《学前教育科研方法》试卷及答案.doc
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学校____________班级____________姓名____________学号____________得分____________
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2015年学前教育大专班试卷
学前教育科研方法
一、填空题（每小题2分，共20分）
1、教育研究的进程可以划分为两个阶段，划分的显著标志是20世纪初德国教育家________和________创立了实验教育学。
2、选择课题的思维策略有很多，最重要的有两条：
_________和_________。
3、假设通常由论题、_________、_________三个要素组成。
4、文献检索的途径主要有两种，分别是___________和___________。
5、临床法是________为研究儿童认知能力而独创的一种研究方法，它其实是对_________的一种改进。
6、根据研究课题的性质，教育调查可分为：
现状调查、_________、_________、跟踪调查。
7、实验效度是指实验的__________和__________。
8、难度指标最高值为__________，表示难度最小；最低值为__________，表示难度最大。
9、统计分析方法的特征主要有科学性、______________和______________。
10、根据研究论文的性质和特点，可以把研究论文分为两大类：
__________和___________。
二、名词解释题（每小题5分，共20分）
1、研究变量
2、抽样
3、文献法
4、个案研究法
三、问答题（每小题10分，共40分）
1.比较定性研究和定量研究的区别。
2.列出学前教育观察的实施步骤。
3.简述问卷设计的准则。
4.谈谈对行为矫正法的认识。
四、统计分析题（共20分）
在一次语言、计算、常识测试中，甲、乙、丙三名幼儿的相关成绩数据见下表，试分别统计出三名幼儿各自的总成绩标准分，并分析总成绩谁好谁差。
科目
原始分
班级平均分
班级标准差
甲
乙
丙
语言
91
81
80
80
5
计算
76
80
79
75
10
常识
82
90
86
90
8
《学前教育科研方法》试题参考答案及评分标准
一、填空题（每空格1分，共20分）
1、A·拉伊E·梅伊曼
2、怀疑变换角度
3、关系陈述推论
4、手工检索计算机检索
5、让·皮亚杰观察法
6、相关调查原因调查
7、有效性真实程度
8、10
9、直观性可重复性
10、研究报告学术论文
二、名词解释题（每小题5分，共20分）
1、研究变量是指研究中感兴趣的，所要研究和测量的，随条件和情境的变化而变化的因素。
2、抽样就是从一个总体中抽取部分具有代表性的个体作为样本，然后用这一样本图推断总体。
3、文献法指通过查阅、整理、分析已有的文献资料，了解教育事实，探索教育现象的研究方法。
文献法的研究步骤可分为三个环节：
文献搜集、文献鉴别和文献整合。
4、个案研究属于质的研究方法，是学前教育研究中运用广泛的一种研究方法，指综合多种方法，手机有效、完整的资料，对单一对象进行深入细致的研究过程，是描述性研究和实地研究的一种具体方法。
三、问答题（每小题10分，共40分）
1.比较定性研究和定量研究的区别。
答：
定性研究是用文字来描述现象。
它所注重的是不同事物、现象的意义及其特性；强调研究的自然情境，强调整体探究，常采用描述分析，研究本质上是个归纳的过程，即从特殊事例中归纳出一般的原理。
定量研究是用数字和量度来描述现象。
它所注重的是有关因素在数量上的变化及对研究对象的影响；强调研究的操纵和控制，常采用统计分析方法，研究本质上是个演绎的过程，即从一般原理推广到特殊事例。
定量研究比定性研究更强调标准的研究程序，强调事先的设计。
研究设计更倾向于结构化和规范化，结果用数据表示。
而定性研究则比定量研究更灵活，适用范围更广。
定量研究更注重研究的结果，而定性研究更注重研究的过程。
定性研究的目的旨在理解教育现象，定量研究则旨在确定关系、影响、原因。
但是，无论如何，定量研究比定性研究更接近于科学的方法。
在研究结论方面，定量研究要比定性研究具有更高的确定性，其优越性是毋庸置疑的。
一般来说，二者的明显区别在于资料的呈现形式，定量研究主要通过数据的展现说明结果，而定性研究主要是描述性的说明。
2.列出学前教育观察的实施步骤。
答：
（1）明确观察目的，即确定观察的问题；
（2）制定观察计划，对观察的时间、顺序、过程、对象、仪器、记录方法等都要事先安排好；（3）选择合适的观察方法，使被观察的对象必须处于常态之下，对所发生的现象或行为不加人为控制，呈自然状态；（4）进入观察现场；（5）做好观察记录。
3.简述问卷设计的准则。
答：
编制问题是问卷设计的一项基本工作，问题编写的一个最重要的原则就是简洁。
问卷设计应遵循以下准则。
（1）主题鲜明；
（2）通俗易懂；（3）一个题目只包含一个问题；（4）不使用带有诱导性的题目；（5）所提问题应是被调查者能够提供的信息；（6）题目中的答案应具有排他性；（7）问卷中的题目应具有一定的逻辑，符合被调查者的思维习惯；（8）问卷结果应便于统计处理。
4.谈谈你对行为矫正法的认识。
4.谈谈对行为矫正法的认识。
答：
（1）行为矫正法始于解决儿童各种心理问题和学习行为问题，是行为学习理论与临床心理实践相结合的产物，它既是一种研究方法，也是一种治疗方案。
（2）行为矫正的理论认为：
儿童的问题行为是个体在自己的生活环境中通过后天的学习获得的，绝非是先天决定或遗传造成的。
问题行为与环境密切联系，问题行为通常是在不良环境条件下进行了某种不适当的学习形成的。
既然问题行为通常是习得的，那么改变不良环境条件，采取一定的特殊措施，进行有系统的重新学习，就一定能使问题行为产生变化并得到纠正。
行为矫正法的实施大致可以分为以下5个步骤。
①确定矫正对象和问题行为；②分析问题行为，弄清问题行为的来龙去脉；③制定矫正方案，落实具体的矫正措施；④对问题矫正实施观察和记录，收集有关资料；⑤综合评定行为矫正的效果。
四、统计分析题（共20分：
公式3分，计算过程12分，分析5分）
标准分计算公式：
标准分Z=（原始分x-平均分x拔）÷标准差S
（各科标准分计算过程略）
甲：
总成绩标准分=语言标准分2.2+计算标准分0.1+常识标准分-1=1.3
乙：
总成绩标准分=语言标准分0.2+计算标准分0.5+常识标准分0=0.7
丙：
总成绩标准分=语言标准分0+计算标准分0.4+常识标准分-0.5=-0.1
总成绩标准分甲最高，乙次之，丙最低，因此语言、计算、常识三科测试总成绩甲最好，乙次之，丙最差。
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