中考古诗词鉴赏答题技巧发表.docx

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中考古诗词鉴赏答题技巧发表

中考古诗词鉴赏答题技巧发表

历年高考古诗词鉴赏（8分），考生失分严重，得分率低，而各地中考的古诗词鉴赏（3~5分），也是学生的难点，表现在对诗歌的题材、主题、写法没有明确的思路，答题时没有鉴赏的步骤，语言组织混乱。

根据全国各地中考诗词鉴赏的要求，归纳鉴赏四步法。

一抓修辞

古诗词奖赏中的修辞，最多的当算比喻、拟人、用典、对比了。

1、比喻

是为了表现所咏之物在某一方面的特征，以达到生动形象的目的。

答题格式：

诗人运用比喻的修辞，把什么比作什么，生动形象的表现了什么在哪一方面的特征。

举例：

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

（文天祥《过零丁洋》）

运用比喻的修辞，诗人把民族危亡比作“风中絮”，把个人的人生坎坷比作“雨打萍“，生动形象的表达了作者对民族危亡的忧虑及个人身世的感慨。

又如：

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

运用比喻的修辞，诗人以“病树、沉舟“自比，既生动形象的表达了诗人对未来积极乐观的人生态度，又揭示了新事物必将取代旧事物这一深刻哲理。

2、用典

诗人运用典故，大都是为了表达自己的愿望，观点，或起作借古讽今的效果。

举例：

坐观垂钓者，徒有羡鱼情。

（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

诗人运用典故，表达了自己渴望重用，为国建功立业的愿望。

又如：

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

（刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》）

诗人运用“闻笛赋“、”烂柯人“德的典故，表达了自己既有见到老朋友的欣喜，也有被贬久远的怨恨。

3、夸张：

运用夸张的修辞，是为了突出表现事物在某一方面的突出特点。

举例：

气蒸云梦泽，波撼岳阳城。

（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》）

诗人运用夸张的修辞，“蒸“、“撼”突出表现了洞庭湖雾气蒸腾，波涛汹涌，声势浩大的特点。

又如：

造化钟神秀，阴阳割昏晓。

（杜甫《望岳》）

诗人运用夸张的修辞，一个“割“字，突出了泰山的高大雄伟、遮天蔽日的景象。

再如：

烽火连三与，家书抵万金。

（杜甫《春望》）

诗人运用夸张的修辞，表达了诗人对战争的诅咒，同时也由于安史之乱导致的诗人妻离子散，家书的宝贵，对家人的无限思念之情。

如：

只恐双溪舴艋舟，载不动，许多愁。

诗人运用夸张的修辞，化无形为有形，表达了诗人国破家亡，丈夫早逝的深重哀愁。

4、拟人

诗歌中的拟人修辞往往和作者的抒情相结合，传达诗人的情感，或触景生情，或寄情于景，以达到情景交融的目的。

举例；感时花溅泪，恨别鸟惊心。

（杜甫《春望》）

诗人运用拟人的修辞，融情于景，以“花溅泪”、“鸟惊心”来表达自己忧国思家的情感。

又如采莲曲【唐】王昌龄

荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。

乱入池中看不见，闻歌始觉有人来。

请对“芙蓉向脸两边开”作点赏析。

诗人运用拟人的修辞，表现了花也有情，朝向采莲女争相开放，似与采莲女争艳的情景。

二、抓关键的动词（即“诗眼”）

一首诗歌中，往往就是几个字或某一个字最具有表现力，通常把这些字叫做“诗眼”。

动词的答题格式：

某字，生动具体的表现了什么在某一方面的什么特点。

如:

