部编本人教版一年级语文上册《口语交际用多大的声音语文园地六》教学设计2文档格式.docx

部编本人教版一年级语文上册《口语交际用多大的声音语文园地六》教学设计2文档格式.docx

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“请你大声一点。

”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？

谁来告诉他？

生（纷纷举手）：

我来，我知道！

呀，你们都知道啊！

快来说一说吧！

生1：

我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。

生2：

上课回答问题时要大声说话。

看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？

用多大的声音合适呢？

这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。

（板书口语交际题目）

设计意图：

通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

二、创设情境，主动交流

（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去过图书馆吧！

在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？

应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。

你能表演一下图书馆中的对话吗？

和你的同桌练习一下吧！

（生兴奋地与同桌练习。

）

谁愿意和你的同桌一起来表演一下？

（小声地）请问，这里有人吗？

我可以坐在这儿吗？

这里没人，你可以坐在这儿。

真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。

（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两幅图，这是什么地方？

图上都有什么人？

他们在干什么？

第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。

是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？

应该大声说话，不然的话同学们就听不清了。

哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？

以后讲故事的时候一定要大声。

记住了！

那第二幅图呢？

第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。

他应该大声说话还是小声说话呢？

应该大声说，要不然老师听不到。

我不同意，我觉得应该小点声说话。

下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。

（笑）哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？

（议论纷纷）大声说！

不对，小声说！

同学们说得都不错，都能说清自己的理由。

老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。

《语文课程标准》中指出：

“口语交际是听与说双方的互动过程。

教学活动主要应在具体的交际情境中进行。

”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

三、联系生活，学会用合适的声音说话

在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。

在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。

嗯，真是个懂事的孩子！

参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。

不错，比赛时一定要有气势。

生3：

看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。

生4：

在医院里要小声说话，不能影响病人休息。

说得对，在公共场所要小声说话。

生5：

家里来客人了要大声问好，这样才热情。

生6：

打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。

同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。

语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。

四、总结收获，拓展延伸

这节课你有什么收获？

通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。

我还知道表演时、回答问题时要大声说话。

我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。

同学们说得真好！

说话有时候要大声，有时候要小声。

该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。

希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？

好！

请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。

引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。

教学反思：

“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。

”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。

为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。

我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。

1．注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。

课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。

为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。

2．为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。

我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。

《语文园地六》教学设计2

【知识目标】

1．掌握汉字的结构，会区分上下结构和左右结构的字。

2．明确方向和位置概念，能辨别方向和位置。

3．加强学生认字、识字习惯，简单地认读字、词、句。

【能力目标】

1．培养学生的认读能力，以及在生活中认字的好习惯。

2．培养学生对字、词、句的积累意识，注意读准字音。

【情感目标】

通过游戏、互动、观察、朗读等活动，增强学生学习语文的兴趣。

1．掌握汉字的结构，会区分上下结构和左右结构的字；

加强学生认字、识字习惯，简单地认读字、词、句。

教学准备：

生字卡片、教学课件、挂图、flash等。

课时安排：

2课时

第一课时

一、谈话引入

1．师：

同学们，我们已经学过不少的字了，那你们认识这些字吗？

（课件出示“连一连”的汉字，学生认读）

2．师：

这些字有什么相同点，又有那些不同点呢？

接下来我们就来一块儿探究。

二、字词句运用

1．连一连

（1）出示提示，看谁最棒

根据提示，引导学生把“苹果”分类，完成的又快有好的同学有奖励。

（2）教师介绍字的结构（上下结构和左右结构），让学生掌握字的结构，会把字按结构分类。

（3）教师再出示一部分汉字，学生进行分类

2．读一读，背一背

（1）教师先将句子读一遍，然后请几名学生读一读。

（2）教师让学生说说自己的“前、后、左、右”，并加以更正明确。

（3）请几名学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。

（4）教师出示课件，说明确定大的方向要用“东、西、难、北”，用flash演示东西南北的确定方法。

（5）五人一组说说东西南北。

三、作业练习

会说出自己的前后左右，简单地分辨东西南北。

第二课时

一、复习引入

1．复习

上节课我们学习了汉字的分类，大家一起来说说汉字怎么分类？

2．引入

这节课我们就来认识更多的汉字，看谁在平时生活中方向的汉字多。

二、展示台

汉字聚会

1．教师出示教材第91页上的图片，强调生活中汉字无处不在。

2．学生展示自己搜集的汉字，比比谁收集的多。

3．教师强调在平时生活中要多收集一些汉字，多认汉字。

三、日积月累

1．学习古诗

（1）教师先将古诗读一遍，然后让学生跟读。

（2）教师让学生读一读，读准字音。

（3）请几名学生说说自己的体会。

（4）教师讲解诗句的意思，学生再体会诗歌意境。

（5）全班朗读，注意字音和语调。

2．作者简介

课件出示李白简介，介绍作者的其他有名诗歌。

四、和大人一起读

1．学生齐声朗读诗歌。

2．请几名学生说说诗歌表达的内容。

3．引导学生注意平时生活中有趣的事情，分享给大家。

五、作业练习

平时要注意一些有趣的事情，跟爸爸妈妈、老师还有同学一起分享。

板书设计：

语文园地六

早晨起来，面向太阳

前后左右

东西南北

鸟会飞

马会跑

鱼会游

《语文园地六》教学设计3

1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。

（重点）

2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。

