人教版三年级下册语文第六单元《太阳》教学设计.docx

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人教版三年级下册语文第六单元《太阳》教学设计

《太阳》教学设计

【教学目标】

１、运用“一边读，一边想”的方法，读懂每个自然段，从而理解课文内容。

初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切的关系，激发学生学习自然科学的兴趣。

２、学习本课生字词。

初步体会数字说明和比较说明的作用和方法。

学习使用“如果……就……”造句。

３、正确、流利地朗读课文，背诵课文最后一个自然段。

【教学重点、难点】

引导学生运用“一边读，一边想”的阅读方法，读懂课文，了解太阳和人类的密切关系。

【教学用具】

教学演示课件《太阳》。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、学生自由读课文，通过查字典，读解生字词，并把不理解的词语划下来。

再指名按自然段读课文。

检查初读课文情况，并纠正读音:

１、读准本课生字读音，特别注意“菌（jūn）”的读音音。

２、防止读错以下多音字读音：

传、都、差、漂

３、注意不要读错以下括号里的字的读音：

比（较）（疾）病（虽）然（哪）能（那）里（抵）得上

４、“兽”“殖”“蔬”“蒸”是翘舌音，注意不要读错。

５、正字：

“殖”的右半部“直”不要少一横；

“蔬”字不要少写一点；

“菌”的下部不要写成“因”；

“疗”是病字头，不是广字头。

“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要写成“亻”旁。

它的意思是顶、相当。

“汽”和“气”：

“汽”，由液体或固体变成的气体。

如汽车、汽水。

“气”，如气体、空气、气味。

以上过程结合课件中“学一学”部分辅助进行。

二、思考解答

这是一篇什么体裁的课文？

是写人、写事？

还是写物、写活动？

这篇是写物──太阳（属天体）的说明文，但不是自然课。

学习这一课，除了解有关太阳的知识，还要学习介绍有关太阳知识的语言和表现方法。

三、按自然段轻声读课文，画出每个自然段的中心句，明确每一个自然段的主要内容

１、太阳离我们一亿五千万公里远。

２、太阳大得很，一百三十万个地球才能抵得上一个太阳。

３、太阳会发光，会发热，是个大火球。

４、如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。

（第一句是第二段的总括句，如画了这一句也不算错误。

）

５、有了太阳才有云、雨、雪。

６、有了太阳才有风。

７、太阳光有杀菌能力（或利用太阳光预防和治疗疾病）。

８、没有太阳，就没有我们这个美丽的世界（或地球上的光明和温暖，都是太阳送来的）。

四、引导学生用归并自然段的方法，划分出两个结构段

第１～３自然段为第一段：

太阳离我们很远，它很大，很热。

第４～８自然段为第二段：

太阳和我们的关系非常密切。

提醒学生：

第一段写太阳的特点，第二段写太阳和人类的关系。

第二段开头的一句话即第４自然段开头的一句话，既是两段之间的过渡，也是第二段的总括。

五、指名自由读课文

要求读得正确，自然段之间和结构段之间要掌握适当的停顿。

第二课时

一、学习第一段

指名读第１自然段。

１、指出课文引用了后羿（上古夏代有个穷国的君主，善于射箭）射日的传说做开头，后羿射日的传说是真实可信的吗？

（不可信，这是神话传说。

）

２、既然不可信，课文为什么引用它做文章的开头呢？

看看不用它做开头，一上来就说“太阳离我们有一亿五千万公里远”可以不可以？

（可以）

既然可以，课文用后羿射日的传说做开头，你觉得有什么作用？

３、这一小段后羿射日的传说和“太阳离我们一亿五千万公里”之间用“其实”过渡，“其实”是什么意思？

不用这个词可以吗？

提醒学生注意下面的段落中还有这个词或类似的词语。

其实，所说的是实际情况。

起转折作用。

４、接着课文写了太阳离我们很远，用什么写法说明太阳很远呢？

（用数字）

如果不用数字，只说“很远很远”或“特别特别远”，哪一种说法好？

为什么？

（肯定：

用数字说明问题，是说明事物的一种写作方法。

它给读者的印象是具体的、确切的，有较强的说服力。

）

５、指名读第２、３自然段：

提问：

看看这两个自然段用什么写法说明太阳很大、很热的？

写太阳很大时，把太阳和什么作比较？

写太阳很远时，为什么用钢铁作比较？

要求学生把数字填在“思考·练习”第２题的括号里，然后归纳：

