部编本人教版一年级语文上册《口语交际用多大的声音语文园地六》教学设计2文档格式.docx

1、“请你大声一点。”聪聪有些糊涂了，到底该大声说话，还是小声说话？谁来告诉他？生（纷纷举手）：我来，我知道！呀，你们都知道啊！快来说一说吧！生1：我觉得在走廊里要小声说话，或者不说话。生2：上课回答问题时要大声说话。看来，说话时有时要大声，有时要小声，那到底什么时候要大声说话？用多大的声音合适呢？这节课我们就一起来交流“用多大的声音”。（板书口语交际题目）设计意图：通过讲故事将学生带入到生活情境中，使学生发现在生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，从而自然地引出新课，激发了学生的学习兴趣，同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。二、创设情境，主动交流（课件出示图书馆的情境）同学们，你们都去

2、过图书馆吧！在图书馆里应该大声说话还是小声说话呢？应该小声说话，这样才不会影响其他人读书。你能表演一下图书馆中的对话吗？和你的同桌练习一下吧！（生兴奋地与同桌练习。）谁愿意和你的同桌一起来表演一下？（小声地）请问，这里有人吗？我可以坐在这儿吗？这里没人，你可以坐在这儿。真好，这两位同学不但知道在图书馆要小声地说话，不影响其他人读书，而且还知道运用礼貌用语，真是懂礼貌的好孩子。（课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境）同学们看这两幅图，这是什么地方？图上都有什么人？他们在干什么？第一幅图是在教室里，一个小朋友正在给同学们讲故事。是啊，小朋友在讲故事，他应该大声说话还是小声说话？应该大声

3、说话，不然的话同学们就听不清了。哦，讲故事时要大声，同学们，你们记住了吗？以后讲故事的时候一定要大声。记住了！那第二幅图呢？第二幅图是一个小朋友捡到了一块橡皮想要交给老师。他应该大声说话还是小声说话呢？应该大声说，要不然老师听不到。我不同意，我觉得应该小点声说话。下课了，其他同学都休息了，不能影响他们。（笑）哈哈，两位同学的看法不一样了，同学们，你们怎么想？（议论纷纷）大声说！不对，小声说！同学们说得都不错，都能说清自己的理由。老师觉得，课间在教室里说话要小声一点，不然会影响别人休息，也会影响班级的纪律，但声音也不能太小，一定要让对方听清楚。语文课程标准中指出：“口语交际是听与说双方的互动过程

4、。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境，学生在情境中判断该大声说话还是小声说话，并与同桌交流表演，调动了学生的学习兴趣，发展了学生的口语表达能力，同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。三、联系生活，学会用合适的声音说话在不同的场合要用不同的声音说话，想一想在生活中你什么时候要大声说话，什么时候要小声说话。在饭店吃饭时要小声说话，这样才不会影响其他人用餐。嗯，真是个懂事的孩子！参加学校的演讲比赛要大声说话，这样才能让同学们、评委老师听清楚。不错，比赛时一定要有气势。生3：看电影时要小声说话，或者不说话，要不然会影响别人看电影的。生4：在医院里要小声说话

5、，不能影响病人休息。说得对，在公共场所要小声说话。生5：家里来客人了要大声问好，这样才热情。生6：打电话时声音要大一点，这样对方才能听得清，但如果在公共场所声音也不能太大，不能影响别人。同学们说得真好，从今天开始我们就像大家说的那样用合适的声音说话。语文学习离不开生活实际，口语交际更离不开生活实际，只有将口语交际与学生的生活融为一体，才能为学生提供交流的平台，学以致用。四、总结收获，拓展延伸这节课你有什么收获？通过这节课的学习，我知道了说话有时候要大声，有时候要小声。我还知道表演时、回答问题时要大声说话。我知道在公共场合说话要小声，不能影响其他人。同学们说得真好！说话有时候要大声，有时候要小声

