（千克）

（2）完成教材第3页“想想做做”第5题。

从图中你得到了哪些信息？

（这一页大约有多少个字？

）追问：

你想怎么估算？

集体交流，指出：

两位数乘两位数的估算，分别把两个乘数看作与它们接近的整十数来计算。

三、反馈完善1.完成教材第2页“想想做做”第1题。

这三组题有什么特点？

上下两题的答案一样吗？

为什么？

根据学生汇报，教师小结：

一个乘数相同，另一个乘数多一个0，那么积也应该多添一个0。

2.完成教材第2页“想想做做”第2题。

学生独立完成后，全班交流。

让学生重点说说“80×

50,10×

55,60×

90”的口算方法。

3.完成教材第3页“想想做做”第6题。

让学生先仔细观察表格，指名说说想法，再进行计算。

最后集体反馈，交流分析、思考的过程，同学之间相互评价、补充。

四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？

两位数乘两位数（不进位）的笔算第2课时教学目标：

1.经历探究两位数乘两位数（不进位）的笔算方法的过程，会笔算两位数乘两位数，会用交换乘数位置的方法验算乘法。

2.在探究算法和解决问题的过程中，感受数学与生活的联系，增强自主探究的意识。

掌握两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。

运用两位数乘两位数的笔算解决一些简单的实际问题。

一、谈话引入1.口算。

7×

8+3=6×

6+4=5×

9+7=2.用竖式计算。

23×

3=21×

2=32×

4=指名板演，其余学生独立完成，指名说一说笔算过程。

3.创设情境，导入新课。

在生活中有很多事情需要我们用数学方法去思考、解决，例如生活中的购物问题里就存在着很多的数学知识。

二、交流共享1.教学例3。

（1）出示教材第3页例3主题图。

提出问题：

从图中你获得了哪些信息？

（12箱迷你南瓜，每箱24个）追问：

根据这些信息你能提出哪些问题？

（一共多少个？

）

（2）估算。

谁能估算一下大约需要多少个？

你是怎样估算的？

指名学生说出自己的估算方法。

学生回答预设：

方法一：

把24看成20,20×

12=240（个）方法二：

把24看成25,12看成10,25×

10=250（个）方法三：

把24看成20,12看成10,20×

10=200（个）（3）合作探究，解决问题。

明确问题：

有什么办法能证明估算的结果接近正确答案？

学生独立思考，尝试解决，教师适时指导有困难的学生。

组织小组交流。

小组派代表汇报，其他小组做补充。

学生汇报时，教师有选择地板书学生的计算方法，并请学生说说列式的理由。

6个2箱是12箱，每箱24个，先算2箱是48个，再算6个48是288个。

列式：

24×

2=48（个）48×

6=288（个）方法二：

将12箱拆分成2箱和10箱，每箱24个，先算2箱，2乘24得48个，再算10箱，10乘24是240个，相加是288个。

（重点理解方法二）列式：

2×

24=48（个）10×

24=240（个）48+240=288（个）……探究笔算方法。

明确：

像这样的两位数乘两位数，我们可以用竖式计算。

师指出：

在把两个所得的乘积相加时，个位上是计算8加0,0只起占位作用，为了简便，这个0可以省略不写。

教师板书：

24×

124824288（4）归纳总结。

两位数乘两位数（不进位）的笔算方法：

笔算时先用第二个乘数个位上的数字去乘第一个乘数各位上的数字，得数的末位和乘数的个位对齐；

再用第二个乘数十位上的数字去乘第一个乘数各数位上的数字，得数的末位和乘数的十位对齐，最后把两次乘得的积相加。

2.教学“试一试”。

怎样检验我们算得对不对？

（调换24和12的位置相乘）学生尝试计算12×

24，指名说说每一步算的是什么，并提问：

第二步2乘12，末尾的4和什么位对齐，为什么？

强调：

计算的结果是288，说明我们前面的计算是正确的，我们可以用调换乘数的位置再乘一遍的方法进行验算，平时要养成计算后验算的习惯。

三、反馈完善1.完成教材第4页“想想做做”第1题。

学生先独立计算，然后交流汇报，教师展示一些典型的错例，组织讨论，纠正错误。

通过计算你认为应该注意什么？

（注意第二步乘得的积的书写位置，计算要正确）2.完成教材第5页“想想做做”第2题。

