游戏作文450字Word下载.docx
《游戏作文450字Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《游戏作文450字Word下载.docx（16页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
可是，谁答不出来，就要表演一个节目哦。
”
爸爸妈妈异口同声地说“好啊。
游戏开始了，我说：
“跺脚。
”爸爸马上说：
“脚步。
”妈妈想了半天，着急地说：
“能不能音同字不相同？
”我和
爸爸看见妈妈着急了，连忙说：
“不行！
”妈妈只好到前面有感情地唱了一首歌曲。
妈妈说：
“天空。
”我
立刻说：
“空气。
”爸爸不会说了。
我怕下一战爸爸和妈妈一起对付我我就惨了。
我悄悄地对
爸爸说：
“你可以说气球啊！
”爸爸正准备说。
妈妈立即反对：
“你是不是告诉了爸爸的？
如果
告诉了，你也要表演节目的。
”我只得老老实实地站在爸妈跟前流利地背出了我刚学的一首古
诗。
爸爸妈妈高兴地鼓起了掌。
轮到爸爸了。
我和妈
妈一定要打败爸爸。
爸爸说：
“气球。
”妈妈说：
“球体。
”我马上说“体育。
”这下爸爸不会说
了。
我们齐声要求爸爸跳支舞。
看得她跳得那样丑，我们的肚子都笑痛了。
外面的雨还在淅淅
沥沥地下着。
天气很寒冷。
可是我们家里很温暖，充满了欢乐的笑声。
有趣的成语接龙
今天下午，老师对我
们说：
“我们要玩一个游戏，游戏的名字叫做成语接龙。
”同学们听了欣喜若狂，可老师说：
“接不上的一律罚唱歌。
”同学们经过这一“打击”，变的忐忑不安。
首先，我们进行了
“热身”比赛，老师出了一个“争分夺秒”这个成语，同学们争着回答“争先恐后”“后继有
人”“人山人海”?
这样一示范是我们的词汇量增加了许多。
游戏开始了，老师先
跟我们讲下比赛规则，接的可以是同音异字，如果接不上就上台罚唱歌给大家听。
首先沙浩
随意说了一个成语，开始接，到王涵时，王涵抓耳挠腮，冥思苦想，怎么也想不出，按照比
赛规则，王涵只能唱歌给我们听，可男生灵机一动，想出了一个成语，所以王涵没有唱歌。
女生队开始接了，胡新玉忐忑不安的双手合拢，一直做着求佛的动作，嘴里念叨着：
牛昊萍，
一会儿到我，我不会你提醒提醒我。
不出所料，到胡新玉接的时候果然接不上，我绞尽脑汁
了一会儿，脱口而出“挑三拣四”这个成语。
游戏结束了，我们玩
得很开心。
我要多增加词汇量，和他（她）们一决高低。
有趣的周末
今天是星期六。
早饭
后，爸爸像往常一样拿着报纸看了起来。
妈妈收拾完了碗筷，说：
“今天我们来玩个成语接龙
的游戏，好不好？
”我一听，
连蹦带跳地说：
“太
好了，一定很有意思！
”爸爸也点头同意了。
妈妈严肃地说：
“思考时间限一分钟。
连不上，
要罚唱歌，不许搞小动作。
”我和爸爸相互看了看，还偷偷地笑了。
开始了，妈妈说：
“后
生可畏。
”好难连的成语呀！
可爸爸却接上了个：
“畏缩不前。
”爸爸真不简单！
轮到我了，我琢磨了
一会儿，说：
“前功尽弃。
”我想：
这个妈妈肯定怎么接也接不住“弃”字。
果然，妈妈一下
子皱紧眉头，手托下巴，脚不住
地踏着地板。
眼看妈
妈就该罚了，我正得意时，没想到爸爸要给妈妈“打电话”了，我大声说：
“不行，不行，不
行！
不是不许搞小动作的嘛！
”爸爸
连声说：
“那好
吧，不过还是让妈妈一下吧！
”我说：
“那你可得替妈妈接！
”爸爸立刻说了个“弃旧图新。
我马上接了个“新陈代谢”。
妈妈拉长了声音：
“谢天——谢地。
”我笑得直不起腰来。
该轮到爸爸了，说：
“奋发向上。
”我和妈妈异口同声地说：
“这不是成语，该罚！
”谁知，爸爸装模作样地拿起报
纸，卷成柱子当话筒，左手放在
背后，腰一弯，竟学
