关于针对农村高中语文高考备考策略研究Word格式.docx

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农村高中班级人数太多、语文教师整体素质偏低等原因，使得农村高中语文课堂多数变成老师喋喋不休的发泄场所或学生自我练习的靶场，学生没有真正自主的空间和话语权利，剩下的只有被动的听、被动的对答案。

而时下语文高考的要求，更多的是着眼于程序性知识而不是结论性知识，即要求复习教学的主要目的不是传授给学生结论性的东西，而是教给一些针对性的学习、复习方法让他们自己去获得知识。

（三）学生的语文基础逐年削弱，语文整体水平有所下降。

近几年，因为各级语文教学强调整体把握，注重感悟、熏陶，注重语文学习向课外延伸，但却忽视了“双基”的训练，这就使得进入高三的学生语文基本功大大下降。

而农村高中再加上招生政策的影响，招收的学生的素质特别是语文素养之低令人吃惊，连最起码的单句主、谓、宾都分不清。

（四）恶性循环加剧，两极分化严重，好的更好，差的更差。

教育资源分配的不均衡、不合理造成的循环效应带来了两极分化，其一表现在城乡的两极分化，就拿2004年常州市高考来看，市区各校平均成绩多在100分左右，而新北区的几所农村高中只有80多分。

其二表现在学校内部，教改班、重点班好上加好，普通班差而更差。

学生之间也是如此，有的成绩越好越感兴趣提高更快，有的则相反。

（五）复习教学目标不明确，高考研究不到位。

农村中学的高考复习课，一般都没有科学到高考、详实到每节课的教学目标，教学设计和教学方案都存在很大随意性。

从教案的设计到练习的选择都存在一定的缺陷，对高考的理解只限于表面和浅层，无法完整地考虑好与高考知识体系的整合。

而更可怕的是学校领导不重视、专家们的远视、其他老师及学生的漠视加剧了这一弊病。

二、农村高中语文高考备考思路。

（一）、敝帚自珍，争取支持

高中语文的出路，特别是高考的备考，不在其他，关键还是在于自己的努力。

首先我们教师自己要重视起来，正视现实、立足现状，从农村高中实际出发、从学生实际出发，以高考研究为把手，注重基础、强调规范、科学复习。

并以自己的行动和成绩争取更多的支持。

（二）、立足实际，科学复习

1、研读“说明”，熟悉题型

高考《考试说明》，是高考命题的依据，更是教师组织复习教学的蓝本。

因此，在高考复习中，无论是教师还是学生，都应该认真解读《考试说明》，掌握《考试说明》中对考点内容、考试形式及试卷结构等的解说，琢磨《考试说明》中展示出来的命题思路，以便正确把握复习方向。