学生独立完成，全班交流汇报。

3.完成教材第5页“想想做做”第3题。

指名板演，其余学生独立完成，集体订正答案。

4.完成教材第5页“想想做做”第4题。

学生各自观察题目，找到错误原因，在小组内交流。

5.完成教材第5页“想想做做”第6题。

学生独立列式解答，全班订正。

还有哪些疑问？

两位数乘两位数（进位）的笔算第3课时教学目标：

1.理解并掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

2.进一步体会数学知识的应用价值，培养学生的应用意识。

经历稍复杂的两位数乘两位数（进位）的笔算方法的过程。

掌握两位数乘两位数（进位）的笔算方法。

42×

4=72×

7=28×

3=56×

2=47×

4=74×

3=2.用竖式计算。

13×

12=22×

33=要求学生计算出这些算式的结果，并说一说计算方法。

3.揭题：

这节课我们继续探究两位数乘两位数的笔算方法。

二、交流共享1.出示教材第5页例4。

每箱迷你南瓜24个，53箱一共有多少个？

该怎样列式？

指导学生列出：

53。

谁能说一说这个算式是什么意思？

（是求53个24是多少）2.探究算法。

请同学们用已经掌握的算法试着算一算，在计算的过程中你会遇到什么新的问题？

你准备怎样解决？

引导学生通过计算发现：

和之前不同的是，计算时每一个乘数乘两位数所得的积都要进位。

引导思考：

我们在前面学习两位数乘一位数要进位时，是怎样解决这个问题的？

引导学生回忆“乘积满几十，就要向前一位进几”的算法。

出示算式进行讲评：

53=24×

5372师：

这里的72是哪个数乘哪个数的积？

（3×

24）用另一个乘数个位上的3乘24，乘得的数的末位就和个位对齐。

接下来应该怎么算？

（用十位上的5去乘24）所得的数的末位要和哪一位对齐？

（十位）最后怎么算？

（把两次乘得的结果相加）学生尝试笔算，完成后指名学生说一说自己的计算过程，如果这个学生计算有问题，就多请几名学生，然后让学生判断谁的计算过程是正确的，并帮助计算有错误的学生分析是哪一步出了问题。

3.归纳小结。

看来通过同学们的努力，都会进行两位数乘两位数（进位）的笔算了，你觉得笔算两位数乘两位数时，要注意什么？

引导学生归纳笔算时的注意事项：

（1）先用第二个乘数的个位乘第一个乘数，再用第二个乘数的十位乘第一个乘数。

（2）用哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和这一位对齐。

（3）最后把两次乘得的的数相加。

提醒注意：

满几十要向前一位进几，前一位乘后，不要忘记加上进上来的数。

4.检验算式。

请同学们用你们掌握的方法来验算24×

（调换乘数的位置再乘一遍）学生用竖式计算得出53×

24=1272。

完成后，让学生先说一说具体的计算过程，再集体订正。

三、反馈完善1.完成教材第6页“想想做做”第1题。

出示题目，每组对应完成1小题。

先让学生独立计算，教师巡视，集体交流，说说计算步骤。

教师巡视时注意发现典型错例，指名上台板演，并让学生判断板演的答案是否正确。

学生判断后，教师引导学生把错误的题按错误的原因分成几类，并要求学生说一说这样分的理由以及防止错误的方法。

2.完成教材第6页“想想做做”第2题。

学生独立用竖式计算并验算。

教师巡视，指名板演，集体交流。

组织学生反思：

计算中有没有错误？

前面分析的一些防止错误的方法在这里的计算中是否得到了运用？

又出现了哪些新的问题？

你是怎样解决的？

3.完成教材第6页“想想做做”第3题。

先让学生认真读题，审题，找出已知条件和所求的问题。

再指名说说思考过程，并让学生独立列出算式，用竖式计算，最后集体交流。

4.完成教材第6页“想想做做”第4题。

先指名读出商品的价格及问题，然后小组讨论，让学生作出合理的假设，再确定解决问题的方法。

最后学生列式计算，集体交流汇报。

汇报：

花最少的钱选择便宜的衣服，列式：

25×

48=1200（元）；

花最多的钱选择贵的衣服，列式：

64=1600（元）。

练习一第4课时教学目标：

1.进一步掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确进行笔算，会用调换乘数的位置的方法来验算乘法。

