人教版小学四年级数学下册第一单元四则运算教案Word文件下载.docx
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照这样计算
6天预计接待多少人?
等等
先小组交流
再全班交流
提示学生可以自己进行条件的补充
二、新授
1.小组4人对黑板上的题目进行分配解答
引导学生对黑板上的问题进行解答
请学生在练习本上列出综合算式并进行脱式计算
2.小组内互相说说你是怎样解答的?
教师巡视并对学生的叙述进行指导
3.全班汇报:
组织全班同学进行汇报
并且互相补充
注意每步表示的意义的叙述
(1)71-44+85
=27+85
=113(人)
71-44表示中午44人离去后还剩多少人
在加上到来的85人
就是现在滑冰场有多少人
(2)987÷
3×
66÷
987
=329×
6=2×
=1974(人)=1974(人)
第一种方法中
987÷
3算出了1天"
接待的人数
在乘6算出6天接待的总人数
(实际上就是原来学习的乘除混合应用题
不知道单一量的情况下求总量
一般都是乘除混合应用题
)
第二种方法
因为是照这样计算
那么每天接待的人数可以看作是一样多的
就可以先算出6天是3天的几倍
6天接待的总人数也是3天接待的总人数的几倍
就可以直接用3天的987人数去乘算出来的2倍
引导学生进一步理解"
照这样计算"
的意思
强调:
可用线段图帮助理解
教师要注意这种方法的叙述
方法不要求全体学生都掌握
主要掌握运算顺序
4.巩固练习
(1)根据老师提供的情景编题
A加减混合
乘车时的上下车问题
图书馆的借书还书问题
B速度、单价、工作效率
先个人编题
再两人交换
小组合作
减少重复练习
(2)P5/做一做1、2
三、小结
学生就本节课的学习内容进行汇报
这节课我们解决了很多问题
你们都有什么收获?
教师根据学生的回报选择性地板书
(尤其是关于运算顺序的)
运算顺序为已有知识基础
让学生进行回忆概括
四、作业
P8/1-4
板书设计:
四则运算
(一)
1.滑冰场上午有72人
2."
照这
样计算
72-44+85
(1)987÷
6
(2)6÷
=27+85=329×
=113(人)=1974(人)=1974(人)
运算顺序:
在没有括号的算式里
如果只有加、减法
或者只有乘、除法
都要从左往右按顺序计算
第二课时:
P6例3P10/例4(含有两级运算或有括号的混合运算)
1.使学生进一步掌握含有两级运算的运算顺序
学会用两步计算的方法解决一些实际问题
3.使学生在解决实际问题的过程中
一、主题图引入
找出条件
提出问题
引导学生观察主题图
从图中你们都看到了什么?
能提出什么数学问题?
就学生提出的问题
出示例3星期天
爸爸妈妈带着玲玲去"
游玩
购买门票需要花多少钱?
学生在练习本上解答此问题
同桌两人说说自己是怎样解答的
汇报:
教师根据学生的汇报进行板书
(1)24+24+24÷
2
=24+24+12
=48+12
=60(元)
24÷
2是一张儿童票的价钱
是半价
所以用24÷
前两个24是爸爸和妈妈的两张成人票的总价
两张成人票加上一张儿童票就是他们购买门票需要多少钱
(2)24×
2+24÷
24×
2是爸爸和妈妈两张成人票的总价
玲玲的儿童票用24÷
再把三张门票的价钱加在一起就是总门票的价钱
我们用不同的方法解决了同一个问题
这两个综合算式有什么共同特点?
这两个综合算式都是没有括号的
而且算式中有加减法也有乘除法
这样的综合算式的运算顺序是什么?
学生总结运算顺序
买3张成人票
付100元
应找回多少钱?
出示例4上午冰雕区有游人180位
下午有270位
如果每30位游人需要一名保洁员
下午要比上午多派几名保洁员?
小组讨论
独立完成
小组内互相说说你是怎样解答的?
