部编版初中九年级下册语文《曹刿论战》教案设计Word格式.docx
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三、研读第二、三小节
1.战场上的曹刿是否也发挥了他的作用呢?
让我们齐读二、三小节
2.指挥作战的有两个人――曹刿和鲁庄公,他们在战场上分别有怎样的表现呢?
3.曹刿为什么要这样做呢?
曹刿的解释可分哪几层意思?
(两层。
指导学生先找出文中的原句,读一读、译一译,再理解。
明确:
不攻击的原因――时机未到,攻击的缘故――“彼竭我盈”;
不追击的原因――“惧有伏焉“,追击的缘故――“辙乱旗靡”。
表现曹刿考虑周全、行动谨慎。
曹刿懂得攻击和追击都必须把握有利的时机,要根据双方的士气、实力变化作出正确的判断。
4.再读这一部分,让学生思考,在作战和论战的过程中,是否又印证了曹刿的那句话“肉食者鄙,未能远谋“呢?
文章的第二、三小节,作者同样是紧扣“论”字,战场上的简洁果断的话语和战后令人恍然大悟的解释,不得不让我们佩服曹刿的卓越才能。
(四)品读课文,赏析人物形象,鉴赏写作特点
1.讨论归纳曹刿和鲁庄公的形象特点。
(用“从……中可以看出……”的句式说话,要求从不同角度全面分析,至少说出三句来。
2.《曹刿论战》的详略是怎样安排的?
为什么这样安排?
(学生思考讨论后归纳)
《曹刿论战》一文紧扣“论战”,叙述了曹刿对战争的有关论述和指挥长勺之战的史实,材料安排详略得宜,生动耐读。
(1)第一段略去曹刿求见的详情细节,对曹刿与庄公的论战作了详写。
(2)第二段不作战争场面的一般描写,只概述了作战的过程。
(3)、第三段是论战的重点,详写曹刿论“何以胜”。
(五)课堂小结
同学们,这节课我们深入的学习了《曹刿论战》这一名篇,了解了处于弱势的国家取得胜利的关键因素,认识了深明大义,才能出众,知己知彼深谋远虑的曹刿这一人物形象,让我们深深体会“天下兴亡匹夫有责”的豪迈和责任感。
课后你们还可以去阅读更多的惊心动魄的古代战争故事,去感受更多熠熠生辉的人物形象。
语文《曹刿论战》教案二
【学习目标】
1、学习本文通过人物对话塑造形象的方法,体会作品的艺术魅力,理解课文的主旨。
2、把握本文以论战为中心组织材料、详略得当的特点。
3、认识长勺之战以弱胜强的原因,认识取信于民的道理,了解掌握战机的重要性,学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。
【教学重点】
1、抓住“论”的特点来记叙战争;
2、理解曹刿、鲁庄公的人物形象;
3、学习本文对比、衬托的写法,把握巧妙安排材料、详略得当的写法。
【教学难点】
理解曹刿关于战争问题的论述。
【教学过程】
一、导入新课:
课前听说训练:
生讲历史故事。
二、解读文题,探究设疑:
读课文标题,你读出了哪些信息?
又产生了哪些疑问?
三、曹刿论战:
1、生自由朗读课文,点拨:
读准字音要关注文中的生僻字、多音字、通假字。
2、师配乐朗读课文,生整体感知文意,概括主要内容。
3、本文运用对话的形式,扣住一个“论”字,以时间为序,有条不紊、逐层展开故事。
思考:
曹刿从哪些方面对战争进行了论述?
(1)战前准备。
①文中有两处对话描写,请找出来。
②根据自己的理解,表演朗读,可用自己的话来说,也可适当加入神态、动作或其它词语
③在朗读中提示文言文学习的正确方法。
④学生分析后明确:
什么是决定战争成败的关键因素?
为什么?
(2)作战时机。
①曹刿主要从哪两个方面展开“论战”?
②两个“未可”,两个“可矣”,言语简短却暗藏玄机。
表情朗读课文,补充曹刿此时心中所想而未讲明的话。
(可以自己概括,也可在下文中寻找原句)
(3)取胜原因。
①论取胜原因部分应用怎样的语气、语调读?
为什么要这样读?
②大声齐读论战部分。
4、在个性朗读中解读文本。
四、我论曹刿:
1、俗话说“言为心声”,我们从曹刿的“论战”中可以看出曹刿是一个怎样的人?