这已成了许多语文老师的共识。

即便是我们江苏自己的命题，也是样按照《考试说明》要求的。

1）、寻同求异。

这就是说，每当拿到新的《考试说明》，应先和近三年，尤其是前一年的《考试说明》作详细比较，找出它们对考点和要求的相同和不同之处。

例，2004年和2003年考试说明之比较，变化明显之处有，内容上增加了“默写常见的文言名句”和“翻译文言句式”两项；

结构上，调整了主客观试题的比例，将部分客观题改为主观题，主要体现在古诗鉴赏题上。

这些明确的说明就为我们备考复习提供了一个导向。

如不对其进行研究，复习就可能较盲目，陷入被动。

2）、逐项解读。

《考试说明》中的解说比较概括，有时甚至还很笼统，我们复习时有必要对其进行逐一阐发和延伸，决不能放过任何一个字眼和细节。

如2004年《考试说明》中规定，文学常识和名句名篇一题。

它的潜台词就是告诉我们，默写常见的名句名篇是新增内容，考试的可能性很大，那么文学常识今年考试就轮空，我们在备考时就不必花那么多精力，只要熟悉常见的名家名篇就行。

3）、题型演示。

每年的《考试说明》都附有题型示例。

示例题型一方面从命题形式上为复习作了注释，另一方面体现了命题的思路。

那我们在复习的时候，就要从题型和内容两方面进行研究，但又不能仅仅是同一内容的机械模仿训练，而应做一定的延伸、辐射。

同时，也可分解其答题的方法。

熟悉考题还可结合近三年的高考试题，了解其变与不变，发展的趋势，从而对症下药，提高效率。

2、指导学法，培养能力

1）、用好课本和读本。

不少人认为，高考的考题直接来源于课本或读本的题目少之又少，往往忽视它们的作用。

但我们更要知道考题在课外，支点在课内。

（1）利用课本和读本来积累知识。

课本或读本中出现的容易读错写错的字词、文学常识，文化常识、文言实词和文言虚词的用法等都能在高考试题中找到影子。

如2002年的高考试卷中的1—3题，基本上来自课文下的注释或文中的基本词汇。

（2）利用课本和读本让知识回炉。

让学生在温故而知新中触类旁通，渐入“自能阅读”、“自会鉴赏”之佳境。

从而大大提高了学生的文化素养。

如用这种方法、能力去阅读、理解、鉴赏，高考阅读理解也就不很棘手了，也免去了教师为阅读复习到处找材料之苦，可谓一举多得。

（3）以课本、读本材料为写作素材。

学生写作，很多情况是绞尽脑汁也找不到材料，熟悉课本读本、活用教材里的素材不失为高考写作复习中的一个双赢之举。

2）、用好高质例题。

（1）特别重视对以往高考试题的充分分析和利用。

《语文报》（高考版）就是一个好的例子，它对往年的高考试题分析就比较详尽、对下一年的高考的分项训练也很到位。

（2）习题质量好坏关系到复习效率的高低，所以精选题目也是高考复习的重要环节。

而目前各种复习资料铺天盖地，质量也良莠不齐，不少复习资料仅是历年来高考题汇编或仿编，内容较陈旧，形式较单一，针对性不强，缺乏创新，不能跟上考试的步伐。

如搬用这样的复习资料，复习很难有成效。

因此，老师就先得博览各种复习资料，然后选出一本较好的，以此为蓝本，删除或补充一些题目，以达到系统性、完整性。

一般来说，精选试题的原则是：

a.符合《考试说明》的知识点要求和能力目标。

b.针对性强，符合本校学生的实际，符合本阶段复习的实情,体现基础性和能力性。

c.题型要完整、新颖，且有一定的创新。

能充分反映高考命题的变化趋向。

3）、注重双基识记。

高三复习，特别是农村高三复习切不可忽略了学习语言的一条基本规律：

识记。

（1）科学要求。

解决“怎么记”和“记什么”的问题，可以事先提出一些具体要求，如一天记一条格言警句，一周背诵两首古诗词，每天保证15—20分钟朗读时间等。

这样学生既养成良好的习惯，又积累了知识，增加了学习的兴趣。

（2）加强灵活检测。

检测也是促使学生认真识记的一条办法。

除了通常使用的默写、抽背等形式外，还可以从降低学生过重心理压力的角度思考些灵活的检测反馈办法。

如检测语言能力采用讲故事的形式；

检测理解能力采用辩论、质询等形式，以读带动说写，提高学生语感能力。

3、准确定位，科学训练

农村高中学生语文基础差、学习兴趣低。

据此，高三复习时就应对高考要求的构成进行分析，合理定位，降低难度，明确复习目标，进行科学训练。

1）、夯实语言基础。

注重双基（基础知识、基本概念），如每年高考试卷第一部分中的语言基础题、第二部分的背诵默写题和语言表达题。

这几道题读音、字形、词义（包括理解、辨析、使用）和语病分析等。

可谓是试卷中的基础得分点。

因此，我们在复习时就可以明确提出要求，力求每位学生能“拿下”这几题。

要达到这一目标，就要求我们在复习时，让学生规规矩矩地写好每个字，认认真真地用好每个词，反反复复地推敲每句话，扎扎实实地打好基本功。

如大纲规定的1500个常用字和1000个次常用字，课本附录中都有。

而对于名言名句默写我们更应该寸步不让，以课本要求为主，再适当补充一些名言警句。

以自查、抽查、默写等方式巩固。