2.在具体的情境中，运用有关运算解决实际问题，体会数学知识与现实生活的密切联系。

进一步掌握两位数乘两位数的算法。

将所学知识灵活地运用于具体的问题中。

一、知识再现1.完成教材第7页“练习一”第1题。

出事题目，学生以开火车的形式进行活动，说出得数。

2.完成教材第7页“练习一”第2题。

出示题目，全班分为四组，每组计算两题，学生独立完成。

评讲：

计算的正确率和验算的方法。

提醒学生：

注意乘得的结果和哪一位对齐及进位。

导入：

这节课我们将通过练习巩固两位数乘两位数的笔算方法。

二、基本练习1.完成教材第7页“练习一”第3题。

让学生先阅读表格，明确题意，再独立填写表格。

怎样填出“一共的枝数”，请归纳出本题的数量关系。

从数据中你能发现什么？

（渗透积的变化规律）2.完成教材第7页“练习一”第4题。

先指名读题，让学生说说已知条件和所求问题，再让学生列式计算，最后全班共同订正。

3.完成教材第7页“练习一”第5题。

出示表格，让学生读题并理解题意。

要求学生先估计哪种球的销售额最高，再算出每种球的总价，比一比，填一填。

指名说出每道题的估算结果和实际的计算结果。

4.完成教材第7页“练习一”第6题。

让学生先估算，并把估算的结果写在算式的上方；

再竖式计算，用估算检验竖式计算的结果是否正确；

最后指名汇报，要求学生将错题改正在习题旁，并让学生说说错误的原因。

5.完成教材第7页“练习一”第7题。

让学生先读题，说说已知条件和所求问题。

要求卡车超载了没有，需要先求什么？

（货物的总重量）让学生估一估，并说说理由。

说明：

超载意味着货物的总重量大于卡车的载重。

三、综合练习1.完成教材第8页“练习一”第8题。

出示题目，指名读题，让学生说说已知条件，找出所求的问题。

估算：

租5辆这样的客车够吗？

（估算5辆车能坐多少人，即5×

48，把48看成50，大约是250人，不够）提问：

至少要租多少辆这样的客车？

这里的“至少”表示什么？

2.完成教材第8页“练习一”第9题。

出示图片，使学生读题，找出已知条件和所求问题。

小组讨论：

（1）付出4000元，找回一些说明了什么？

（2）估计哪一种砖比较合适，为什么？

（3）实际用了多少元？

应找回多少元？

3.完成教材第8页“练习一”第10题。

让学生独立解决，集体交流，说说自己的思考过程。

四、反思总结这节课我们复习了两位数乘两位数的计算方法，谁能说说笔算两位数乘两位数时，要注意什么？

五、课堂作业《补》

乘数末尾有0的乘法第5课时教学目标：

1.经历探索乘数末尾有0的乘法的简便算法的过程，理解和掌握计算方法，并能正确计算。

2.在具体情境中合理地运用口算、笔算和估算，体会解决问题策略的多样性。

3.在于他人的讨论交流中，培养主动探索、合作交流的良好习惯，树立学习数学的信心。

掌握乘数末尾有0的乘法的竖式计算方法。

积末尾的0的个数。

6×

30=30×

2=60×

5=30×

20=10×

30=23×

20=口算后随机抽取几题，让学生说说是怎样进行口算的。

2.揭题：

本节课我们就来学习乘数末尾有0的乘法。

二、交流共享1.出示教材第9页例5主题图。

（1）提问：

你从图中获得了哪些信息？

你能提出哪些数学问题？

整理信息，提出问题：

