数字化教学资源库建设方案Word文件下载.docx

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（1）对教师和社会从业人员进行现有网络药物制剂技术专业教学资源数量/满足继续教育需要情况调查，结果表明：

仅有4.03%教师认为现有网络教学资源数量能很好满足需要，24.83%教师认为现有网络教学资源数量能较好的满足教学需要；

8.87%在岗从业人员认为现有资源能很好的满足继续教育需求，28.19%在岗从业人员认为现有资源能较好的满足继续教育需求。

见图1。

图1现有网络药物制剂技术专业教学资源数量/满足继续教育需要情况

（2）对教师和社会从业人员进行现有网络药物制剂技术专业教学资源质量/满足技能更新需要情况的调查，结果表明，仅有2.01%教师认为现有网络资源质量很好，21.48%教师认为现有网络教学资源质量较好；

仅有9.60%的在岗从业人员认为现有资源能很好满足技能更新需求，27.70%在岗从业人员认为现有资源能较好的满足技能更新需求。

见图2。

图2现有网络药物制剂技术专业教学资源质量/满足技能更新需要情况

（3）现有网络教学资源符合高职药物制剂技术专业教学需要程度的调查：

对教师进行调查结果表明，1.34%教师认为现有网络教学资源非常符合教学需要；

29.53%的教师选择比较符合；

52.35%教师选择一般；

16.78%教师选择比较不符合；

1.34%教师认为完全不符合，见图3

图3教师对现有网络教学资源符合高职药物制剂技术专业教学需要的程度

（4）现有药物制剂技术专业学习资源存在主要问题调查：

对学生进行药物制剂技术专业学习资源存在主要问题调查结果表明，49.90%学生认为现有学习资源少；

48.20%学生认为现有学习资源不系统；

16.66%学生认为现有资源分类不合理；

36.98%学生认为现有资源检索不方便；

32.20%学生认为资源更新不及时；

40.20%学生认为不能满足个性化学习需要；

1.25%学生选择其它，见图4。

图4现有药物制剂技术专业学习资源存在主要问题

（二）药物制剂技术专业教学资源库建设意义

综上所述，国家级教学资源库的建设势在必行。

随着国家示范性高等职业院校建设项目和质量工程建设项目的不断推进，我国高等职业教育工学结合的人才培养模式以及与其相适应的课程体系建设、课程改革等已经取得了显著的进展和成效。

一批高职高专院校的药物制剂技术专业在人才培养模式改革、项目课程开发、课程体系构建、行动导向教学模式研究与应用、“双证书”制度实施、实训基地建设、教学团队建设、教学资源建设和社会服务等方面形成了良好的发展态势，取得了一定的专业建设的成功经验、课程改革与建设的成果和优质的数字化教学资源。

这些资源若能被全国其他同类院校、特别是资源不足院校同类专业所共享，将做到优质教学资源跨学校、跨地区、在任意时间通过网络介质为学生专业学习提供无界化服务。

教学资源库建设是国家示范性建设项目中的重要任务，教育部《关于实施国家示范性高等职业院校建设计划，加快高等职业教育改革与发展的意见》（教高[2006]14号）文件中对创建专业教学资源库做了以下描述：

对需求量大、覆盖面广的专业，中央财政安排经费支持研制共享型专业教学资源库，主要内容包括专业教学目标与标准、精品课程、教学内容、实验实训、教学指导、学习评价等要素，以规范专业教学基本要求，共享优质教学资源；

针对职业岗位要求，强化就业能力培养，为实施“双证书”制度构建专业认证体系；

开放教学资源环境，满足学生自主学习需要，为高技能人才的培养和构建终身学习体系搭建公共平台。

另外，教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件中也提到：

“重视优质教学资源和网络信息资源的利用，把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段，不断推进教学资源的共建共享，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面”。

