二上数学备课5Word格式.docx
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横着叫做排
每排5张是什么意思?
（生：
第一排有5张桌子，第二排有5张桌子，第三排有5张桌子，第四排有5张桌子）
③：
这道题要解决的问题其实是什么？
其实就是4个5相加的和是多少？
（多点几人说，并全班齐说）
你会列式解答吗
加法算式是5+5+5+5=20（张）
乘法算式是4×
5=20（张）
你能解释算式的意思吗？
4是4排。
5是每排有5张桌子。
你为什么能用乘法？
相同加数相加用乘法。
小组合作，解答例7
（2）
有2排桌子，一排5张，另一排4张，一共有多少张？
（小组合作，找出数学信息和问题，并独立列式）
请学生汇报结果
这题其实就是要把4和5合起来。
算式是4+5=9（张），4代表的是第一排有4张，5代表第二排有5张。
这2题的数学信息一样吗？
你能动笔画一画吗？
三、实践运用，深化发展
练习十四第5题
刘奶奶家养了两种不同的鸡，一种有3只，另一种有6只。
还养了3种不同的鸭子，每种有6只。
（1）刘奶奶家养了多少只鸡？
（2）刘奶奶家养了多少只鸭子？
①读题，你知道什么数学信息？
要求什么问题？
②用什么方法解答？
怎样列式？
说说为什么？
（分小组讨论后独立完成）
③汇报解决方法
④再次说明列式中每个数表示的意义。
完成练习十四其他练习。
归纳质疑
通过这节课的学习，你有什么收获？
①乘法算式可以用乘法口诀来迅速计算。
②求几个几用乘法，求几和几用加法。
③求几个几还可以用加法来计算，但是乘法计算比加法计算更简便。
板书设计：
教后反思：
当堂检测：
《观察物体》
1．使学生了解从不同的角度观察到的物体的样子是不一样的，知道要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。
2．发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和空间想象能力。
3．培养学生观察物体的兴趣和热情。
教学重点、难点：
使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。
课件等。
一、激发兴趣，导入新知。
1．师：
“十一”长假刚刚过去，在国庆节期间，杨老师去了一趟天安门，在那里老师又一次看到了许多有名的建筑物，我把它们拍摄了下来，你们想看看吗？
提问：
你们知道这是什么建筑物吗？
课件演示、依次呈现：
2．提问：
为什么同样是人民大会堂你们却没有说出来呢？
或：
为什么看上去不一样的两张照片，你们却说的是同一个建筑物呢？
3．教师小结：
看来从不同的角度观察同一个物体，我们看到的样子是不同的。
那么今天就一起来研究怎样从不同的方位来观察物体。
板书：
观察物体
（良好的开端是成功的一半，教师利用“十一”长假在天安门拍摄的照片吸引了学生的注意力，激发了学生参与学习的热情；
同时，潜移默化的让学生感知到同一个物体从不同的角度来观察，我们看到样子是不一样的。
）
三、观察思考，探究新知。
1．创设情趣，观察物体。
老师还有许多摄影作品，你们想看看吗？
请你们看看这是什么？
出示实物：
果真是一个沉甸甸的存钱罐儿。
你们开始为什么会说它是“球”呢？
你有什么话要提醒大家吗？
看来要想全面的了解物体的特征，需要我们从不同的方向来观察。
不同方向
我们都可以从哪几个方向来观察物体？
（通过猜测，让学生产生质疑，引起讨论。
从而使学生理解并总结：
要全面的了解物体的特征需要从不同的角度来观察。
2．联系实际，观察物体。
（1）课件呈现不同角度的汽车照片：
（2）提问：
你看到的是汽车的哪一面？
说一说你是怎样知道的。
（联系学生实际，观察物体。
进一步使学生感受到同一物体的不同面，我们看到的样子是不一样的。
3．亲身实践，观察物体。
（1）说一说：
如果我想请你们为老师照张正面像，你应该站在什么位置？
（2）站一站：
如果我想请你们为老师照张侧面像，你应该站在什么位置？
（3）照一照：
请你们为XX同学照一张侧面像，左右两位同学分别拍摄。
（4）猜一猜：
出示刚刚拍摄的两张照片，说一说分别是由谁来拍摄的？
为什么？
请大家站过来看一看你们说的对不对。
（5）找一找：
有一位阿姨，她照了一张像，可是底版丢失了，请你找一找可能是哪一张？
说说为什么。
（这四张底版都可能是，因为他们是从不同角度给这位阿姨拍摄的。
（通过说一说、站一站、照一照、猜一猜、找一找等活动，再次激发学生的学习兴趣，使学生进一步感受新知。
4．引导探究，深入理解。
小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？