起赵本山唱《小草》，逗得我们哈哈大笑。
这个周末过得太有
趣了！
有趣的小蚂蚁
每到夏天，我经常在
地上、墙上、墙脚边或树洞里等潮湿又肮脏的地方看见一群群的蚂蚁，它们都有一些相同的
现象，总是自觉地排着整齐的队伍，在匆匆忙忙地搬家、寻找食物。
它们有趣的行为引起了
我的好奇，我觉得应该思考和研究的是人类相互之间是靠语言来传递信息的，可我听不到蚂
蚁有说话的声音。
那么，到底是谁在指挥它们呢？
它们又是用什么方式进行相互之间的联系
呢？
带着这个有趣的问
题，我到市图书馆查找了《十万个为什么？
》和自己收藏的《少儿百科全书》中一些有关蚂
蚁的生活习性和行为等方面的资料，我了解到蚂蚁的集体生活，是靠特殊的化学语言来保持
联系的，蚂蚁的化学语言又称为激素，它是从蚂蚁的肛门排出体外的一种化学物质。
我还就
此问题咨询了在医院当医生的大姨，知道每个人身上都有一种气味，自己家的人的气味更是
相近，动物也不例外。
那么，蚂蚁排出体外的化学物质和蚂蚁身上的气味起到什么作用呢？
我采用了观察法和实验法，分别在学校的花带、河堤的草坪、奶奶家门口的果树下做了几次
这样的试验，在离蚂蚁窝不远的地方放上一点糖，一个在外寻找食物的蚂蚁侦察兵发现了，
它在糖粒上停了一会儿，就立刻回窝了。
很快，一支长长的蚂蚁队伍就开过来了，而且那些
蚂蚁们都是很自觉地沿着侦察兵走过的路线前进，尽管在它们当中有几只淘气的蚂蚁离开了
队伍，但它们又很快地回到了原来的路线上。
我又在它们通过的路上用小木棍和小铁铲铲出
一条小沟，蚂蚁爬到沟边，左试试，右探探，最后还是一个个地爬过去了，找到了原来的线
路。
接着，我又在路上放了一块大石头作路障，挡住了它们的去路，蚂蚁们顿时乱作一团，
四处乱爬。
可是，不到一分钟，奇迹出现了，一只聪明的蚂蚁绕道找到了被石头隔断的原路
线，蚂蚁们又重新排好队伍前进了。
我还做了这样的试验，在蚂蚁前行的方向前面喷上一些
杀虫剂，结果和原来的情况一样，蚂蚁都是很自觉地排着队伍跟着它们的队长绕道离开，接
着按原来的路线前进了。
在实验中我还发现，蚂蚁的触角也能起到一些相互联系的作用，它
们在一起的时候，用触角碰着对方的触角，起到了替代语言交流的作用。
但是，这种依靠触
角来进行联系的方式，还远不及依靠排出的激素和气味要方便、实用得多。
在做完每项试验后，
我都赶紧用放大镜去观察，发现有相同的结果：
在蚂蚁通过的路上都有一条细细的，几乎是
不被人看得见的痕迹，泥土也被湿润了，我用手捏了捏，感觉手中的泥土粘粘的。
我终于明
白，这就是蚂蚁们相互之间依靠排出的激素，并且嗅到这激素发出的气味而自觉地形成长长
的队伍的。
同样，蚂蚁在觅食的时候，也是把激素散布在来回的路上，同伴还是根据激素和
气味，就知道到哪里去觅食、把家搬到哪里。
这样，一同前去的蚂蚁都散发出同样的气味，
使来往的路上形成了一条气味长廊，成群的蚂蚁就是沿着这条长廊而忙碌地寻找或搬运食物
的。
我想，既然蚂蚁这么
聪明，也许还能利用气味辨别谁是自己的亲人。
如果有哪只不听话的蚂蚁误入别的蚂蚁的家
而被发觉的话，那它的命运就悲惨了。
事实是不是这样呢？
我还需要再作进一步的研究。
通过对蚂蚁的实验，
我得到了一些启发，在自然界中，没有一种动物能够真正单独地生活。
自由的动物世界里，
各种动物也都有自己特有的联系
方式，并且依靠
这种方式来进行语言上的沟通，达到共同生活的目的。
那么，是否可以利用动物这些特有的
形为来研究人类的一些基因组织呢？
今后，我还要学习更多的科学文化知识，与其他喜欢生
物科学的朋友来共同研究这一个问题。
我相信，人们研究它
们，并且掌握它们其中的奥秘，就可以更好地利用这些动物为人类服务，成为人类的好朋友。
一次有趣的游戏
我玩过许多游戏，有
跳橡皮筋、老鹰捉小鸡、转呼拉圈、跳绳?