为适应医药行业发展对具有较高职业素质、专业基础知识和专业操作技能的人才培养需要，药物制剂技术专业教学资源库的建设，就是为了集中国内外药物制剂技术教育领域和制药行业企业的优质资源，形成良好的共建共享机制，推动教育信息化发展，提高人才培养质量和专业知识的社会普及。

通过药物制剂技术专业教学资源库建设及推广应用，引领全国高等职业教育药物制剂技术专业教学改革，推动教学模式、学习模式的变革，促进人才培养质量的整体提升，为全国342所高职院校在校生提供直接的服务；

也能为全国医药行业从业人员培训、社会学习者学习、继续教育和终身教育提供服务。

二、项目建设目标与思路

（一）建设目标

通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，借鉴国际经验和标准，依托行业、企业，将药物制剂技术专业教学资源库建成服务于医药产业发展的学习中心，整体提升药物制剂技术及相关专业人才培养质量和社会服务能力。

使之成为为自主学习、教学、科研、培训、咨询提供服务的平台。

通过本项目建设，形成覆盖全国所有高职院校药物制剂技术及相关专业的高水平共享型专业教学资源库，使之服务于全国高职院校药物制剂技术及相关专业的建设和教学，整体提升药物制剂技术及相关专业人才培养质量和社会服务能力。

教学资源库以资源信息容量大、质量高、覆盖面广和数字化为基本特征，通过网络平台实现全国范围内共享。

其主要功能：

一是满足高职药物制剂技术及相关专业网络化教学和学生自主学习需要，为药品（药学）类高技能人才的培养搭建公共服务平台；

二是为全国中、高职院校药物制剂技术及相关专业教师搭建教学资源和培训服务平台，促进其教学理念的转变以及模式、方法和手段的改革，提升专业骨干教师教学能力、教学水平的提升；

三是为药物制剂技术及相关领域中、高职毕业生以及在岗从业人员的技能培训和执业药师继续教育提供服务，搭建继续教育和社会培训体系平台，增强高职院校服务医药产业的能力；

同时，也为本科同类专业学生技能培养以及其他社会学习者自主学习等个性化学习提供专业化的优质服务。

建成后的专业资源库能够服务于14万高职学生自主学习、就业服务、终身教育；

342所高职院校教师课程开发、课程教学、知识更新；

17万执业药师继续教育；

200万从业人员培训、技术交流；

数亿药品消费者安全、合理用药信息查询需求。

（二）建设思路

药物制剂技术专业教学资源库开发、建设总体思路是：

“调研需求，循证设计；

统筹规划，科学建设；

多元合作，机制保障；

开放运营，持续发展。

”

药物制剂技术专业教学资源库建设将本着共享性、可扩展性和高可靠性原则，以数字化、信息化等现代教育技术为手段，以网络信息化为载体，构建基于网络的教学、管理、学习平台。

坚持“以引领性与普适性相结合，建设国内最全面、先进、实用、开放、持续更新的专业教学资源库”的项目建设方针，以专业建设为龙头，以高职学历教育模块中课程资源开发为核心，以教学改革为主线，以先进技术为支撑，以提高人才培养质量和社会服务能力为目的，以行业企业为依托、“工学结合、校企合作”为途径，创新人才培养模式与教学方法，全面带动全国高职院校药物制剂技术专业建设和课程开发、教学改革，并深层次辐射带动相关专业群的发展。

1.从需求出发，开发、建设资源库，保障资源研制的有效性。

在全面深入调研的基础上启动项目建设。

面向国内高职高专院校和行业、企业调研药物制剂技术专业对数字化专业教学资源的需求；

同时面向行业、企业用人单位调研高职高专药物制剂技术专业人才岗位和对职业能力要求，依照两方面需求，启动资源开发与建设工作。

2.采用首席顾问制，整合多方资源、合作建设。

聘请国内药品（药学）类专业领域的知名专家担任资源库建设的首席顾问；

天津医学高等专科学校联合国内药物制剂技术专业建设实力相对较强的院校及有影响力的行业企业和国内专业从事网络考试系统、教学资源平台、精品课程、虚拟仿真软件研究和开发的知名企业----英特尔信息技术有限公司，整合各方资源优势及成果，共同建设。