出示课件：
课本P67例一“恐龙图”
下面这些图分别是谁看到的？
请大家说说理由。
（由于学生有了前面的亲身实践活动，所以很容易就能判断出表中的三幅图分别是由谁看到的。
通过这一环节的教学，使学生由形象思维过渡到抽象思维，培养了学生的空间想象能力。
5．小结：
通过今天的学习，我们知道在观察物体时，都可以从哪几个方向来观察呀？
前面
后面
侧面
四、解决问题，运用新知。
1．画一画。
（1）师：
你们学的这么好老师发给你们每组一个小奖品，请小组成员一起观察。
互相说一说，你坐在小奖品的哪一面，都看到些什么？
（2）请你们把观察到的样子试着画一画。
（3）展示评价学生作品。
（让学生把学到的知识应用到自己的生活中，学会用自己的语言描述在不同的位置看到的物体是什么样的，并通过简单的线条把看到的物体描绘出来。
展示评价学生作品时，让学生说一说每幅画是在什么位置观察并画出来的。
此环节让学生经历了看“物”画图和看图找“物”两种不同的学习活动。
2．游戏。
课件依次呈现一位老师不同角度的照片（后面——侧面——前面）：
请你们猜一猜他是谁？
平时照相为什么一般选择正面或侧面照？
（给学生设置猜一猜、认一认的游戏，充分调动学生的学习积极性，使学生再次领悟到认识物体的全貌要从多角度来观察。
3．做一做。
（课本P67“做一做”）
请你们仔细辨认这三位同学观察到的画面各是哪幅图，用线连一连。
（通过学生的独立观察、独立思考，检查学生对新知的掌握情况，使学生的学习落在实处。
4．总结。
说一说，今天这节课你有什么收获？
在日常生活中你们发现有哪些地方会用到从不同角度来观察物体的这一观察方法呢？
（联系生活实际，使学生真正体验到学数学、用数学的乐趣。
5．课后延伸。
老师还拍摄了几张我们校园的照片，你们看，这是哪儿？
课件呈现一些校园设施的照片。
我们的校园漂亮吗？
请同学们在课下找一找这些照片是老师站在什么位置从哪个角度去拍摄的。
（对学生进行情感教育，使学生爱校园、爱学习，把学习到的知识运用到生活中去。
《7的乘法口诀》
知识与技能
1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。
2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。
3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。
过程与方法
经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。
情感、态度与价值观
通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。
熟记口诀、会用乘法口诀进行计算。
课件等
一、创设情境，导入新课。
小朋友们，今天老师给大家带来了一位新朋友，想认识吗？
赶快用掌声把她请出来吧！
（课件出示：
白雪公主）她的好朋友是谁？
（七个小矮人）今天是白雪公主的生日，小矮人们想邀请小朋友一起为白雪公主唱支生日歌，愿意吗？
（课件：
小矮人们联欢的场景，并配上“生日快乐”音乐）细心的小矮人们还为白雪公主准备了小礼物呢！
7个小矮人，每个小矮人手捧7朵鲜花）爱思考的白雪公主看到这么多漂亮的鲜花，问了小矮人们一个问题：
“你们知道这些漂亮的鲜花中藏着什么数学问题吗？
”可是小矮人你看看我，我看看你，谁也没发现。
相信聪明的你们通过仔细地观察，一定会发现的！
有信心吗？
有。
）那这节课我们就一起来当当小矮人们的“小老师”，给他们讲讲吧！
（随即贴出情境课题：
我给小矮人当老师）
二、合作交流，探究体验
[活动一]探究7的乘法口诀的来源
1.“小老师”们，仔细观察，然后把你发现的数学知识先写在练习本上，写完后可跟同桌交流交流。
2.组织汇报交流，师板书。
（通过学生的相互交流与补充，归纳出“7的乘法口诀”）
3.把你们发现的数学知识给小矮人们读一遍吧，读完后说说你发现了什么？
引出本节数学课题：
7的乘法口诀。
（板书课题）
[活动二]交流7的乘法口诀的记忆方法
1.7的乘法口诀有几句？
你觉得哪句最好记？
是怎么记的？
有没有觉得不好记的？
谁来把你的好方法介绍给他？
2.生交流方法。
3.用刚才介绍的好方法再记一遍。
4.请“小老师”们用自己喜欢的方式，如画图、摆学具、动作等表示一个乘法口诀，有困难可找小伙伴一起研究，也可请老师参加。
5.“猜一猜”游戏。
（一个学生说表示的方式与内容，另一个学生猜猜是哪句口诀）
6、师：
“7的乘法口诀”都记住了吗？
一起再背给小矮人们听听吧！
7.师：
小老师们真厉害！
相信这么棒的老师教出来的学生也相当的不错哦！
现在就让我们来闭眼静听小矮人们汇报学习成果吧!