可我最喜欢的是老鹰捉小鸡的游戏。
老鹰捉小鸡游戏规
则是：
一个同学当老鹰，另一个同学当母鸡，其余的同学当小鸡，小鸡排成队跟在鸡妈妈的
身后，老鹰的任务是捉住排在最后一只的小鸡，母鸡的责任是保护小鸡，不让老鹰捉走小鸡。
游戏开始了，“老鹰”
为了捉住小鸡，好饱餐一顿，张牙舞爪地向小鸡扑来，机灵的小鸡来不及躲闪，连忙蹲下，
一边蹲下，一边喊：
“妈妈！
妈
妈！
老鹰要来捉我们
了！
”善良的母鸡听到后，马上张开美丽的翅膀来保护小鸡，老鹰心里没有了底，就假装累了，
蹲在地上喘气，母鸡和小鸡们也累了放松了警惕，老鹰就趁机向小鸡扑来，“叽！
叽！
吓得小鸡们不知所措，母鸡也吓得跳了起来，不知所措，但她很快就镇定下来了，赶紧去保
护小鸡。
老鹰这时也被迫急，直向小鸡扑去，老鹰左一扑右一扑，还是捉不到小鸡。
最后，
只好灰溜溜地饿着肚子逃跑了！
老鹰捉小鸡的游戏
真好玩！
它不仅好玩，而且还可以使同学们知道团结就是力量！
有趣的“老鹰捉小鸡”
游戏
今天，老师组织我们
玩“老鹰捉小鸡’’的游戏。
游戏开始了。
“老鹰’’
张牙舞爪，向‘‘小鸡’’们扑过来。
“母鸡’’急忙伸开双臂，拦住“老鹰’’，坚持不让他靠
近自己的孩子，还不时的发出信号，让‘‘小鸡’’们蹲下，以免遭到“老鹰’’的袭击。
‘‘小
鸡’’们在接到“母鸡’’的信号后，争先恐后的蹲下，生怕被“老鹰’’捉去。
“老鹰’’显得
非常狡猾，趁“母鸡’’不注意，飞快的往右一扑，“母鸡’’发现，忙往后一闪，让他扑了个
空，“老鹰’’见一计不成施一计：
他先若无奇事地走在“母鸡’’面前，直到“母鸡’’放松
对他的警惕性，再来个
“突然攻击’’，这一
招，“母鸡’’肯定架不住。
可是“老鹰’’不管出什么花招，“母鸡’’都不会上当，仍全神贯
注地注视着“老鹰’’。
最后，在“母鸡’’‘‘小鸡’’的共同努力下，“老鹰’’终于放弃这顿
“美味’’，灰溜溜地走了。
这次“老鹰捉小鸡’’
游戏真是太有趣了。
上体育课，同学们做
完课间操，就在操场上做各种有趣的游戏。
我和几个同学做“老鹰抓小鸡”的游戏。
我当“老鹰”，小红
当“鸡妈妈”，其它同学当“小鸡”。
游戏开始了，“鸡妈妈”排在最前面，“小鸡”一个拉着
一个的后衣襟，连成一串。
我左扑
右闪的，时时刻刻都
想捉一只“小鸡”。
“鸡妈妈”张开它那双大翅膀，左挡右挡的，不让我捉它的孩子。
“小鸡”
们随着“鸡妈妈”左躲右闪的。
特别是那只长尾巴的“小鸡”，既机智又跑得快，移动方向转
得很及时。
我从开始到现在，连它的一根鸡毛也没摸到。
过了一会儿，我想出一个鬼点子，
我猛地朝左边跑，跑得气喘吁吁，“鸡妈妈”一直往左边跑着去挡，“小鸡”们快步向右移动。
我想了想：
机会到了。
我马上向左边扑去。
“鸡妈妈”防不胜防，小鸡的队伍乱阵了，长尾巴
的“小鸡”一下收不住脚，被我捉住了。
别的“小鸡”在旁边乱成一团。
我累得满头大汗，
高兴地叫道“我捉住一
只‘小鸡’了”。
这次游戏真有趣。
有趣的打蚊记
我是一个o血型的
女孩。
因此，一到夏天，蚊子全军出动，成群结队地来叮咬我，望着这成千上万的蚊子。
我
擦清凉油，用电蚊拍，睡觉时检查每个角落，挂蚊帐．．．．．．想尽各种办法拒绝蚊子的“亲吻”，