汇报
(1)270÷
30-180÷
30
=9-6
=3(名)
270÷
30算出上午需要派几名保洁员;
180÷
30算出下午需要派几名保洁员
然后再用减法计算出下午比上午需要多派几名保洁员
(2)(270-180)÷
=90÷
270-180算出下午比上午多出游人多少人
再除以30就算出了下午要比上午多派几名保洁员
引导学生观察两个算是的不同点
以及运算顺序的不同
学生进行小结
教师根据学生的小结进行板书
三、巩固练习
P7/做一做1、2
P11/做一做(完成书上的后
可以变化条件
如"
买2副手套"
教师在练习的过程中应抓住学生的关键语言进行知识的巩固
P8-9/5-9
四则运算
(二)
星期天
冰雪上午冰雕区有游人180位
天地"
如果每30位游人需要一名保洁员
下午要
2
(2)24×
2比上午多派几名保洁员?
=24+24+12=48+12
(1)270÷
30
(2)(270-180)÷
=48+12=60(元)=9-6=90÷
=60(元)=3(名)=3(名)
有乘、运算顺序:
算式里有括号
要先算括号里
除法和加、减法
要先算乘、除法
面的
第三课时:
P11例5(强化小括号的作用)、归纳运算顺序
教学目标;
正确计算三步式题
2.在学生的头脑中强化小括号的作用
3.在练习中总结归纳出四则混合运算的顺序
一、复习引入
回忆前两节课的学习内容
回顾学习过的四则运算顺序
前面我们学习了几种不同的四则运算
你们还记得吗?
谁能说说你在前面都学会了哪些四则运算顺序?
根据学生的回答进行板书
出示例5
(1)42+6×
(12-4)
(2)42+6×
12-4
学生在练习本上独立解答
(画出顺序线)
两名学生板演
全班学生进行检验
上面的两道题数字、符号以及数字的顺序都没有改变
为什么两题的计算结果却不一样?
这几天我们一直都在说"
四则运算"
到底什么是四则运算呢?
学生针对问题发表自己的意见
概括:
加法、减法、乘法和除法统称四则运算
(板书)
谁能把我们学习的四则运算的运算顺序帮我们大家来总结一下?
学生自由回答
P12/做一做1、2
P14/4
教师巡视纠正
P14-15/2、3、5-7
四则运算(三)
(12-4)
(2)42+6×
12-4运算顺序:
=42+6×
8=42+72-4
(1)在没有括号的算式里
如果
=42+48=114-4只有加、减法或者只有乘、除法
都
=90=110要从左往右按顺序计算
(2)在没有括号的算式里
有乘、
除法和加、减法
(3)算式里有括号的
要先算括
号里面的
课后小结:
第四课时:
P13例6(0的运算)
使学生掌握关于0的运算应该注意的问题
教学重、难点:
0不能做除数及原因
一、口算引入
快速口算
出示:
(1)100+0=
(2)0+568=
(3)0×
78=
(4)154-0=
(5)0÷
23=
(6)128-128=
(7)0÷
76=
(8)235+0=
(9)99-0=
(10)49-49=
(11)0+319=
(12)0×
29=
将上面的口算进行分类
请你们根据分类的结果说一说关于0的运算都有哪些
学生分类后进行概括总结关于0的运算
教师根据学生的回答进行板书
关于0的运算你还有什么想问的或想说的吗?
学生提出0是否可以做除数
小组讨论:
0能否做除数?
全班辩论
各自讲明自己的理由
教师小结:
0不能做除数
如5÷
0不可能得到商
因为找不到一个数同0相乘得到5.0÷
0不可能得到一个确定的商
因为任何数同0相乘都得0
学生小结关于0的运算应该注意的问题
教师引导学生小结
P15-16/8-13
关于"
0"
的运算
100+0=100235+0=235一个数加上0
还得原数
0能否做除数?
0+319=3190+568=5680不能做除数
99-0=99154-0=154一个数减去0
还得这个数
0×
29=00×
78=0一个数乘0或0乘一个数
还得0
0÷
76=00÷
23=00除以一个非0的数
49-49=0128-128=0被减数等于减数
差是0
问候不一定要慎重其事,但一定要真诚感人。