《典范英语》2aL1教学参考Word文档下载推荐.docx

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二、课时安排

要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。

三、教师要求

1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。

2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。

3.全英文授课。

四、教学用具

多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、动物图片（giraffes,seals,crocodiles,parrots,elephants,monkeys）、单词卡（giraffes,seals,crocodiles,parrots,elephants,monkeys,tall,hungry,asleep,noisy,big,funny）、面具（猴子、老虎、狮子等）。

五、课堂教学基本步骤

1.导入（Lead-in）：

认识动物园里的一些动物

通过观看视频AttheZoo（见课件），让学生认识动物园里的一些动物，为进入故事情境做好铺垫。

教师利用PPT播放视频，然后与学生互动：

Whatanimalscanyouseeinthevideo?

（BQ:

Canyousee…?

）

Icansee...

Doyouoftengotothezoo?

Whatanimalscanyouseeatthezoo?

学生回答后，自然引出故事：

Oneday,Wilma’sDadtookthechildrentothezoo.Whatanimalsdidtheysee?

Let’slearnthenewstoryMonkeyTricks.

2.看图讲故事（Storytelling）：

理解故事情节，观察动物园里各种动物的特征

教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生充分感受逛动物园的乐趣。

（Picture1）ItwasSunday.

Wilma’sDadtookthechildrentothezoo.

“Ilikethezoo,”saidChip.

“Iwanttoseetheanimals,”saidKipper.

（Picture2）Theywentintothezoo.

Whatdidtheylookat?

（教师指向长颈鹿）

Theylookedatthegiraffes.

Thegiraffesweretall.Theyhadlongnecks.

“Lookatthegiraffes.Theyaretall,”saidWilf.

（Picture3）Next,whatdidtheylookat?

Didtheylookattheseals?

Theylookedattheseals.

Thezookeeperthrewfishtotheseals.Thesealswerehungry.

“Lookattheseals.Theyarehungry,”saidWilma’sDad.

（Picture4）Thentheylookedatthecrocodiles.（教师指向图中的鳄鱼）

Whatwerethecrocodilesdoing?

Weretheysleeping?

教师动作演示）

Thecrocodileswereasleep.

（Picture5）Afterthat,whatdidtheylookat?

Didtheylookattheparrots?

Theylookedattheparrots.

Chirpchirphere,chirpchirpthere.

Theparrotswerenoisy.

（Picture6）Later,theylookedattheelephants.（教师指向大象）

Thezookeeperwascleaningoneoftheelephants.

Weretheelephantsbig?

Yes.Theyhadlongtrunksandbigears.（教师指向大象的鼻子和耳朵）

WheredidKippergo?

Hewenttoashop.

（Picture7）Last,theylookedatthemonkeys.（教师指向猴子）

Themonkeyswerefunny.

Theyplayedonthetree.Onemonkeywaseatingabanana.

“Lookatthemonkeys.Theyarefunny,”saidChip.

LookatKipper.Hecametothemonkeyhousewithabag.

（Picture8）LookatDad,Wilma,Wilf,ChipandBiff.

Whatdidtheydo?

TheylookedforKipper.

“Kipper,whereareyou?

”calledeveryone.

CouldyouseeKipper?

（Picture9）“Aha.HereIam,”Kipperjumpedout.

Kipperlookedlikeamonkeyinamonkeymask.（展示猴子面具）

Kipperboughtthemonkeymaskintheshop.Heplayedamonkeytrick.

教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。

3.听录音模仿（ListeningandImitating）：

听懂录音并模仿出标准的语音语调

听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“giraffes”、“seals”、“crocodiles”、“parrots”、“elephants”等词的读音以及“Kipperlookedlikeamonkey.”的语气和语调。

（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。

（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。

要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。

尤其要让学生注意模仿“giraffes”、“seals”、“crocodiles”、“parrots”、“elephants”的读音以及“Kipperlookedlikeamonkey.”的语气语调。

（3）放录音，让学生跟读接龙，看谁模仿得像。

教师给予必要的示范和指导。

4.朗读故事（ReadingDramatically）：

读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事

通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。

朗读的形式可以多样化：

（1）全班集体朗读。

教师组织全班同学齐声朗读一遍。

（2）小组朗读比赛。

将学生分成几个小组，每组读一幅图，看哪组读得好。

（3）个人朗读。

请几名学生朗读自己最喜欢的一幅图。

教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。

5.检查理解（StoryComprehension）：

梳理故事情节，加深学生对各种动物及其特征的认识

（1）教师在黑板上画出结构图（见附录），将6张动物图片分别贴在每个方框一侧，并将动物单词卡贴在黑板一侧。

（2）教师提问，请学生作答并将动物单词卡贴在相应的方框内。

问题可参考：

First,whatdidthechildrenlookat?