可是都无济于事。
唉，谁叫我跟蚊子前
世有仇呢！
这不，今早我起床洗漱，刚要收蚊帐，嘿嘿，一只黑花蚊子吸饱了我的血，正一
动不动地停在蚊帐上休息呢！
看见它我实在是气愤极了，决心要消灭它。
于是我叫来妈妈，
妈妈一看见我，就大叫起来：
“哎哟，你怎么在眼角上长青春痘了！
”“都是蚊子咬的，我一定
要报仇！
”我向妈妈诉苦，妈妈帮我找来灭蚊拍。
我挥动着手中的武器，只听得“嘀”的一声，
那大蚊子就被电击晕了，掉到了地上，我还不解恨，用手指用力按下去，马上蚊子被挤出了
鲜红的血，这可是我的血啊！
这回可轮到我晕了。
还有一次更有趣。
一
个夏天的晚上，我在书房里学习，书房里蚊子也特别多，没办法，妈妈只好拿着电蚊拍陪我。
那些蚊子总爱袭击我，妈妈就有事没事都挥动着拍子，时而搅搅桌子底下，时而挥挥我的身
后，甚至还站到凳子上去意图消灭天花板上的蚊子。
我正看得有趣呢，妈妈忽然叫起来：
“梁
缘，你快看那，蚊子跳舞呢！
”我连忙凑上前一看，一只蚊子被电击了，掉在地上，象风扇一
样，不知疲倦地忙着转圈呢！
逗得我们捧腹大笑。
和蚊子作斗争，真有趣！
在一次作文课上，作
文老师让我们玩了一个游戏，名叫“比手划脚猜成语”，在游戏的过程中发生了很多有趣的事。
老师首先告诉了我们规则，规则一，出题人的动作要简单就能得分，猜的人猜对也能得分。
规则二，开始时不能说话，嘴不能做字的口型，可以
用简单的画来表示
成语。
规则三，成语要从老师手里拿。
规则刚说完，同学们
非常高兴，各个跃跃欲试，都想试试这个游戏。
比赛开始了，我们组的同学先开始表演，前
几次，同学只简单的比划比划就
被猜的同学猜了出
来，可就在对方王裔农比划时，把许多同学都难住了。
他抽完签后，马上画了起来，只见他
画了一道波浪线，像连绵起伏的山一样，又画了个箭头，大家愁眉苦脸，有的皱着眉头，说：
“这是什么呀？
”有的张着嘴，觉得莫名其妙，更有的趴在桌子上，冥思苦想。
他见我们没
有动静，便又画了一个“王”字，这时突然有人说：
“是虎口拔牙吗？
”可王裔农皱了皱眉头，
摇了摇头。
“那是龙潭虎穴，”“是深入虎穴？
”一个个答案说了出来，可他像不倒翁一样在那
不停的摇头，没有一个猜对的。
这让我们士气大减，显然大家有些不耐烦，大家又接二连三
的“蒙”了起来，最后看同学们实在猜不出来，老师说成语带有虎字，又在黑板上画了一个
人在钓鱼，这时我们觉得胜券在握，老师都告诉我们成语里有虎字了，这回一定能猜出来了，
马上同学们的嘴像机关枪一样出成语，最后我们班的牛牛说出了那个成语——调虎离山，这
才让我们的迷团解开。
有失败也应有成功，老师叫我时，我拿到了一贫如洗这个成语，看到
【篇二：
造句游戏（450字）作文】
造句游戏（450字）作文有一次上作文课的时候，老师突然说：
同学们，今天先玩游戏后写作文好吗？
教师里顿时鸦雀无声。
同学们心里都在想：
今天老师会让我们玩什么游戏呢？
沉默了片刻后，同学们几乎异口同声地说：
好！
谁不喜欢玩游戏谁是傻子呀！
于是，有趣的造句游戏开始了。
首先老师给我们宣布了游戏规则：
我们分成四个小组，第一小组写时间，第二小组写地点，第三小组写人物，第四小组写事情。
可怜的我被分到了第一小组。