秋思张籍

洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。

复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。

赏析“见“字的妙处。

一个“见“字，化无形为有形，生动具体的表现了秋风萧瑟，落叶遍地的凄凉景象，表达了诗人客居他乡的思乡之情。

又如：

寂寞梧桐深院锁清秋。

（李煜《相见欢》）

“锁“在本诗中意为”笼罩“，生动的表现了月夜庭院的清幽景色，以及作为一个亡国之君的凄凉、忧伤之情。

再如左迁至蓝关示侄孙湘唐·韩愈

一封朝奏九重天，夕贬潮州路八千。

欲为圣明除弊事，肯将衰朽惜残年！

云横秦岭家何在？

雪拥蓝关马不前。

知汝远来应有意，好收吾骨瘴江边。

请对诗歌中加点的字作点赏析。

诗中“朝、夕“从时间上对比，表现了时间之短，”奏“表现诗人忧国情怀，”贬“表现朝廷昏庸。

诗人仅仅以四字，两相对照，表达了诗人对获罪被贬之快的忧愤。

三、抓写法（表现手法）

表现手法是一个大概念，既包含修辞，也包括表达方式。

除此之外，古诗词常见的表现手法有：

托物言志、借史抒怀、借景抒情、融情于景、借事喻理、化静为动、以动衬静、虚实相生、想象、联想、对比、象征等。

举例：

万籁此都寂，但余钟磬音。

（常建《题后山寺破产预案》）

诗人运用以动衬静的写法，表现了禅院的幽深寂静。

又如：

山随平野尽，江入大荒流。

（李白《渡荆门送别》）

诗人运用化静为动的写法，用一个“随”字展现了山势的变化过程，突出了画面的空间感；一个“入”字，表现了长江的波涛汹涌，突出了画面的流动感。

又如：

日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。

（曹操《观沧海》）

诗人运用夸张的修辞，丰富的想象，描绘出一幅大海吞吐日月、包含星汉的壮阔场面。

表现了诗人开阔的胸襟和一统天下的远大抱负。

再如：

无可奈何花落去，似曾相识燕归来（晏殊《浣溪沙》）

诗人触景生情，由眼前的春景，引发对往昔的回忆，抒发了诗人伤春惜时之感。

再如：

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

（文天祥《过零丁洋》）

诗人直抒胸臆，表现了诗人以死明志，舍生取义的浩然正气和坚贞的民族气节。

四、抓诗人的情感、态度，抓诗歌中蕴含的深刻道理。

“言为心声“，“诗言志”。

诗歌总是作者有感而发，有抒发离愁别恨的闺怨诗（如温庭筠的《望江南》）；有表达报国无门的忧愤的（如辛弃疾的《为陈同肤赋壮词》）；有通过描写边塞雄浑奇异风光来表达为国建功、忧国思家的矛盾心里的，如范仲淹的《渔家傲》；有借描写山水田园风光来表达自己归隐后的闲适的（如王维的山水诗，陶渊明孟浩然的田园诗）；有借历史来表达自己自己英雄无用武之地的抑郁（如杜牧的大部分咏史抒怀诗），也有借历史事件或历史遗迹来揭示现实社会的（如张养浩的散曲）等等。

在鉴赏古诗词时，弄清楚诗歌的题材，要紧扣主题答题作答。

举例：

会当临绝顶，一览众山小。

（杜甫《望岳》）

诗人希望总会有一天，登上泰山，表现了诗人远大的抱负和登高望远的豪迈气概。

又如;兴，百姓苦；亡，百姓苦。

（张养浩《山坡羊潼关怀古》）

运用对比，揭示了在封建社会里，无论朝代的兴衰，受苦受难的总是百姓这一社会现实，表现了作者对百姓悲惨命运的深刻同情。

又如：

落红不是无情物，化作春泥更护花。

（龚自珍《己亥杂诗》）

诗人虽然辞官还乡，但仍心系国家，表现了诗人无私的奉献精神。

又如；海内存知己，天涯若比邻。

（王勃《送杜少府之任蜀州》）

这两句诗暗含好男儿志在四方的道理，表达了诗人面对朋友宽阔的胸襟。

二、诗歌鉴赏

2．阅读诗歌，回答问题。

秀州报本禅院乡僧文长老方丈①

（宋）苏轼

万里家山一梦中，吴音②渐已变儿童。

每逢蜀叟谈终日，便觉峨眉翠扫空。

师已忘言真有道，我除搜句③百无功。

明年采药天台去，更欲题诗满浙东④。

（选自《苏轼两浙诗选》）

【注】①此诗为苏轼出京任杭州通判，到湖州察看堤堰，转道秀州返杭时所作。

文长老，蜀人，报本禅院方丈。

②吴音：

指江浙一带方音。

③搜句：

作诗。

④浙东：

指钱塘江以南越、婺、处、台七州。

（1）诗人离开家乡已经很久了，诗中最直接体现这个意思的一句是________。

（2）第三，四联表达了诗人怎样的情感？

【答案】

（1）吴音渐已变儿童

（2）表达了诗人对文长老淡泊、安闲生活的羡慕，自己除了作诗之外一事无成的无奈，遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。

【解析】【分析】⑴此诗为苏轼出京任杭州通判，到湖州察看堤堰，转道秀州返杭时所作，苏轼的家乡在四川，长期在江浙做官，离开家乡多年，“吴音渐已变儿童”一句点明此意。

⑵体会思想感情，要结合苏轼的经历，从相关背景资料人手，把握作品的旨趣、作者的情感倾向。

这首诗表达了诗人虽然为官，却有一事无成的无奈，表达对文长老淡泊、安闲生活的羡慕，遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。