（通过想象与静思，加深对口诀的记忆与巩固，同时增强学生的自信心，感受成功的喜悦！
8.师：
小矮人学会“7的乘法口诀”了吗？
他们都是怎样跟你汇报的，你能把他们向你汇报的学习成果说给大家听听吗？
（学生汇报，强化记忆，同时鼓励学生表扬小矮人。
9.小矮人们学会了的乘法口诀，这些口诀也非常高兴，不信，你们看它都笑了。
（随机在课题的数字“7”上画一个笑脸）
三、实践应用，巩固新知。
1.游戏：
变魔术。
（看口诀说算式，看算式说口诀）
2.看图列算式，说口诀。
（1）课件出示图:
一串糖葫芦有7颗山楂，5串糖葫芦共有几颗山楂呢？
如果一串糖葫芦7角钱，那买6串糖葫芦一共要花多少钱呢？
（让学生说出算式和相应的口诀）
（2）课件出示古诗《咏柳》，这首诗一共有多少个字呢？
（3）估计一下你一天要喝几杯水？
一个星期大约要喝多少杯水呢？
3.生活中的数学问题。
生活中还有哪些地方也用到了“7的乘法口诀”来解决问题的呢？
四、小结。
这节课你开心吗？
最开心的是什么？
还想说些什么？
《8的乘法口诀》
2014年10月9日上课日期：
1、经历编制8的乘法口诀的过程，体验8的乘法口诀的来源。
2、理解每一句8的乘法口诀的意义，并初步记熟8的乘法口诀，能用口诀进行简单的计算。
3、会用8的乘法口诀解决简单的实际问题。
4、初步学会用类推的方法学习新知识。
教学重点：
编制并熟记2、3、4的乘法口诀。
熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。
一、激发兴趣，复习铺垫
今天老师给同学们请来一群朋友，他们是谁呢？
白雪公主和七个小矮人）欢迎他们吗？
白雪公主和七个小矮人得知我们班的同学都学会了1—7的乘法口诀，很想听大家背一背，可以吗？
（齐背1—7的乘法口诀）。
大家都会背口诀，那么能不能用口诀解决一些实际问题呢？
老师这有几道题请同学们边听并用手势表示结果。
3×
2=6×
5=5×
5= 1×
3=7×
2=
4×
5=6×
7=2×
4=5×
7= 3×
6=
2×
6=4+3=
（白雪公主和七个小矮人是小朋友们非常喜欢的故事人物，课一开始把它们作为学习的伙伴引入，激发了学生的学习兴趣。
二、创设情境，自编口诀
话说白雪公主与王子和七个小矮人成为了好朋友，经常带着小矮人们参观他们的皇宫、观看电影、逛商店等。
今天白雪公主准备带领小矮人到哪去玩呢？
我们一起去看看吧！
（课件显示白雪公主和小矮人来到游乐场门口）看到白雪公主和小矮人来到游乐场门口的画面，你发现什么数字信息？
生1：
门票每张8元。
生2：
有8个人。
需要多少钱呢？
小矮人们在1个8、1个8的加着，同学们你们能帮帮他们吗？
出示下表：
张数
1
2
3
4
5
6
7
8
钱数
1.填表。
2.说表：
教师引导学生说1个8是8，2个8相加是16，3个8相加是24……8个8相加是64。
8是1个8，16是2个8相加……64是8个8相加。
（个别说、集体说。
3.记表
同桌之间互相说说1个8是8，2个8相加是16……8个8相加是64
4.创编口诀
1个8是8，2个8相加是16，我们不仅可以用加法算，也可以用乘法计算，再编一句口诀，你们能行吗？
（能）
小组讨论自行编口诀。
（四个组每组两句）汇报口诀教师板书：
1×
8=8
一八得八
8×
1=8
8=16
二八十六
2=16
8=24
三八二十四
8×
3=24
8=32
四八三十二
4=32
5×
8=40
五八四十
5=40
6×
8=48
六八四十八
6=48
7×
8=56
七八五十六
7=56
8=64
八八六十四
5、师：
在编口诀的过程中，你遇到哪些问题？
你们又是怎样解决的？
（教师视情况进行小结）
看看黑板上的口诀，你有什么发现？
学生可能会说：