6、。该用多大的声音说话，我们要根据说话的场合、说话的对象等来决定。希望同学们以后说话的时候注意这个问题，用最合适的声音说话，做最文明的小学生，好不好？好！请同学们把今天学到的知识讲给你的爸爸妈妈听，请他们也和我们一起用最合适的声音说话，做最文明的人。引导学生回顾本节课的内容并谈收获，将本节课的内容进一步深化巩固，同时为学生创设表达的平台，培养了学生的口语表达能力。教学反思：“教学过程是一种师生平等的互动交往的过程。”口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力，说的水平，参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，本节课，我注意巧妙地创设交际情境，从生活中汲取素材，使学生饶有

7、兴趣地投入到说话训练中去，积极地观察、思考、想象。我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中，不断地掌握、完善交际要点。1注重激发学生的学习兴趣、表达欲望。课堂中力求能让每个学生都动起来，都有说话、讨论、评价的机会。为了改变口语交际课上单纯乏味的说教，课堂上我采用“讲故事”“演一演”等形式，把单纯的口语表达和交际行为结合起来，促进了知与行的转化，激发了学生的兴趣，让学生喜欢上表达，喜欢上交流。2为学生创设了表达的情境，降低了表达的难度。我根据低年级儿童的心理特点，运用形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生在活动情境中不知不觉地进入角色，在“玩中学”“学中玩”，既激发学生

8、说的愿望，又使学生在相互交流中明其理、信其道，整个课堂气氛非常活跃，有张有弛。语文园地六教学设计2【知识目标】1掌握汉字的结构，会区分上下结构和左右结构的字。2明确方向和位置概念，能辨别方向和位置。3加强学生认字、识字习惯，简单地认读字、词、句。【能力目标】1培养学生的认读能力，以及在生活中认字的好习惯。2培养学生对字、词、句的积累意识，注意读准字音。【情感目标】通过游戏、互动、观察、朗读等活动，增强学生学习语文的兴趣。1掌握汉字的结构，会区分上下结构和左右结构的字；加强学生认字、识字习惯，简单地认读字、词、句。教学准备：生字卡片、教学课件、挂图、flash等。课时安排：2课时第一课时一、谈话

9、引入1师：同学们，我们已经学过不少的字了，那你们认识这些字吗？（课件出示“连一连”的汉字，学生认读）2师：这些字有什么相同点，又有那些不同点呢？接下来我们就来一块儿探究。二、字词句运用1连一连（1）出示提示，看谁最棒根据提示，引导学生把“苹果”分类，完成的又快有好的同学有奖励。（2）教师介绍字的结构（上下结构和左右结构），让学生掌握字的结构，会把字按结构分类。（3）教师再出示一部分汉字，学生进行分类2读一读，背一背（1）教师先将句子读一遍，然后请几名学生读一读。（2）教师让学生说说自己的“前、后、左、右”，并加以更正明确。（3）请几名学生说说自己的前、后、左、右分别是谁。（4）教师出示课件，说

10、明确定大的方向要用“东、西、难、北”，用flash演示东西南北的确定方法。（5）五人一组说说东西南北。三、作业练习会说出自己的前后左右，简单地分辨东西南北。第二课时一、复习引入1复习上节课我们学习了汉字的分类，大家一起来说说汉字怎么分类？2引入这节课我们就来认识更多的汉字，看谁在平时生活中方向的汉字多。二、展示台汉字聚会1教师出示教材第91页上的图片，强调生活中汉字无处不在。2学生展示自己搜集的汉字，比比谁收集的多。3教师强调在平时生活中要多收集一些汉字，多认汉字。三、日积月累1学习古诗（1）教师先将古诗读一遍，然后让学生跟读。（2）教师让学生读一读，读准字音。（3）请几名学生说说自己的体会。

11、（4）教师讲解诗句的意思，学生再体会诗歌意境。（5）全班朗读，注意字音和语调。2作者简介课件出示李白简介，介绍作者的其他有名诗歌。四、和大人一起读1学生齐声朗读诗歌。2请几名学生说说诗歌表达的内容。3引导学生注意平时生活中有趣的事情，分享给大家。五、作业练习平时要注意一些有趣的事情，跟爸爸妈妈、老师还有同学一起分享。板书设计：语文园地六早晨起来，面向太阳前 后 左 右东 西 南 北鸟会飞马会跑鱼会游语文园地六教学设计31能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。（重点）2能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别