（这一小段不仅用了数字说明的方法，表现太阳很大、很远，还用一百三十万个地球才抵得上一个太阳作比较，进一步说明太阳很大，就更加具体、鲜明了。

钢铁是坚硬的金属，碰到太阳表面六千度的温度，竟变成汽。

这就把太阳很热，形象具体地告诉了我们。

）

６、齐读第一段，做课堂练习：

⑴用数字说明天气很冷或很热，火车行驶很快，塔楼很高，树干很粗，等等。

⑵有一位篮球运动员身材很高，用数字或比较的方法，具体说明很高。

⑶公园有一棵老槐树，树干很粗，用数字或比较的写法，说明它很粗。

二、学习第二段

１、指名读这一段：

这一段是写太阳和人类的关系非常密切的，从哪些事实说明这种密切的关系呢？

第４自然段中有一句话归纳了这段的意思，把它找出来。

２、这一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？

这两句话在说法上相同不相同？

（意思是一致的，都说明太阳和地球上的动、植物的关系非常密切。

说法上不相同：

第一句是从正面说的，是事实；第二句是从反面说的，不是事实。

）

第二句虽不是事实，可是当作事实说的，从哪个词看出来？

（如果……就……）

３、指出：

“如果……就……”通常用在表示假设的句子里。

“如果”后面提出的事实“没有太阳”是假设的，“就”的后面是假设的事实所产生的结果：

地球上“不会有植物，也不会有动物”。

４、课堂造句练习：

教师提出假设的事实，学生补充可能产生的结果：

如果明天下雪，________________

星期六如果爸爸妈妈都休息，________________

村前这条小河如果架起一座桥梁，________________

５、读第五自然段。

根据前面概括，这一段告诉我们：

因为有了太阳，才有云、雨和雪，为什么？

根据下面的问题，画出段中的答案：

雨和雪是什么生成的？

（云）

云是什么生成的？

（无数小水滴）

无数小水滴是怎样形成的？

（水蒸气遇冷凝结成的）

水蒸气是哪里来的？

（从地面上的水）

地面上的水是怎样变成水蒸气呢？

（吸收了太阳的热变成的）

６、看看这一小段话在表达上有什么特点？

讨论：

读一读这一自然段，写了几句话？

上一句末尾的词语和下一句开头的词语有什么特点？

（上一句末尾的词语也是下一句开头的词语）

归纳：

这一小段话，承上启下，环环相扣，清楚地写明因为有了太阳，才有了云、雨和雪。

７、做课堂练习，用课堂讨论形式模拟第５小段句式，说几句话。

上句末尾和下句开头使用同一个词语。

出示第一句：

“走进公园大门，迎面是一个圆形的花坛……”，接下去，要求学生用“花坛”开头说出第二句。

如“花坛里开放着五颜六色的花朵”，“花朵围绕着一座小小的假山”，“假山上喷出清亮的水珠”，“水珠映着阳光，闪着七色光彩”。

（如有同学问起这种说法叫什么，可以说明是“顶针”辞格）

８、读第６自然段。

提问：

这一小段是写有了太阳才产生了风，从段中指出的，谁能用一句话归纳：

风是什么？

（风是流动的空气）

空气为什么会流动？

（空气有的地方冷有的地方热的缘故）

空气为什么会有的冷，有的热？

（有些地区吸收太阳的热量多空气就热，有些地区吸收太阳热量少，空气就冷）

为什么空气有冷有热就会流动呢？

学生回答不上来，教师补充：

空气也有热胀冷缩的特性，受热膨胀变轻就会上升、移动，随着冷空气就会补充，这就形成了流动，也就是形成了风。

９、读第７、８自然段。

简要地说说太阳光有杀菌能力，可以利用它防病、治病的实例：

（师生共同举例）

提问：

第８自然段共写了三句话，哪一句是全文的总结？

从什么地方看出来的？

（第一句话）

再谈谈“第一句话”在这里是什么意思？

用什么词语可以替换它？

（总之、总而言之、总括起来说）

１０、回忆一下第４自然段的学习，再看看这一小段前两句的意思和说法上有什么特点？

（意思相同，说法不同：

第一句是从正面说的，第二句是从反面说的，是假设的，也用了“如果”。

）

这一小段中的“自然”是什么意思？

是自然界的意思吗？

用什么词可以替换它？

（当然、理所当然）

三、通读课文，总结

《太阳》这篇说明文，通过阅读、分析，我们获得了有关太阳的特征的知识，明确了太阳和人类的密切关系。

课文两大段在内容上有着非常密切的联系。

正因为太阳很大，很热，距离我们又很远，才能给我们送来光明和温暖，也才有我们这个美丽可爱的世界。

通过课文学习，我们初步了解“数字”和“比较”的说明事例的方法，可以有效地说明问题，给人以具体、鲜明的印象。

四、课后作业

１、朗读课文，会背最后自然段。

２、做模句练习：

仿照第１、２句，做第３～５句的模句练习。