你是从哪些地方看出来的?
2、作者是怎样塑造这一形象的?
五、我论《曹刿论战》:
史学家记录历史,不仅仅是为了记事,他们更希望后人能够从中得到一定的教训。
读了本文,你有哪些收获和启示?
六、课堂小结:
语文《曹刿论战》教案三
教学重点
1.解决字音、句读。
2.训练诵读能力。
3.了解曹刿关于什么是战争胜利的保证这个问题的看法。
一、导入新课。
教师:
同学们,今天我们学习《左传》中的一段文章《曹刿论战》。
这段文章,毛主席在他的重要著作《中国革命战争的战略问题》一书中曾全文引介,并作了精辟的评析。
这段文章很值得我们一学。
《左传》是我国古代第一部编年体史书(“编年体”,即按年代顺序记事)。
这是一部非常珍贵的史书,当中保存了我国春秋时期许多重要的史料。
这部书特别长于记述战争,本篇记述的是春秋时期齐国鲁国在长勺进行的一次战争。
这次战争,弱小的鲁国打败了强大的齐国,其原因是什么,其奥妙何在解。
现在,请一位同学把“阅读指导”和注解①念一遍。
二、教师范读课文。
三、正音。
刿(guì
)间(jià
n)弗(fú
)徧(bià
n)帛(bó
)孚(fú
)辙(zhé
)轼(shì
)竭(jié
)靡(mǐ)
四、学生朗读课文。
先提出朗读要求:
1.字音准确。
2.句读正确。
叫一名同学朗读第一段,再让全班同学齐读第二、三段,读毕酌情讲评。
五、讲解课文。
第一段
1.全班同学齐读。
齐读前提出要求:
思考回答“第一段主要写什么?
”齐读毕提问一二名同学,以了解学生对文章的理解情况。
2.词语、句子。
“十年春,齐师伐我。
公将战。
曹刿请见,其乡人曰:
‘肉食者谋之,又何间焉?
’刿曰:
‘肉食者鄙,未能远谋。
’乃入见。
”“十年”:
鲁庄公十年,即公元前684年。
“师”:
军队。
“伐”:
兴兵攻打。
“我”:
指鲁国。
相传《左传》的作者是鲁国的左丘明,所以其书用鲁君的年号记事,称鲁国为“我”。
“公”:
鲁庄公。
“将”:
打算,准备。
“战”:
作战,迎战。
“请见”:
请求拜见庄公。
“其”:
他的。
“乡人”:
同一个乡的人;
“乡”:
古代的地方行政单位,相传周制以一万二千五百户为乡。
“肉食者”:
吃肉的人,指有权位的贵族。
“谋”:
筹划,考虑。
“之”:
代抵御齐师之事。
“间”(jià
n):
参与。
“焉”:
兼词,于此。
“鄙”:
鄙陋,指目光短浅。
“未”:
不。
“远谋”:
深远谋划。
“乃入见”:
于是入朝拜见庄公;
“乃”:
于是。
“问:
‘何①以战?
’公曰:
‘衣食所安,弗敢专也,必②以分人。
’对曰:
‘小惠未徧,民弗①从也。
‘牺牲玉帛,弗敢加也,必③以信。
‘小信未孚,神弗福也。
‘小大之狱,虽不能察,必④以情。
‘忠之属也。
可⑤以一战。
战则请②从。
’”“何以战”:
依靠什么去打仗;
①“以”:
拿,依靠。
“衣食所安”:
衣食这类用来安生的东西;
“所”,这里指用来安定生活的东西;
‘安’:
安定。
“弗”:
“专”:
专有独占。
“必以分人”:
一定把它分给别人;
“必”:
一定;
②“以”:
把。
“对”:
应答,对答,一般用于地位低的人对地位高的人,或晚辈对长辈。
“小惠未徧”:
这些微小的恩惠没有遍施及一般人(国君的这些赏赐只有国君左右的人才能得到);
“未”:
没有;
“徧”:
同“遍”。
①“从”:
听从。
“牺牲玉帛”:
祭祀用物;
“牺牲”:
供祭祀用的纯色全体牲畜;
“玉”:
玉器,珪璧之类;
“帛”,丝织品。
“加”:
超越,这里指谎报,虚报。
“必以信”:
一定用诚实不欺的态度对待神灵;
③“以”:
用;
“信”:
诚实,不欺。
“孚”:
诚信感人。
“福”:
降福,保佑。
“狱”:
诉讼案件。
“虽”:
虽然。
“察”:
考核,明察。
“必以情”:
一定依照实情处理;
④“以”:
按,依照;
“情”情况,实情。
“忠之属也”:
这是尽心尽意处理政事一类的表现;
“忠”:
忠诚;
“属”种类。
“可以一战”:
可以凭借这点打一仗;
⑤“以”:
凭借;
“以”后省略“之”。
“战则请从”:
如果迎战,那就请允许我跟随您一道去御敌;
“则”,就;
②
“从”,跟随。
3.内容
提问一:
第一段主要写什么?