12、方向。（重、难点）3在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。4学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。熟读成诵，背诵积累古诗古朗月行。学习一边读一边想象画面的阅读方法。5喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。（难点）1多媒体课件、小兔子的头饰。2课文插图、“我会说”中的词卡。3准备水果图和虎王图作为奖品。 2课时一、创设情境，激趣引入导学：小朋友们，你们喜欢去游园吗？今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代在这些有趣的

13、活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。如果谁表现得好，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），你们愿意去吗？上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心的特点，为学生创设了一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性。二、游戏活动，巩固知识字词句运用（一）连一连1创设游戏情境，引出活动一。过渡：现在就开始我们今天的语文之旅吧！小朋友们看，我们来到了一片果园里。（课件出示果园的情境，逐渐放大呈现出活动一插图中的带有生字的苹果。）咦，地上掉了好多苹果，小朋友们，你们能帮助语文乐园中的管理员根据苹果上的生字来分一分苹果吗？2引导学生说一说自己想怎么

14、分。预设：我想根据生字的音节来分，整体认读音节分到一个筐里，其他音节分到一个筐里。我想根据结构来分，左右结构的生字分到一个筐里，上下结构的生字分到一个筐里。3课件出示书中图片中的篮子，引导学生按结构将生字分成两类，学生汇报，教师点击课件完成连线。4引导学生说一说还知道哪些左右结构的字，哪些上下结构的字。通过游戏活动将学生带入语文学习的情境中来，学生边玩边发现汉字的构字规律。先请学生自己确定分类标准，充分尊重了学生的主动性。引导学生说一说还知道哪些左右结构或上下结构的字，鼓励学生在生活中识字，扩大了学生识字的空间。（二）读一读，背一背1过渡：分完了苹果我们继续游玩，小朋友们，我们来到了一片草地上

15、。呀，坏了，我们迷路了，我只知道我们要向东走，你知道哪面是东吗？2学生根据自己的经验说一说哪儿是东，哪儿是西，哪儿是南，哪儿是北。3出示儿歌：这首儿歌就能告诉我们怎样去辨别方向。4学生借助拼音自由地读一读儿歌。5教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的生字。6指名分句朗读，教师相机指导字音。7同桌合作读一读，互相纠正字音。8请男女同学合作朗读，读出韵味。9请同学们再读这首儿歌，一边读一边圈出表示方位的字词。10引导学生汇报，课件出示相对的方位词。前后左右东西南北11出示生字卡片，同桌互相认一认，找一找方向相反的字。12情境表演。（1）请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方

16、就是东方，我的后面是（西），我的左面是（北），我的右面是（南）。（2）在小组里一边做动作，一边读一读儿歌。（3）请一名同学做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。13游戏巩固。（1）结合教室中的座位说一说“前后左右”。我的前面是_，我的后面是_，我的左面是_，我的右面是_。（2）老师说口令，同学们按照口令要求做动作：例如：举起你的左手，摸一摸你的右耳朵，向右转等。（3）创设情境：现在你知道我们该往哪儿走了吗？学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东南西北”。14齐声诵读儿歌，整体回顾。通过多种形式，引导学生把儿歌读得正确、流利。同时，结合低年级学生的思维特点，创设了丰富的情境

17、，设计了有趣的游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生在游戏、情境中读文识字，辨别方向。展示台（课件出示活动三的情境图）小朋友们看，现在我们来到了一座小镇上，小镇上可真热闹啊！不过，这些建筑物都是干什么的？你们知道吗？2学生根据自己的生活经验介绍建筑物的名称和用途。3引导学生自由地读一读招牌上的汉字，不会读的可以问一问同桌，也可以问老师。同桌互相考一考。4指名领读招牌上的汉字。创设情境引导学生在生活中识字，充分尊重学生已有的知识经验，学生在自读、同桌互助、请教老师的过程中主动识字，逐步养成良好的识字习惯。三、总结回顾总结：这节课我们一起畅游了语文乐园，旅程虽然还没有结束，可我们的收获一定不少，在