故答案为：

⑴吴音渐已变儿童；

⑵表达了诗人对文长老淡泊、安闲生活的羡慕，自己除了作诗之外一事无成的无奈，遍赏浙东山水寄托诗情的愿望。

【点评】⑴本题考查对诗歌内容的理解。

答题时应注意，先把握诗歌的大致意思，明确信息筛选的方向，紧扣题目的要求，即挑选最合适的句子回答。

⑵本题考查体会思想感情。

答题时应注意，把握作品的旨趣、作者的情感倾向、诗句的原意。

抓住诗词中关键的动词的用法、含义及作用去赏析，从关键句（如主旨句、哲理句、情感句）着手，分析概括、推理解答。

3．阅读下面的词，然后回答问题。

卜算子·送鲍浩然之浙东

王观

   水是眼波横，山是眉峰聚。

欲问行人去那边？

眉眼盈盈处。

才始送春归，又送君归去。

若到江南赶上春，千万和春住。

（1）“眉峰聚”“眉眼盈盈处”是什么意思？

请选择其中一个作答。

（2）这首词写了一件什么事？

“才始送春归，又送君归去”一句表达了词人怎样的情感？

【答案】

（1）眉峰聚：

形容双眉蹙皱，状如二峰并峙。

眉眼盈盈处：

喻指山水秀丽的地方。

盈盈：

美好的样子。

（2）作者送别友人去江东的事情，词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，用两个“送”字递进，深刻描写词人的离愁幽情。

“才始送春归”写出才刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添了别恨，离愁更深，表达了作者的愁思和依依惜别之情

【解析】【分析】

（1）山是眉峰聚：

山如美人蹙起的眉毛。

《西京杂记》载卓文君容貌姣好，眉色如望远山，时人效画远山眉。

后人遂喻美人之眉为远山，这里反用。

眉眼盈盈处：

一说比喻山水交汇的地方，另有说是指鲍浩然前去与心上人相会。

盈盈：

美好的样子。

（2）这首词是一首送别之作。

题目中的鲍浩然是作者的朋友，浙东是友人要去的地方。

这首词分为两片，上片写友人回浙东去的山水行程，下片抒发作者对回归江南的友人的深情祝愿。

下片“才始送春归，又送君归去”，正面写“送”，点出了别友人的时间：

暮春。

为“又送君归去”铺垫。

作者有心惜春，然而留不住春天，春天最终不顾作者归至江南。

这对作者来说，不能伴春而去的江南又正是春天回归的地方。

这两句写得相当愁苦，一个“才”一个“又”，层层递进，作者的情感越来越深。

上片含蓄地表达了词人与友人的惜别深情；下片则直抒胸臆，兼写离愁别绪和对友人的深情祝愿。

词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，用两个“送”字递进，深刻描写词人的离愁幽情。

据此理解作答。

故答案为：

⑴眉峰聚：

形容双眉蹙皱，状如二峰并峙。

眉眼盈盈处：

喻指山水秀丽的地方。

盈盈：

美好的样子。

⑵作者送别友人去江东的事情，词人用出人意料的想象把送春和送人联系在一起，用两个“送”字递进，深刻描写词人的离愁幽情。

“才始送春归”写出才刚送别春天，心中还满怀着伤春之愁；“又送君归去”则再添了别恨，离愁更深，表达了作者的愁思和依依惜别之情.

【点评】

（1）本题考查对诗歌重点词语的鉴赏能力。

考生要注意理解词语的本义之外，还要注意其比喻义、引申义，注意其对诗歌意境、作者情感的表达效果。

⑵本题考查考生诗歌理解和鉴赏的能力。

考生要仔细阅读诗歌，联系作者的身世、经历、境遇、时代背景等去理解诗歌的内容和主旨。

4．阅读诗歌，回答问题。

赠别

（唐）赵嘏

水边秋草暮萋萋，欲驻残阳恨马蹄。

曾是管弦同醉伴，一声歌尽各东西。

（1）请赏析首句中的“萋萋”。

（2）诗人在诗中抒发了哪些情感？

【答案】

（1）“萋萋”是指草茂盛的样子；首句运用叠词，增强了音韵美，写出了水边草木的繁茂，渲染了离别时悲伤的气氛；这蓬乱的草就像是诗人心中面对离别时的不舍一样蓬勃，烘托出诗人悲戚的心情。

（2）即将于有人各奔东西，表现了使人依依不舍之情；临水送别，残阳暮秋，眼前的荒凉景色勾起了诗人心中的愁思，表达了诗人孤独寂寞之情；曾经一起管弦相伴，而后不知何时能相见，表达了诗人对前途的迷茫与担忧。

【解析】【分析】

（1）首先要理解这个词语的本义，然后再结合全诗内容分析其营造的意境或表现作者的感情情等。

萋萋”是指草茂盛的样子，写出了水边草木的繁茂，