3.着眼于建设实施的可行性、可持续性，采用“一年项目建设，五年持续跟进，终身更新服务”项目规划，按照顶层设计、分布实施、分类指导，先进技术支撑、开放式管理、网络运行的方式；

依据共建共享、边建边用的原则进行建设，以行业、企业人才需求确定高职药物制剂技术专业人才培养目标，从宏观、中观、微观三个层面完成项目的系统设计，构建突出职业素养和职业能力培养的资源库体系。

针对药物制剂技术专业相关技术应用及职业岗位要求，在集成相关院校药物制剂技术专业课程建设成果的基础上，采用先进网络信息技术，建设代表我国高职高专药物制剂技术专业改革特色和水平的具有普适性、系统性、多样性、开放性及前瞻性的专业教学资源库，满足全国高职高专药品类（药学）专业教师和学生和行业企业职工等人员的学习需求。

4.以药物制剂技术专业核心课程教学资源开发作为资源建设核心，在确定教学资源建设标准的基础上，合作或参与院校发挥各自资源优势以竞标方式获得某些项目资源开发和建设的资格。

5.探索建立教学资源库共建共享和运行管理机制，实现教学资源库建设的可持续发展。

在争取中央财政支持的同时，合作单位一方面自筹资金，另一方面寻求企业赞助共建教学资源库。

建立开放性商业运营模式，以广泛、有效的服务换取新的资源、资金，实现教学资源库的滚动建设与自我更新。

6.药物制剂技术专业教学资源库将设立资源管理和系统管理二个网络管理系统，保证资源的有效访问和正常运行。

资源管理是针对服务对象的个性化需求设计资源呈现方式，学生、教师、企业职工和社会学习者（4种不同身份的访问者）按照各自的需求登录具有不同功能的子平台，使资源的使用更便捷。

系统管理则是对整个资源系统的日常运行、资源补充、权限设定以及资源属性确定等工作，确保资源库系统完善与正常运行。

三、项目建设规划

（一）项目建设规划

整个资源库建设将按“一年项目建设，五年持续跟进”分三个阶段规划建设：

第一期（2011年3月至2012年3月）

将完成资源库框架建设、药物制剂技术专业建设基本要求、主要9门专业基础课程和9门专业核心课程的教学素材（教学课件、图片、动画、视频以及部分仿真软件等）的制作和所有教学环节相关内容的完整上网；

