三年级语文上册第一单元电子备课文档格式.docx
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（见县下发预习提纲）
教
学
过
程
一、举行“民族风情”展示会
1．我国是一个多民族的大家庭。
五十六个民族，五十六朵花。
不同的的民族有不同的服饰，更有不同的风俗。
下面我们举行一个“少数民族风情”展示会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。
学生展示介绍，教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
2．视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。
3．评选最佳学生，颁发小奖品。
二、展示成果。
（一）认读生字词。
1.出示词语：
坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。
（指名读、小老师领读、开火车读、全体读、）
2.游戏巩固生字。
贴字游戏：
教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。
同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。
3.着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。
（二）学生开火车接读课文。
（三）说说文章的主要内容。
课文先写（），又写了（），最后写了（），从中我感受到小作者（）民族小学。
三、精读细悟。
（一）读读说说，学习第一自然段。
1、请同学们轻声读第一自然段，边读边展开想象。
2、学生读后交流。
可利用补白：
早晨，同学们来上学了，我好像看到了
3、指导朗读：
早晨的校园多美好呀，你喜欢吗？
请把你的喜欢通过朗读表达出来吧！
（二）读读说说演演，学习二、三自然段。
1.你喜欢这所民族小学吗？
为什么？
分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由。
2.这读书的声音究竟有多好听吗？
找出课文的句子说一说。
引导学生理解“窗外十分安静…”一句，体会正因为同学们的读书的声音好听，所以树枝不摇了，小鸟不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。
3.轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？
4.四人小组交流：
如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？
5.引导体会：
“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。
”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。
6.下课了，同学们怎样尽情地玩耍？
如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？
7.这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？
8.激情朗读。
几个小同学分别扮演树枝，鸟儿、蝴蝶、猴子，请“它们”做评委，其他同学有感情地朗读2、3自然段。
如果读得好的话，“它们”就围拢过来，静静地聆听
（三）读读画画，学习第四自然段。
1.同桌互读。
2.展开想象，画画你脑海里的民族小学。
3.齐读最后一段。
四、拓展延伸：
学了本文，你有什么感受？
五、质疑，释疑。
六、指导书写。
（一）找出上下、左右、左中右、半包围结构的字。
（二）重点指导：
戴、舞要注意笔顺。
（三）学生练习书写。
六、限时作业。
板书
我们的民族小学
绚丽多彩
｝自豪、赞美
欢乐、祥和
二次备课
效果检测情况
见县下发的效果检测题
教学反思
从第3课时到第4课时
2、金色的草地
1、认识“钓、拢”2个生字，会写“耍、装”等13个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
能通过朗读表达出玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3、进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我慢生活带来的乐趣。
2、3自然段
第2自然段
结合第2段，说说同学们课下是如何做游戏的。
正确、流利、有感情的朗读课文。
通过读内容的理解，增强对大自然热爱的感情。
教师准备课件
学生准备预习课文蒲公英的资料
一、展示图片，设悬导入新课
1、生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或图片。
介绍自己所知道的关于蒲公英的知识。
2、用多媒体课件展示蒲公英，请学生们欣赏。
3、师：
小小的蒲公英每天有什么变化，你有没有细心观察过呢？
今天我们就来认识一位细心观察这种平凡植物的小孩，看看他发现了什么。
引出课题并板书。
充分调动学生已有的知识经验进入语文学习。
多媒体展示蒲公英，可以使学生感受蒲公英的美丽。