18、语文乐园中，不但可以做游戏，还可以学到很多语文知识，其实在我们的生活中也一样，只要大家留心观察，就会学到很多知识，认识很多汉字。希望我们都能做一个细心的孩子，在生活中学习语文。一、导入新课本节课我们继续畅游语文乐园，再一次走进“语文园地六”，本节课我们又会有哪些奇遇和收获呢？二、日积月累1导学：晴朗的夜空里，挂着圆圆的月亮，多美的夜晚啊！看到这样的美景唐朝大诗人李白写了一首诗，想听吗？2教师范读、领读，引导学生读准字音，读通诗句。3学生借助拼音自由地朗读古诗。4指名读古诗，教师相机纠正字音。5结合书中插图，一边读一边想象古诗描绘的画面，说一说读懂了什么。（1）引导学生思考：为什么李白把月亮当成

19、了白玉盘？（2）课件慢慢出现圆圆的月亮，月亮中倒映着亭台楼阁，青云在天空中飘动。圆圆的月亮像一个白玉做的盘子，瞧，月亮还像什么呢？6指导朗读。小时候不知道圆圆的月亮是什么，把它叫做白玉盘。又以为它是梳妆用的镜子，飞到蓝蓝的云上了。多美的景色啊。让我们来把古诗美美地读一读吧！（1）结合图画读古诗。（2）给古诗划分节奏。小时/不识月，呼作/白玉盘。又疑/瑶台镜，飞在/青云端。7配乐诵读。8练习背诵古诗。（1）同桌合作背一背。（2）指名背诵。（3）出示画面进行引导，全班齐背。对于低年级的学生来说，形象、直观的表象是理解古诗的桥梁，此环节借助多媒体，创设了丰富、生动的图像，既引起学生对古诗学习的兴趣，

20、又把图文结合起来，同时引导学生掌握一边读一边想象画面的学习方法。三、和大人一起读又到了我们的读书时间了，今天我们要读的是一首儿歌，请大家齐读儿歌的名字“谁会飞”。2教师范读，学生一边听一边思考：儿歌中写了几种动物？儿歌中写了鸟、马还有鱼。3学生自由朗读儿歌，圈出不认识的字，借助拼音认字。4指名分小节朗读，纠正字音。5引导学生思考：文中提出了几个问题，是怎样回答的？6在小组里交流，编动作读儿歌。7指名边读儿歌边做动作。8导问：除了小鸟还有谁也会飞？蜻蜓会飞，蜜蜂会飞9课件出示几种会飞的小动物，引导学生仿照课文编写儿歌。10引导学生积累优美的词句。你喜欢哪些词语或优美的句子，与小组里的同学交流交流

21、，读一读，背一背。11作业：（1）和爸爸妈妈一起读一读这首儿歌。 （2）试着仿写一段儿歌。通过与大人一起读儿歌的活动，激发孩子的阅读兴趣。在教师的引导下通过各种活动帮助学生提高阅读质量，引导学生有意识地积累好词佳句，从而丰富语言积累。语文园地六的设计内容较为丰富，既关注了字词句的训练，也关注了积累和阅读，同时注重引导学生在生活中认识汉字，学习语文，突出了语文与生活的密切联系。为了将枯燥的语文学习变得生动有趣，本课教学尤为关注兴趣的激发。整个教学设计以畅游语文乐园这一情境贯穿始终，通过多媒体课件和生动有趣的游戏活动调动学生的学习积极性，使教学效果事半功倍。同时，关注了语文学习习惯和学习能力的培养，拓宽了语文学习的范围，学生在完成了本课的学习之后能够举一反三，获得更多的知识，增强主动学习语文的意识。