药物制剂技术专业实践教学相关文件的研制与上网；

现有校企合作和工学结合案例介绍、相关12个专业规范文件上网，以及完成相关12个专业各级各类精品课程收集、整理、更新，并建立链接工作；

完成相关专业网站的收集与链接工作；

完成相关12个专业的在线考核平台的建设和药物制剂技术专业在线测试题库建设工作；

完成招聘与就业服务平台的建设工作等。

第二期（2012年4月至2014年4月）

将在取得运行经验的基础上对资源库框架进行优化；

对一期各项工作内容进行更新和补充，将课程中心的课程数扩展到23门，教学资源素材同步增加；

启动培训与取证模块的相关内容的建设工作，包括师资培训、企业员工培训、以及各类工种的培训与考核等；

启动企业模块的建设工作，包括行业动态、企业风采、企业文化和人才需求等方面；

完成GMP论坛平台的建设工作；

完成医院药师、职业资格在线测评题库的建设工作。

第三期（2014年5月至2016年6月）

将根据医药行业和教育发展要求对前期建设内容进行维护、更新和补充，使其一直保持示范、引领作用，成为各校相关专业网络教育的主要平台；

在获得相关院校、行业企业充分信任和支持的基础上，重点建设药学教育发展动态模块——为从事药品（药学）类专业教育的工作者了解最新动态服务；

执业药师模块——为执业药师的考前学习、继续教育和交流服务：

科普教育模块———为全民提供药物相关知识以及了解合理用药和相关文献检索服务。

（二）项目组织机构

1．成员组织框架

2.建设团队成员

首席顾问

姚文兵教育部全国高职高专药品类教学指导委员会主任委员

中国药科大学副校长

项目建设指导小组

刘斌天津医学高等专科学校校长

教育部高职高专药品类专业教学指导委员会委员

教育部高职高专相关医学教学指导委员会药学分委会主任委员

王自勇浙江医药高等专科学校校长

浙江省高职教育生化与食品药品类专业教学指导委员会主任委员

严振广东食品药品职业学院院长

教育部高职高专药品类专业教学指导委员会副主任委员

全国医药职业技术教育研究会副会长

邬瑞斌教育部高职高专药品类专业教学指导委员会秘书长

中国药科大学高等职业技术学院副院长

巫向前上海医药高等专科学校校长

教育部高职高专相关医学教学指导委员会副主任委员

马爱霞中国药科大学高等职业技术学院院长

徐世义沈阳药科大学高等职业技术学院副院长

教育部高等学校高职高专药品类专业教学指导委员会委员

胡野金华职业技术学院副院长

陈登文杨凌职业技术学院副院长

张震云山西生物应用职业技术学院副院长

李淑霞山东药品食品职业学院副院长

罗兴洪江苏先声药业有限公司总经理

姜涛英特尔信息技术有限公司中国大区总经理

（三）资源库建设工作流程

1．调研需求，循证设计面向行业、企业调研药物制剂制造以及管理使用一线岗位对职业能力的要求；

面向国内高职院校教师、学生及在岗从业人员调研对专业教学资源的需求；

从需求出发，建设资源库，保障资源研制的有效性。

为使建设的资源能够满足不同使用者自主学习、检索应用、咨询交流需要，按照循证设计、循证建设的原则设计资源建设特性、内容和呈现形式。

搭建满足不同使用者的网络服务平台。

2.制定标准，建立机制确定资源建设的标准，统一资源建设规范，保证资源的质量，对参与资源建设有关人员进行有针对性的培训，保证资源征集的完善与成功。

实施项目管理，建立项目监督制度，绩效考核制度，保障项目运行和高水平建设。

四、项目建设内容

（一）教学资源库基本架构

药物制剂技术专业教学资源库主要建设内容包括九个模块：

高职学历教育模块、专业拓展模块、培训与取证模块、药学教育动态模块、执业药师园地模块、科普教育模块、企业园地模块、在线测评模块、招聘与就业模块。

九个资源建设模块内容分三期建设。

第一期主要建设高职学历教育、专业拓展、在线测评、招聘与就业4个模块；

第二期在完善第一期建设内容的基础上建设培训与取证、企业园地2个模块；

第三期重点建设执业药师园地、科普教育、药学教育动态3个模块，如下图。

（二）专业教学资源库系统设计基本原则

1．系统架构：

开放性

专业教学资源库采用开放式系统架构体系，遵循统一平台、合作建设、分头维护、集中服务的建设方针，建设方案充分考虑系统的开放性、共享性、可扩展性和高可靠性。

突出专业教学建设资源的原创性，实现优质资源全国共享与交换，充分体现院校和企业共建共享专业教学资源的作用和贡献。

2．资源素材：

标准化

遵循教育部《学习对象元数据标准》、《教育资源建设技术规范》、《现代远程教育工程教育资源建设技术规范》为教育资源技术参考标准，同时支持自定义的扩充机制，制定统一的技术规范标准，便于以后系统的进一步拓展升级，以及与国家其他教学资源的对接。

资源库按照统一的元数据标准规范加工信息资源，采用技术手段对资源进行分类及主题标引，供用户进行分类浏览及关键词检索；

运用Web2.0理念，设立供专业用户参与更新资源的途径，更好地保证资源的时效性与有用性。

3．服务定制：

个性化

系统管理系统根据资源的不同性质确定不同模块的属性，在权限分配上体现易用性和扩展性，保证不同访问者对资源的访问。

学生、教师、企业职工和社会学习者（4种不同身份的访问者）按照不同身份登录后分别进入不同的界面，将根据不同访问者身份设定不同的访问权限，保证资源库免费信息共享的同时，为不同需求的访问用户提供个性化的服务。