这些基础性的东西还可以让学生自己命题考考其他同学。

2）、提高得分意识。

高考考场讲究的不是多拿分，而是少丢分；

考题要求的也是采点得分。

这对我们农村普通高中的学生来说尤为关键，所以我们在复习过程中应该让学生在自己能得分的地方少丢分；

根据所问作一一对应的正确的回答。

以科学的训练来强化他们的得分意识。

3）、切准考查重点。

考生失分最多的地方往往是文学作品阅读题和古诗鉴赏题。

这两题既能考查学生的综合能力，也是试卷的重点和难点。

因此，如果缺乏系统的训练观念，必然造成被动的局面。

复习时要在“准”字上作文章。

（1）吃准《考试说明》中关于现代文阅读和古诗鉴赏的具体要求，领会其精髓。

（2）选材选得准，不求其多，但求其精。

选取那些具有示范性的材料。

如现代文阅读以具有人文性的散文为主，古诗以唐宋时期作品为代表。

（3）训练抓得准。

文学作品尤其是散文都有许多共性可寻，训练时，须从整体的角度去分析鉴赏，注重分析鉴赏的几个层面，抓住题目本身的诸多暗示条件去揣摩，就能使问题迎刃而解。

4）、狠抓作文训练。

作文是高考中的重头戏。

而近几年高考作文题开放程度高，不限主题，自选文体，不限范围，给学生留下了自由发挥、大胆想象的空间，从而能真正检测学生的创新思维和求异思维意识。

在评分标准上也突出了学生个性的张扬和写作水平的发挥，分为基础等级和发展等级两层次。

但我们农村高中语文高考备考只应该让学生立足于“三基本”，不必在发展等级上过分要求。

（1）规范文体，强化学生的文体意识，以基本的记叙文、议论文为主，杜绝“四不象”体。

（2）训练审题，近几年高考虽说降低了审题的难度，但仍有不少学生走题。

所以我们还要从基本的材料作文起步帮助学生理准材料的内函。

（3）积累素材，农村高中学生因为接触面相对狭小，信息不足，以至影响作文质量。

所以我们应该从立足农村立足学生帮助学生积累、整理素材。

（4）精心组织，一定要让学生树立“磨刀不误砍材功”的草稿意识。

强化他们的选材、组织的习惯。

（三）、注重规范、培养“非智”。

1、农村高中学生在高考备考过程中，不管是审题、写字、还是解题、答题，和城市学生相比更不注意规范。

1）、规范书写，高考中书写的重要性不言而喻，高考语文尤为重要。

高三尽管时间紧、任务重，但一定要把学生的书写抓好。

我们可以让学生在午休的时候临帖练字，这样既陶冶情操也提高书写质量。

2）、规范答题，农村高三许多学生做语文试题很不规范，随意性很大，多是只能意会无法表达或表达不清不全。

所以我们应该以高考为纲、以训练为线，帮助学生学会答题。

如几问几答、规范用语等。

3）、规范思维，高考语文的阅读、作答有很大的个性、不确定性，这更需要我们老师从思路规范好，让学生养成良好的思维习惯。

2、培养学生的“非智力因素”。

考试过程中有很多非智力因素影响了最后的结果，而非智力因素对农村高三学生的备考、考试影响更大，如个人发展的无助、家庭经济的压力、高考考场的陌生等都会带给他们消极影响。

所以我们要在备考过程中注重对他们的“非智力因素”的培养。

1）、 

激发正确的学习动机。

我们首先必须引导学生树立正确的学习动机，教育他们学习不仅是为了“光宗耀祖”、跳出农门，更是为了提高个人素质，为社会、为未来的建设事业而学，将个人动机与社会动机结合起来，提高动机水平。

2）、培养浓厚的学习兴趣。

心理学告诉我们：

“学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识或趋近的倾向。

”因而教师在备考复习中必须注重培养学生学习的兴趣，多鼓励、多激发，使学生保持强烈的求知欲望。

3）、磨练顽强的学习意志，教育学生正确地对待挫折，学习上遇到困难不低头，受到挫折不灰心。

让他们有足够的勇气去迎接困难，克服困难，顽强坚持学习。

4）、培养良好的学习情绪。

情绪因素直接影响学生学习和智力活动。

复习备考中，教师应针对不同情况采取不同控制手段，以期造就一个轻松、有趣和富有成效的教学环境，培养学生良好的学习情绪。

如提高授课水平、科学评价学生的学习，从而使每一个学生都保持欢悦、稳定、平和的情绪5）、培养良好的自我意识。

学生的学习动机、兴趣、意志、情绪等无不受到自我意识的制约和影响。

我们应帮助学生学会合理地控制自已的学习行为，自觉地进行学习，使他们能够主动地进行学习，科学地支配学习时间，正确地把握学习策略。

还要帮助学生客观地分析自己的优势和劣势，不断地进行自我调整，自我完善；

尤其是应帮助学生客观地分析自己的优势和劣势，不断地进行自我调整，自我完善；

尤其是应帮助学生探索自我奋斗、自我成就的途径，提高学习责任感和自觉性。

有关高中语文的各种制度改革还在不断深化，农村高中的语文教育也在不断发展，对农村高中语文高考备考研究也需要不断深入，其策略也需应时作调整。

此文仅想理清复习备考的大体思路，但由于水平等原因，难免有些主观和片面。

浅陋之见，请方家指正。