(要求用一两句话作答)
讲解:
第一段主要是通过曹刿和庄公的对话,写曹刿对应具备什么条件才能保证战争胜利这个问题的看法。
提问二:
曹刿对这个问题的看法是什么?
他否定了鲁庄公的什么看法?
曹刿认为要得到“民”(庶民百姓)的支持才能保证战争胜利。
在鲁庄公作出第一个回答后,曹刿就提到了“民”的支持,“小惠未徧,民弗从也”。
当鲁庄公说到办案子一定合情合理时,曹刿便明确肯定道:
“忠之属也,可以一战。
”在曹刿看来,办案合情合理,符合百姓愿望,如此处理政事,能够得到百姓支持,具备这个条件,就有了战胜敌人的保
证,因此他明确断言:
“可以一战。
”曹刿否定了鲁庄公的两个看法:
一是他能得到左右朝臣的支持以取胜,一是他能得到神灵的保佑以取胜。
要注意,曹刿否定鲁庄公的第二个看法是说:
“小信未孚,神弗福也”,小诚信不能使神真正信任,神不会保佑的,并不是说神的保佑没有用,他不是在否定神的保佑。
布置作业
1.背诵课文
2.整理第一段中重点实词的意义,虚词“以”的不同用法。
3.思考:
①第二、三段各写什么?
②这篇文章写出曹刿的什么特点?
第二课时
1.了解曹刿指挥作战的军事才智。
2.总结实词、虚词。
一、检查背诵作业。
二、讲解课文。
第二段
1.全班同学齐读第二段。
读前提出要求:
思考回答“第二段写什么?
”读毕提问一二名同学。
“公与①之乘,战于长勺。
公将鼓②之。
刿曰:
‘未可。
’齐人三鼓。
‘可矣。
’齐师败绩。
公将驰③之。
‘未可’。
下,视其辙,登,轼而望④之,曰:
’遂逐齐师。
”“公与之乘”:
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车;
①“之”,代曹刿。
“于”:
在。
欲,打算。
“鼓”:
击鼓,古代作战击鼓以发起进攻。
②“之”:
助词。
“可”:
能,可以。
“三鼓”:
三次击鼓,即三次进攻未能奏效。
“矣”:
语气词,表示肯定。
“败绩”:
军队溃败。
“驰”:
驱车进击。
③④“之”:
代齐师。
“辙”:
车轮的行迹。
“轼”:
车箱前扶手横木,这里意为扶轼。
“遂”:
“逐”:
追击。
提问:
第二段写什么?
(要求用一两句话概括作答)
第二段写长勺之战的战斗经过,写曹刿是如何指挥鲁军打败齐军的。
第三段
1.叫一名同学朗读。
思考回答“这段主要写什么?
“既克,公问其①故。
对曰:
①夫战,勇气也。
一鼓作气,再而衰,三而竭。
彼竭我盈,②故克之。
②夫大国,难测也,惧有伏焉。
吾视其辙乱,望其旗靡,③故逐之。
”“既克”:
在战胜齐军之后;
“既”,已经;
“克”,战胜。
代战胜齐军。
①“故”:
原因,缘故。
“夫战,勇气也”:
作战,要靠勇气;
①②“夫”(fǘ),语气词,置于句首,表示要发议论。
“一鼓作气”:
第一次击鼓,使士气振作起来;
“作”,兴起,这里是使动用法。
“再而衰”:
第二次击鼓,士气就衰减下来;
“再”,第二次。
“竭”:
尽,没有了。
“彼竭我盈”:
齐军的士气没有了,我军的士气正旺盛;
“彼”,代齐军;
“盈”,充满。
②③“故”:
因此。
“测”:
猜测。
“伏”:
伏兵。
“靡”:
倒下。
3.内容。
这段主要写什么?