写时间最无聊了。
只不过我想到了一个好玩的在地球诞生初期然后上交了纸条。
老师把纸条分好后，派了几位代表，让他们在四堆纸条里各抽一张并造句，读给大家听。
第一个幸运儿是刘佳，她拿了四张纸条仔细看了看后读了起来：
在2018年的一个夜晚，罗子弘在天堂偷东西。
老师和同学们个个笑得前仰后合。
一看我的同桌，他已经笑得摊倒在了椅子上。
游戏继续进行着教室里处处都是笑声，那一次，我们真的好开心！
三年级:
陈佳琦篇一：
造句游戏
造句游戏
有一次上作文课的时候，老师突然说：
“同学们，今天先玩游戏后写作文好吗？
”教师里顿时鸦雀无声。
“好！
”谁不喜欢玩游戏谁是傻子呀！
我们分成四个小组，篇二：
游戏作文
济源市教育科学规划2009年度教师个人课题
《小学中年级游戏作文教学研究》
开题报告
济水南街学校李曼
一、课题的提出选题背景及研究现状
1、小学中年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的延续，又是高年级作文训练的准备。
既然中年级作文教学处于如此重要的地位，小学语文教师就应该十分重视中年级作文教学。
长期以来，小学生害怕作文的现象相当普遍，他们视作文为苦差事。
每到作文课，绞尽脑汁，生憋硬挤，编出一篇文交差了事，老师一遍遍地帮助他们修改，苦不堪言。
针对小学生的作文现状，我们对中年级作文教学进行改革，激发兴趣，调动学生学习习作的积极性，力争使他们文思泉涌妙笔生花。
2、小学中年级游戏作文教学的研究也是作文教学的现状的需要。
中年级学生“造句”“造文”的现象普遍存在，机械式的字词句的训练，使学生陷于文字游戏、作文字数而不能自拔。
从当前作文教学过程来看，由于受应试教学的影响，教师的教学过程与学生实际严重脱节，学生缺少“一写为快”的欲望，大多数学生失去了作文的兴趣、信心；
从教师的指导来看，作文指导方法机械、呆板、僵化，甚至鼓励学生背例文来应付考试，对学生语言的发展缺乏科学的训练，从而造成学生厌写作文。
3、对于作文教学方面的研究，一些学者曾从学生写作内容的角度出发，研究小学生写作难的问题，从而致力于
找到提高小学生的写作能力和水平的途径。
也有一些学者认为为学生为本位，是切实提高写作水平的关键。
当然，更有一些学者从小学生写作心理现状探究出发，激发学生兴趣，提高写作水平。
纵观学者们的研究，其根本点是致于提高小学生的写作能力和水平，但似乎没有很好地找到其切入点或找到了其切入点——写作兴趣，可是其分析研究又似乎不够全面。
因此，我们在前人的经验总结的基础上，通过“小学中年级游戏作文的应用与研究”这个课题的研究，调动学生的写作兴趣，明确中年级学生写作教学的方向，就似乎显得极其重要。
二、课题研究的理论与实践意义
1、理论意义
（1）洛克的游戏理论基石。
十七世纪英国教育学家在《教育漫话》里说：
“教导儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成一种游戏似的。
”的确，孩子在游戏中接受的教育是润物无声且极为高效的，因为游戏就是儿童生活的一个重要组成部分。
因此，我把引导学生起步作文与游戏紧紧地结合到了一起。