（1）每一句口诀都可以写出两个算式，八八六十四只有一个算式。
（2）每相邻两句口诀都相差8。
（3）每一个算式都有8。
教师小结说明今天学的就是8的乘法口诀。
（板书课题：
8的乘法口诀）
7.记口诀。
学生齐读、默读口诀后问：
你觉得哪句口诀最难记？
你们可以怎样解决？
8.小结：
今天我们学习了8的乘法口诀，我们要将8的乘法口诀记熟，只要我们掌握了口诀的规律，如果忘记了，也可以根据前一句或后一句来推出忘记的那一句。
9.师生对口令、生生对口令记忆口诀。
（用白雪公主和七个小矮人去游乐园买门票的生活故事，引出8的乘法口诀自然生动，学生自主创编口诀兴致勃勃。
3、边玩边练，巩固知识。
1.看表演，数人数。
白雪公主和小矮人得到大家的帮助顺利的进入游乐场，正好碰到光明小学鼓号队的表演可壮观了，想看看吗？
（课件出现课本第80页情境图）感觉怎么样？
一共有多少位同学参加表演呢？
请同学们翻开书80页算一算并完成书上的填空。
（将例题作为练习题让学生巩固8的乘法口诀，又很好的处理了让学生回归书本，且不走形式的难题。
2.玩数学大转盘。
白雪公主和小矮人在游乐场他们玩了数学大转盘，想玩吗？
（课件出示练习十八第1题大转盘）
3.同乘小火车。
接着白雪公主和小矮人又坐上了游乐场的小火车，（课件出示白雪公主和小矮人乘坐的小火车，小火车车厢上有8的乘法口诀的得数）同学们想和白雪公主、小矮人一起坐吗？
（想）好，老师这有一些票，上面有一些数字信息，请同学们根据这些信息进行计算，得数与白雪公主或小矮人车厢上的编号相同的就和谁一起坐。
（每生一张）
数字信息如56可用以下信息表示：
（其它信息略）
8
7个8相加
8的7倍
8乘7的积
7和8相乘
8个7相加
4.交朋友。
白雪公主和小矮人知道我们班的同学都非常聪明很想和大家交个朋友，他们想知道我们班上有多少位同学，你能告诉他们吗？
（学生可能会说：
42人）教师：
除了用数字告诉他们，你还能用其它方式如算式来告诉他们吗？
（可能会出现：
8+2
8-2
4×
10+2）
（设计白雪公主和小矮人与学生一起游玩一起练习，让孩子们学得轻松练得快乐。
四、总结评价，提高认识。
同学们，这节课你们学得快乐吗？
你都有哪些收获呢？
你觉得自己在课堂上表现得怎样，满意吗？
（让学生在自评、互评中学会欣赏自己、肯定别人。
）
1．口算。
8＝8×
3=8×
2=1×
8=
8=3×
6=4×
8=8×
5=
7=8×
4=7×
8=7×
6=
2．我会补充口诀。
（）八十六五（）三十五八（）六十四
七七（）（）八三十二六（）四十二
（）七二十一（）八四十八（）七二十八
3.我会连。
8＝五七三十五6个8
7×
5=六八四十八7的5倍
6=四八三十二4与8相乘
8=七八五十六8的7倍
6=六七四十二8+8+8
7=三八二十四7个6
拓展提升：
每辆车限坐乘客8人，现在有26位乘客，3辆车能坐得下吗？
《用乘法解决问题》
1、使学生初步学会根据乘法的意义，解决生活中有关求总价是多少的实际问题，帮助学生初步建立“单价×
数量＝总价”这一数学模型。
2、初步培养学生从具体的生活情境中发现问题，根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力。
3、在解决问题的过程中使学生感受到数学知识与日常生活的联系，培养学生的应用意识。
根据乘法的意义解决求总价是多少的实际问题，助学生初步建立“单价×
引导学生能根据问题筛选有用的信息，正确解决问题。
一、复习引入
1、开火车口算。
4
3
7
4
45×
2、创设情境引入：
看来同学们对我们的乘法口诀掌握得非常好，老师想给同学们准备些奖品奖励大家。
二、探究新知、构建模型
（一）创设问题情境，提出问题。