（重、难点）

3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。

4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。

熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。

学习一边读一边想象画面的阅读方法。

5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。

（难点）

1．多媒体课件、小兔子的头饰。

2．课文插图、“我会说”中的词卡。

3．准备水果图和虎王图作为奖品。

2课时

一、创设情境，激趣引入

导学：

小朋友们，你们喜欢去游园吗？

今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。

老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。

如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），你们愿意去吗？

上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。

二、游戏活动，巩固知识

字词句运用

（一）连一连

1．创设游戏情境，引出活动一。

过渡：

现在就开始我们今天的语文之旅吧！

小朋友们看，我们来到了一片果园里。

（课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。

）咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？

2．引导学生说一说自己想怎么分。

预设：

我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。

我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。

3．课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。

4．引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。

通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。

先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。

引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。

（二）读一读，背一背

1．过渡：

分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上。

呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？

2．学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。

3．出示儿歌：

这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。

4．学生借助拼音自由地读一读儿歌。

5．教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。

6．指名分句朗读，教师相机指导字音。

7．同桌合作读一读，互相纠正字音。

8．请男女同学合作朗读，读出韵味。

9．请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。

10．引导学生汇报，课件出示相对的方位词。

前——后　左——右　东——西　南——北

11．出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。

12．情境表演。

（1）请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。

现在我们的正前方就是东方，我的后面是——（西），我的左面是——（北），我的右面是——（南）。

（2）在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。

（3）请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。

13．游戏巩固。

（1）结合教室中的座位说一说“前后左右”。

我的前面是______，我的后面是______，我的左面是______，我的右面是______。

（2）老师说口令，同学们按照口令要求做动作：

例如：

举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。

（3）创设情境：

现在你知道我们该往哪儿走了吗？

学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。

14．齐声诵读儿歌，整体回顾。

通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。

同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。

展示台

（课件出示活动三的情境图）小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！

不过，这些建筑物都是干什么的？

你们知道吗？

2．学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。

3．引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。

同桌互相考一考。

4．指名领读招牌上的汉字。

创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。

三、总结回顾

总结：

这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。

希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。

一、导入新课

本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？

二、日积月累

1．导学：

晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！

看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？

2．教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。

3．学生借助拼音自由地朗读古诗。

4．指名读古诗，教师相机纠正字音。

5．结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。

（1）引导学生思考：

为什么李白把月亮当成了白玉盘？

（2）课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。

圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？

6．指导朗读。

小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。

又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。

多美的景色啊。

让我们来把古诗美美地读一读吧！

（1）结合图画读古诗。

（2）给古诗划分节奏。

小时/不识月，呼作/白玉盘。

又疑/瑶台镜，飞在/青云端。

7．配乐诵读。

8．练习背诵古诗。

（1）同桌合作背一背。

（2）指名背诵。

（3）出示画面进行引导，全班齐背。

对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。

三、和大人一起读

又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。

2．教师范读，学生一边听一边思考：

儿歌中写了几种动物？

儿歌中写了鸟、马还有鱼。

3．学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。

4．指名分小节朗读，纠正字音。

5．引导学生思考：

文中提出了几个问题，是怎样回答的？

6．在小组里交流，编动作读儿歌。

7．指名边读儿歌边做动作。

8．导问：

除了小鸟还有谁也会飞？

蜻蜓会飞，蜜蜂会飞……

9．课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。

10．引导学生积累优美的词句。

你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流，读一读，背一背。

11．作业：

（1）和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。

（2）试着仿写一段儿歌。

通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。

在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。

《语文园地六》的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。

为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。

整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。

同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。