针对服务对象的不同需求设计资源呈现方式不同，使学习更具有针对性。

资源多线索多角度呈现，支持素材资源预览和直接引用，更重要的是在用户的学习过程中，以菜单形式呈现给用户，使用户根据个人需要的点（知识、操作）可以自由选取，能够实现对资源和数据的多层次多形式整合。

根据自己的专业需求，选择合适的学习内容和信息资源。

实现个性化定制，支持个人知识管理器功能，将收藏夹、个人注册信息维护、费用充值和查询、资源个性化订阅功能、个人资源管理、个人资源编目上传等功能集中起来，大大提高了个性化和使用效率。

4．平台管理：

智能化

专业教学资源库具有完善的资源分类导航功能，优良的人机交互特性，界面美观、导航设置合理、控件布局合理、人机对话友善。

按照专业、课程等为单元的资源查找和搜索，能够便于用户对资源和数据进行查询，实现快捷、方便、高效的资源查询和索引功能。

系统设计具有完善的资源管理和资源分类统计功能，智能化的功能来优化资源库的应用。

对资源建设状况、学生学习状况、教师教学状况、资源使用状况、校际共享状况、系统应用状况进行智能化统计和分析，从而实现对整个平台应用的实时监控，提升整个平台的运营管理水平。

5．运营模式：

可持续发展

建立以“服务”换“服务”的开放式运营模式，形成专业资源库的可持续发展机制，实现自我发展、自我成长。

通过提供不同的激励机制，激发访问者对资源的利用和贡献。

采用积分方式来鼓励资源使用，个人经验值或积分的积累是通过上传资料来实现的，系统返给上传者的经验值或积分多少的依据是其资料的下载量。

同时，要求联合申报单位把该项目作为本校产学研结合平台一部分，每年投入一定经费用于运行后的资源库维护和升级以及系统维护，链接学校专业课程建设相关资源，确保资源库建设后的每年10%的资源更新率。

（三）教学资源库建设内容

1．高职学历教育模块

高职学历教育模块主要建设内容包括药物制剂技术专业建设基本要求、课程中心、实践教学和学习素材资源。

该模块主要为高职药物制剂技术专业教师备课教学、高职在校学生及中职毕业生自主学习提供服务。

（1）以行业要求作为人才培养目标，规范专业标准

在广泛调研的基础上，根据药物制剂技术领域和职业岗位（群）的任职要求，准确定位人才培养目标，精细设计具有普适性的药物制剂技术专业人才培养规格，制订“双证相融”既体现共性，又兼顾个性的人才培养方案。

参照国家及行业职业资格标准，制订突出职业素养和职业能力培养的药物制剂技术专业标准，使其对国内高职院校药物制剂技术及相关专业的建设起指导性的作用。

建设内容包括教育部高职高专药品（药学）类专业目录、药物制剂技术专业人才培养方案、药物制剂技术专业基本能力考核要求、高职教育药物制剂技术专业校内实训训基地实训项目及设备配置推荐方案、药物制剂技术专业综合实训项目。

（2）以行业标准引领课程设置，完善专业课程体系

在集成现有的药物制剂技术专业全国和各省精品课程建设的基础上，从企业、行业用人需求和学习者需求出发，按照制剂工作过程系统化的思路，对药物制剂技术专业的课程体系及内容进行系统开发。

遵循职业成才规律和认知规律，重新梳理专业课程体系中各课程间的相互支撑关系，基于课程学习情境开发具有系统化、多样化、开放式的专业课程教学资源，融“教、学、做”于一体。

将专业课程体系分为基础课程、核心课程、拓展课程三大部分，共23门课程。

表岗位-职业能力-课程分析

职业岗位群