1、教师呈现如下主题图：
（教科书78页例3情境图）
教师：
同学们，在文具店里这么多文具，你喜欢什么作奖品？
预设：
学生提出各种文具：
铅笔、文具盒、橡皮等。
2、提出问题：
老师想买3个文具盒，一共要多少钱？
（二）解决问题，初试构建
1、教师：
请同学们仔细观察，想一想：
要解决“买3个文具盒，一共要多少钱？
”这个问题，你应该选择哪些信息呢？
请把你的想法告诉你的同桌。
2、汇报。
1个文具盒8元和3个这两个信息。
【设计意图：
让学生通过找解决问题所需要的条件，初步培养学生根据问题筛选有用信息进而解决问题的能力】
3、运用多种策略解决问题。
（1）教师：
怎么解答这个问题呢？
同学们可以自己先写一写或是画一画图。
（2）学生独立思考，尝试解决问题，教师巡视，指导学生解决的策略。
（3）汇报方法：
①画图8元8元8元
②列式：
8＋8＋8＝24（元）
③列式：
3＝24（元）
4、构建“单价×
数量＝总价”的数学模型。
（1）提问：
为什么用乘法计算？
（2）根据学生的汇报出示填空：
1个文具盒是8元，要求买3个文具盒一共多少钱，就是求（）个（）元一共是多少。
（3）说算式中各数所表示的意义，构建模型。
指着算式8×
3＝24（元）问：
这里的8表示什么？
（板书：
1个文具盒的价钱）这里的3表示什么？
买的个数）24是指什么？
（3个文具盒的总钱数）
小结：
求3个文具盒的总钱数，可以用1个文具盒的价钱乘买的个数。
通过画一画、算一算、想一想、说一说等教学活动使学生学会利用画图来分析数量关系，明白解决这种类型的问题用乘法计算的道理，初步为建立数学模型奠定基础。
】
5、教师：
回顾整个解决问题的过程，你看看自己的解答正确吗？
怎样检验？
预设1：
（用加法检验）：
1个文具盒是8元，3个就是8＋8＋8＝24（元）。
预设2：
（再算一遍）要求3个文具盒的总钱数，就用1个文具盒的价钱8元，乘买的个数，也就是8×
3，三八二十四，一共是24元。
6、初次运用，深化“单价×
数量＝总价”的数学模型
老师想再买7块橡皮，一共要多少钱呢？
想一想，买7块橡皮，一共多少钱？
（2）学生独立解答，并交流汇报
①解决这个问题需要哪些信息？
买1块橡皮2元和买7块两个信息。
②怎样解答？
7＝14（元）
③为什么用乘法计算？
填空：
1块橡皮要8元，要求买7个橡皮一共多少钱，就是求（）个（）元一共是多少。
（3）提出问题，让学生感受数学模型的“型”
你还能提出其他用乘法解决的问题并解答吗？
请和你的同桌互相说一说。
看图自主选择信息，提出用乘法解决的问题，进一步提高学生解决问题的能力，给学生提供开放的学习空间。
（4）小结归纳，深化模型
刚才我们解决的这些问题都是知道了某种文具的价钱，求买几个文具用多少钱，回忆一下我们是怎样解决这些问题的？
像这样求买3个文具盒一共有多少钱、7块橡皮一共有多少钱、6支铅笔一共有多少钱等，都是求买几个物品的总钱数，也就是求几个几元的和是多少，我们都可以用一个物品的价钱乘买的个数，求出总钱数。
归纳、概括一些简单的求总价的问题，渗透“单价×
数量＝总价”的数量关系，为以后正式学习这一数量关系积累基本的学习经验。
三、解决问题，拓展应用
1、基本练习：
书本79页第1题。
让学生看图说图意后列式解答，并将结果转换为复名数，汇报时让学生说清是怎么想的。
2、对比练习。
（1）一枝钢笔8元，小红买了4枝，一共需要多少钱？
A、8＋4＝12（元）B、4×
8＝32（元）C、4×
8＝32（角）
（2）一枝钢笔8元，一本笔记本4元，小红买一枝钢笔和一本笔记一共需要多少钱？
（3）
8支钢笔多少元？
下面哪个算式正
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