每个足球32元，买30个这样的足球要用多少元？

让学生列式再汇报，最后全班交流。

32×

30。

你能估一估吗？

（把32看成30,30×

30=900，大约是900）追问：

你想用什么方法来算出32×

30的积呢？

（口算或笔算）引导：

下面大家用自己喜欢的方法探究算法，算出结果后在小组内讨论交流。

教师巡视，发现学生使用的不同算法。

学生交流算法。

用口算。

先算32乘3的积，再在得数后面添上一个0。

3=9632×

30=960方法二：

用竖式计算。

仿照以前学过的两位数乘两位数的笔算方法算出结果。

2.优化算法。

（1）谈话：

计算32×

30时，同学们有的用口算，有的用我们学过的两位数乘两位数的笔算方法来计算，这样都可以，老师想介绍一种简单的列式计算方法给同学们。

教师边讲述边板书。

第一步：

列竖式。

因为0乘32还得0，所以这一步可以不写。

这样就先算32×

3，列竖式时可以让3与32中的2对齐，把30中的0写在后面。

32×

30960第二步：

计算。

先算两位数乘一位数32×

3得96，再在积的末尾加上0。

注意乘数末尾有一个0，那么积的末尾也只能加上一个0。

第三步：

检验。

这样的计算方法对不对呢？

我们不妨与前面计算的结果对照一下，得数相同吗？

（2）（教师指着两种不同的方法）提问：

你们喜欢用哪种方法列式计算？

（3）小结：

做计算不仅要仔细认真，而且要动脑筋选择简单便捷的方法，这样才能达到事半功倍的效果。

3.教学“试一试”。

出示算式：

40×

53=让学生列竖式计算，汇报交流，并指名板演。

学生可能会出现以下两种计算方法：

4053×

53×

40122120202120师：

仔细观察，哪一种计算方法更加简便？

学生得出：

第二种。

计算乘数末尾有0的乘法，怎样算比较简便？

学生交流反馈，教师小结：

列竖式计算乘数末尾有0的乘法时，把两位数放在上面，整十数放在下面，可以把0前面的数相乘，0不参加运算，有几个0落下，就在积的末尾添几个0。

三、反馈完善1.完成教材第9页“想想做做”第1题。

让学生在教材上计算，指名板演，并让板演的学生说一说计算的过程。

第2小题中乘数50末尾只有一个0，而积1800的末尾为什么有两个0？

让做错题的学生说说自己错在哪里，并要求及时订正。

2.完成教材第10页“想想做做”第3题。

用课件逐题出示竖式，先让学生观察，再判断，并说说对错。

3.完成教材第10页“想想做做”第5题。

题目的要求是什么？

你怎样比较第一组中的两道题？

（第一个乘数相同）你能想到什么？

让学生在小组里说一说怎样比较第二组，第三组的两道题。

学生独立计算，再比较每组题的得数，看看与原先的想法是否一致。

4.完成教材第10页“想想做做”第6题。

让学生看图说说图意，再列式计算，并说说是怎样列式的。

两步连乘的实际问题第6课时教学目标：

1.经历用两步连乘解决简单实际问题的探究过程，进一步积累对相关数量关系的认识，感受从已知条件出发的解题思路，能用两步连乘正确解答简单的实际问题。

2.进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，体会解决问题策略的多样性，进一步发展数学思维，提高分析问题、解决问题的能力。