通过图片展示，设悬来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
二、成果展示
（一）认读生字词：
玩耍假装使劲绒毛这些钓鱼观察花瓣合拢手掌有趣
指名读、正音→强读→齐读
（三、）读了课文你知道了什么？
用一句完整的话表达出来。
三、精读感悟
（一）读读说说，学习第一自然段
1、轻声读第一自然段想想：
文中这片草地出现在哪里？
为什么称这片草地为金色的草地？
2、讨论交流
谁了解蒲公英？
结合插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
（二）感悟2、3、4自然段
1、学习第二段
（1）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？
放声读一读，同桌间再演一演。
（2）想象一下，当时草地上会出现怎样的一幅情景？
学生描述一下。
（3）谁来有感情的读这一段，把兄弟玩乐的情景生动地描述出来。
（4）结合吹蒲公英的情景，说说你课下是如何做游戏的。
2、感悟第三自然段
（1）生自由读课文，说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的？
（2）理解草地变色的原因
草地怎么会变色？
同桌间互相说一说，可让学生填空帮助理解。
蒲公英的花瓣就像（），可以（）。
花朵（）草地就（），花朵（），草地就（）。
（3）齐读第三段
3、学习第四段
（1）自由度本段，体会体会你能从这几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情。
（喜爱、喜欢）
（2）你认为那句话最能表达这种感情，请你来读一读。
四、拓展延伸
学了本文你有什么感受？
五、指导书写
（1）让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的的占格位置。
（2）重点指导：
耍绒察瓣
（3）学生练习书写
六、限时作业
金色的草地
吹蒲公英玩
草地变色的原因
从第5课时到第6课时
3爬天都峰
1.会认6个生字，会写11个生字，正确读写“峰顶、似乎”等词语。
2.分角色里的课文。
3、把握课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何站胜困难的。
3、10自然段
在平时中，你是怎样克服困难的？
正确、流利、有感情地朗读课文。
2、识字、写字，抄写优美词句。
学生准备预习提纲
一、以旧引新，扣题导入
1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》，了解了黄山的雄奇秀美，谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听？
2、今天，老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰，谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料？
板书：
天都峰
3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了？
他们又是怎样爬上去的呢？
1、课件出示：
峰顶、似乎、忽然、白发苍苍、咱们、奋力、终于、辫子
2、指名分段读课文，纠正读错的字词。
3、课文讲了一个什么故事?
三、精读感悟，读说结合。
（一）读读说说，学习1、2自然段。
1、齐读第一自然段，你知道了什么？
时间、地点、
人物、事件
2、天都峰什么样子？
默读第2自然段，用“~~~”画下来。
3、指生读相关句子。
4、指导朗读。
通过你的读，把天都峰的险要表达出来吧。
体会“我”缺乏自信，畏惧退缩的心理。
抓关键词：
挂
5、讨论：
为什么要突出描写天都峰的险呢？
归纳：
为下文写爬天都峰作准备。
（二）读读说说演演，学习3-10段。
1.自由读3-10段，用“-”标出“我”“老爷爷”“爸爸”的话。
2.思考：
两人为什么互相询问？
为什么会做出这样的决定？
又为什么会互相道谢？
3.四人一组分角色朗读
4.指导朗读
引导学生揣摩“奋力”“一会儿……一会儿……”“爬呀爬”“终于”等词语，体会他们登山艰难和奋力攀登、勇往直前的精神。
5.上台表演。
四、总结升华，拓展延伸
1.学了本文，你有什么感受？
2.平时生活中，你是怎样克服困难的？
五、质疑，释疑
1.出示生字：
仰辫勇
2.指导难写字，“仰”的右半部的左边不要多写一横或一撇。
3.学生练习书写
七、限时作业
1
从第7课时到第7课时
4.槐乡的孩子
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解槐乡的孩子采槐花的方法，和同学交流读后感受，使学生树立热爱劳动观念。
3、培养独立阅读能力，体会一些词句表情达意作用。
3自然段
说说自己课余从事的一次劳动
引导学生自己读懂课文内容，培养自读能力，并使学生感到劳动是快乐的。
使学生感到劳动是快乐
一、谈话导入，揭示课题
在草地上玩耍、去野外登山会获得许多的乐趣，但你有没有品尝过劳动的快乐？
就有这么一群孩子，他们通过自己的劳动挣钱作学费，同样生活得快快乐乐。
那他们的快乐又是什么呢？
今天我们学习——《槐乡的孩子》（板书课题）。
（一）指名分段读课文
（二）思考：
课文讲了一个什么故事?