Next,whatdidtheylookat?

Then,whatdidtheylookat?

Afterthat,whatdidtheylookat?

Later,whatdidtheylookat?

Atlast,whatdidtheylookat?

（3）描述动物特征。

教师逐一展示单词卡（tall,hungry,asleep,noisy,big,funny），请6名学生分别单词卡贴在相应的椭圆框里。

然后引导全体学生进行描述，如：

Thegiraffesweretall.。

完整结构图见附录。

6．复述（Retelling）：

深化理解，学会自己组织语言概括故事大意

承接“检查理解”环节，教师和学生一起参考storymap接龙复述故事，之后可请一两名学生以竞赛的形式独立复述整个故事。

复述后，教师评出优胜者并给出获胜理由。

复述过程中，教师引导学生使用first,next,then,afterthat等连词。

教师可示范复述故事开头：

Dadtookthechildrentothezoo.First,theylookedatthegiraffes.Thegiraffesweretall.

7.表演（Role-play）：

让学生在真实情境中描述不同动物的特征

通过模拟在动物园看动物的场景，让学生用简单的英文描述动物特征。

（1）将学生分成若干7人小组，每位小组成员负责介绍一种动物的特征。

小组内准备几分钟后，请1-2组上台表演。

教师提供动物图片和猴子面具等道具。

台词如下：

Student1:

Lookatthegiraffes.Thegiraffesaretall.

Student2:

Lookattheseals.Thesealsarehungry.

Student3:

Lookatthecrocodiles.Thecrocodilesareasleep.

Student4:

Lookattheparrots.Theparrotsarenoisy.

Student5:

Lookattheelephants.Theelephantsarebig.

Student6:

Lookatthemonkeys.Themonkeysarefunny.

Student7:

（戴上猴子面具）Lookatme.DoIlooklikeamonkey?

（摘下面具）Aha,it’satrick.

（2）教师提供几种动物的面具，请学生戴上面具模仿动物的声音和动作，并与台下的学生互动：

Lookatme.WhatdoIlooklike?

（戴上面具）

Youlooklikea…

Aha,it’satrick.（摘下面具）

8.拼读练习（PractisingPhonics）：

培养拼读意识，掌握字母组合“oi”和“oy”的拼读规律

（1）感知拼读规律

教师在黑板上写出：

noisy/boy，并在字母组合“oi”、“oy”下划线，让学生说出“oi”和“oy”的发音。

（2）音、形、图结合，练习拼读含有字母组合“oi”和“oy”的单词。

教师利用PPT展示下列图片及单词，引导学生认读。

如：

9.家庭作业（Homework）

（1）反复模仿录音，熟读故事。

（2）回忆上一次去动物园看到了哪些动物，画一画，写一写。

Welookedatthe.Thewere.

六、教师自我反思

1.教学理念

是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；

是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。

2.教学目标

是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：

学生是否能读懂故事情节；

是否能用标准的语音语调独立朗读故事；

学生能否认识并看图说出故事中的动物及其特征；

学生是否感受到了和家人一起逛动物园的乐趣。

3.课堂操作

（1）提问

教师设置的问题是否符合学生水平；

能否引起学生的兴趣；

学生能否通过教师提问的引导观察图片认识动物并了解动物特征。

（2）听

学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；

教师是否认真倾听了学生的反馈；

是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题（如：

“giraffes”、“seals”、“crocodiles”、“parrots”、“elephants”的读音）。

（3）说

教师说得多还是学生说得多；

教师是否给了学生表达的机会；

能否根据storymap简单复述故事；

能否拼读含有字母组合“oi”和“oy”的单词。

（4）思考

课堂环节衔接是否流畅；

教师语言是否易于理解；

师生之间是否有良好、有效的互动；

学生从这堂课上学到了什么；

下一次课堂设计需要在哪些方面提高。

附录：

空白结构图

完整结构图