3.进一步感受乘法运算的实际应用价值，树立学好数学的信心，并体验成功解决问题的快乐。

能对获取的信息作出正确分析，用连乘计算解决实际问题。

理解数量之间的关系。

一、情境引入1.谈话：

同学们，你们都有购物的经验吗？

这节课我们跟随小明的脚步，到商场去走一走，看看他在购物中遇到了什么问题。

课件出示模拟商场的场景图，学生根据课件给出的条件，提出问题并解决。

课件出示：

一个乒乓球2元，一袋5个，小明买了一袋，你能提出什么问题？

一共要多少元？

列式为：

5=10（元）课件出示：

每袋乒乓球5个，有6袋，你能提出什么问题？

6袋一共有多少个？

5×

6=30（个）2.同学们帮小明解决了很多他在商场里遇到的问题，你瞧，商场里迎来了大客户，这是体育课的王老师，他想为学校添置一些体育用品。

乒乓球每袋5个，每个2元，王老师买了6袋乒乓球。

那么他需要花多少元？

二、交流共享1.组织探究：

你能帮王老师解决这个问题吗？

可以先想一想，然后在小组内讨论。

2.汇报交流。

哪一组来汇报一下你们的解决办法？

各小组自由汇报，教师边听边板书，指名学生表述自己所列式子的意义。

6=30（个）30×

2=60（元）教师引导学生看图，使学生明白：

方法一根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”，先算一共有多少个乒乓球，再根据“乒乓球每个2元”，算出买6袋乒乓球一共要多少元。

方法二：

5=10（元）10×

6=60（元）教师引导学生看图，使学生明白：

方法二根据“乒乓球每个2元”和“每袋5个”，先算每袋乒乓球多少元；

再根据“有6袋乒乓球”，算出6袋乒乓球一共要多少元。

方法三：

6=12（元）12×

5=60（元）教师引导学生看图，使学生明白：

方法三先算假设每袋1个的情况下，6袋乒乓球多少元，再算每袋5个一共要多少元。

（方法三学生比较难理解，教师一定要让学生说明列式的理由，如果学生只列式但说不出理由，教师可以告诉学生。

由于算法比较难理解，建议不要用这种方法）3.归纳反思。

你用的是哪种方法？

方法一还是方法二？

结果怎么样？

虽然方法一和方法二的解题思路不同，但结果是一样的，我们可以互相交换方法进行检验。

（2）反思：

回顾解决问题的过程，你有什么体会？

师归纳：

我们在解决问题时要认真读题，找到有联系的条件，想想可以算出什么，还可以用不同的方法解决同样的问题，也可以用一种方法检验另一种方法算得是否正确。

三、反馈完善1.完成教材第12页“想想做做”第1题。

学生读题，找出有联系的条件，说说可以算出什么，怎样算。

2.完成教材第12页“想想做做”第3题。

课件演示情境图：

每层有5个教室，每个教室放6盆花，这幢教学楼一共放了多少盆花？

师提醒学生注意：

“一共放了多少盆花”是指这幢教学楼的所有教室一共要放多少盆花？

哪些信息之间是有直接联系的？

根据这些信息你能先求什么？

（2）追问：

你想怎样解决这个问题？

（可以先算出一共有多少个教室，也可以先算出每层教室需要放多少盆花）（3）学生列式解答，交流讲评。

练习二第7课时教学目标：

1.通过练习，使学生熟练掌握两位数乘整十数的口算和笔算，以及两位数乘两位数的笔算，提高学生的计算能力。

2.在解决问题中进一步体会用两步连乘解决实际问题的特点，提高学生分析数量关系、确定解题思路的能力。

两位数乘两位数的笔算方法。

运用两步连乘解决实际问题。

一、知识再现1.口算。

40×

20300×

810×

7050×

8070×

5063×

109×

200400×

6教师用课件出示题目，让学生快速说出得数，随机抽取几题指名学生说说口算方法。

2.根据13×

2=26，快速说出以下算式的得数。

130×

213×

200130×

20二、基本练习1.完成教材第13页“练习二”第2题。

出示题目，让学生在练习本上列竖式计算。

指名上台板演，说说计算方法，展示正确的书写格式及得数。

2.完成教材第13页“练习二”第3题。

出示情境图，让学生先找出题中的已知条件和所求问题，再找出有联系的两个条件，说说可以先算什么。

让学生独立列式，全班交流。

3.完成教材第13页“练习二”第4、5题。

让学生默读题目，理解题意。

要先算什么？

再算什么？

怎样列式？

学生计算，集体交