三、精读感悟
师简要告诉学生什么是略读课文和怎样学习略读课文。
（一）槐乡的孩子们快乐吗？
请谈谈你的看法。
在课文中哪些地方可以看出来，画出相关语句。
1、勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的，他们上学的钱是用槐米换来的。
从这句话中你体会到了什么？
和生活中的你相比，你有什么想说的？
2、文中哪个自然段写了槐乡孩子采槐花？
指生读第三段。
提出要求;
<
1>
划出槐乡孩子采槐米的句子读一读。
（2）标出孩子们采槐米时动作的词来。
（3）你从中感受到什么？
（非常辛苦）
（4）采到槐花后，他们心情怎么样？
（快乐、、、、、）理解“满载而归”
（5）带着愉悦的心情来读这段话。
（二）槐乡的孩子们仅仅是快乐吗？
你还感受到了什么？
（可爱）
槐乡孩子的可爱表现在哪里？
（勤劳懂事、靠劳动换学费）（他们吃苦耐劳、有很强自立精神）
（孩子们以苦为乐）
四、总结升华、拓展延伸
（一）你想做槐乡的孩子吗？
（二）说一次自己的课余活动。
五、质疑、释疑
板书设计
勤劳懂事
槐乡的孩子可爱{吃苦耐劳
以苦为乐
4
从第8课时到第11课时
1.引导学生回忆自己的课余生活，并将自己印象深刻的课余生活说清楚，说说自己的感受，训练学生的口头表达能力。
2.在预习的基础上，引导学生发现多音字的读音变化,掌握多音字。
3.会背诵古诗《小儿垂钓》，体会诗中小孩子的可爱。
4.会用减偏旁的方法认识9个字，并掌握这种识字方法。
引导学生辨析多音字，正确的读音组词。
训练学生的口语表达能力。
教师准备课件生字字卡片
学生准备预习提纲田字格
一、谈话导入。
同学们，大家都有非常丰富的课余生活，现在回忆一下自己的课余生活，想想该怎样和同学交流？
二、口语交际。
1.回忆自己的课余生活。
想想课余生活是什么，平时是怎么做的。
2.小组交流：
选自己课余生活中最感兴趣的事说给大家听，并尽量能说清楚，具体。
3.班内交流汇报：
小组内选出一两名说的好的同学，面向全体学生说说自己的课余生活，并能说出自己的感受和收获。
4.其他同学评议交际情况。
说的好吗？
好在哪里？
或者，他说的哪些地方不具体，该怎样说才能说具体？
三、我的发现。
1.各自轻声朗读课本中的词语，注意每一行两个词语中的加点字，想想自己有什么发现，读不准的字可同桌相互请教。
2.指名朗读，要求横着逐行读。
师生共同正音，再指名几位后进生读读，然后齐读巩固。
3.比赛：
谁的眼力准，发现独特正确。
交流各自的发现。
每一行两个词语中带点字字形相同，读音不同。
思考深入的学生还会发现，这同一个字在读音不同的情况下意思也不一样。
如有这样的发现该大力加以鼓励表扬，并且引导其说说不同的读音情况下的字义。
4.齐读巩固。
四、读读背背。
1.古代的孩子玩些什么呢？
今天我们就要读一首唐代诗人胡令能写的《小儿垂钓》。
教师范读
2.短短四句话二十八个字把一位垂钓孩子的外貌、姿势、环境、神情勾勒得生动传神，跃然纸上。
请大家各自试着读一读，不认识的字根据注音拼读一下，模仿老师的样子，读准韵律。
3.朗读比赛。
指名朗读，看谁读得正确，读得有韵味。
4.师生合作，表演古诗短剧。
教师准备简单道具。
学生演稚子垂钓，教师演路人，诗句作台词，师生演练后可再请学生合作演练
5.竞赛背诵。
为先背出的学生发奖品。
五、读读认认。
1.各自轻声读本题中的各组字，读不准的借助注音拼读。
2.比赛：
谁读得正确、流利。
3.谈谈这一题中每一组字有什么共同之处。
这一题中除了后两组“穷──穴”外，其余的每组中两个字读音都相同或相近。
此外，这一题中每组右边的字都是左边的字的一个偏旁。
5.单独指读横线条中的生字，提示书写注意点，如“穴”字。
六、展示台。
1.课前观察展示台中的图片，阅读学习伙伴的话，小组内交流各自展示什么内容，以什么形式展示；
共同讨论，互相协作，考虑本小组采取何种最好的展示形式，能否搞出特色。
协商统一后分头准备。
2.班长或学习委员了解各组的展示准备，协调展示情况。
3.举行“多彩的课余生活”展示会。
各组轮流介绍，然后参观学习。
4.评选最佳展示组，视情况评选“惜时奖”、“毅力奖”、“才艺奖”、“创造奖”、“能手奖”、“勤劳奖”等个人奖，教师颁奖。
七、限时作业。
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