(要求用一句话作答)
这段主要写曹刿谈这次战胜齐军的原因何在。
全文内容提问:
这篇文章写出曹刿的什么特点?
(提问两三名同学)
通过这篇文章,我们可能看到曹刿算得上是古代的一位军事人才。
他具有卓越的军事识见和高超的作战指挥才能。
这表现在两个方面:
一、他非常重视战前要有可靠的政治准备。
他认为,“民从”,得到庶民百姓的拥护、支持,这才是战争取胜的重要保证,“民从”,具备了这个条件,“可以一战”,否则,不可以战。
“肉食者鄙,未能远谋”,这些人识见鄙陋,就包括考虑不到这点。
二、他指挥作战谋虑周密,运用正确的战略战术。
他深知军队士气在战争中的作用(“夫战,勇气也”),他慎重初战,善于选择有利的时机发起反攻(“彼竭我盈,故克之”),他知彼知已,既不畏强敌,又步步谨慎,终于战胜齐军(“吾视其辙乱,望其旗靡,故逐之”)。
毛主席在《中国革命战争的战略问题》中曾写道:
“春秋时候,鲁与齐战”,“当时的情况是弱国抵抗强国”,“鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战,后来被曹刿阻止了,采取了‘敌疲我打’的方针,打胜了齐军,造成了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。
实词总结(从略)
虚词总结
以①拿:
依靠。
“何以战?
”②把:
“必以分人。
”③用:
“必以信。
”④按照。
“必以情。
”⑤凭借。
之①代词。
“肉食者谋之”(代事);
“公与之乘”(代人);
“故克之(代齐军)。
②的。
“小大之狱。
”③助词,无义。
“公将鼓之。
省略句式:
“(曹刿)乃入(朝)见(庄公)”(省略主语、宾语);
“民弗从(之)也”(省略宾语);
“必以(之)分人”、“可以(之)一战”(省略介宾结构的宾语);
“再(鼓)而(气)衰,三(鼓)而(气)竭”(省略谓语、主语)
1.背诵全文。
2.完成课后练习。
[译文]
鲁庄公十年春季,齐国军队攻打我们鲁国。
鲁庄公准备迎战。
曹刿请求拜见庄公。
和他同乡的人对他说道:
“有权位的人自会谋划这事,你又何必去参与呢?
”曹刿回答道:
“有权位的识见鄙陋,不能深谋远虑。
”曹刿于是入朝拜见庄公。
曹刿问庄公:
“您靠什么去和齐打仗呢?
”庄公说:
“衣食这类使人安生的东西,我不敢独自享用,一定把这些东西分给臣下。
”曹刿应答道:
“这些微小的恩惠没有遍施于众,庶民百姓是不会听从您的。
”庄公说:
“祭祀用的牺牲玉帛,我不敢虚报,一定如实告神。
“这些小信用不能让神深受感动,神不会降福于您。
“大大小小的案件,虽然不能一一细察,但是我一定合情合理处理。
“这是尽心尽意处理政事的表现,凭借这点可以和齐军打一仗。
如果迎战,请允许我跟随您一道去御敌。
鲁庄公和曹刿同乘一辆战车。
在长勺和齐军交战。
一开始,鲁庄公想要击鼓发起攻击。
曹刿说:
“不行。
”齐军三次击鼓进攻未能奏效。
这时曹刿说:
“可以击鼓了。
”齐军大败溃退。
鲁庄公想要驱车追击齐军。
曹刿说:
”他走下战车,察看了齐军的车辙,登上战车,凭轼遥望溃败的齐军,然后说道:
“可以追击了。
”于是挥师追击齐军。
战胜齐军以后,鲁庄公问曹刿战胜齐军的原因何在。
曹刿答道:
“打仗,要靠勇气。
第一次击鼓进攻,士气振作旺盛;
第二次击鼓进攻,士气便衰减低落;
第三次击鼓进攻,士气全都没有了。
齐军已经完全没有了士气,我军的士气正旺盛高涨,因此我军打败了齐军。
大国的情况难于揣测,怕他们设有伏兵。
我看到齐军的车辙纷乱,又望见齐军的战旗倒下。
(确认齐军是溃败)因此才去追击齐军。