在丰富多彩的游戏中，学生兴趣盎然，观察、体验、交流等都成了一种迫切的需要，此时让学生动笔，真正做到了“情动而辞发”。
久而久之，学生于不知不觉中提高了写作能力。
（2）陶行知先生的“生活教育理论”。
陶行知先生早在70多年前就十分重视“做”在教学中的作用，认为“教与学都应做为中心”，甚至把是否重视“做”作为衡量教育是否真实的标准。
（3）多元智力理论。
多元智力理论是由美国哈佛大学心理学家加德纳教授提出的。
它倡导学生的主动参与、探究发现、交流合作的学习。
他认为，人的智力是多元的，人除了语言智力和数理逻辑智力两种基本智力以外，还包括其他的七种智力，它们是视觉空间智力、音乐节奏智力、身体运动智力、人际交往智力、自我反省智力、自然观察智力和存在智力。
每个学生都不同程度上拥有这九种智力。
智力之间的不同组合表现出个体间的智力差异，也代表了每个人的不同的潜能，这种潜能只有在适当的情景中才能充分地释放出来。
对于作文教学，学生的整个生活实践和写作的过程，都充斥着个体对待外部世界的独特认识，他们需要有一个表现自己不同智力的情景。
作文游戏教学中一个最大的特点就是为学生感受生活、观察生活、体验生活提供了更大的表现舞台。
最后的形成的作文文本仅仅是作文综合游戏成果的体现之一，更重要的是伴生而来的其他能力的形成。
（4）小学中年级游戏作文教学是我们对《语文课程标准》中有关理论的认识和实践的需要。
《课程标准》中指出：
“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达”“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，提倡学生自主拟题”。
特别是《语文课程标准》
不再无病呻吟；
因为有了深刻的体验，孩子们不再写假大空的语言；
因为有了酣畅淋漓的快乐，孩子们的表达就成了一种有感而发。
生活是写作的唯一源泉，游戏是儿童生活的一个部分，我们把这部分生活引进课堂，孩子的习作就有了源头活水。
（2）游戏，让人生
道理不再生硬。
在传统的作文教学中，我们常常希望孩子能在结尾处加个“光明的尾巴”，也就是所谓的“道理”。
可是，由于孩子缺少体验，那些道理往往加得十分生硬，说教的味道太浓，让人读了很别扭。
游戏作文则不会如此，因为很多道理都是孩子自己通过亲身体验感悟出来的。
在游戏后的交流中，孩子们常常是乐有所思，许多平时看来的“大道理”此时却显得那么贴切。
以上观点正是我选择此课题的意义所在。
三、完成本课题研究任务的条件分析
1、课题的可行性分析
2、参加课题研究人员情况
李曼和段晓燕都参加过多项课题的研究，具有课题研究的经历，掌握了一定的课题研究的方法和策略，能经常反思自己的教育教学，在此基础上，撰写多篇教育教学论文，多次获得奖励，为研究打下实践基础。
李曼作为市级学科骨干教师，经常和许多从事过或正在从事教科研工作的教师在一起学习和交流，从而取得许多宝贵的方法和经验，为进行此项研究很有帮助。
李曼和段晓燕都在一线教学，研究的课题正是自己教学中所遇到的问题，并且，对于这样的问题，已经有了一些实践和思考，有了一些体会和经验，有利于进一步深入的研究。
四、课题研究的主要目标、内容
（一）研究目标
1、通过该课题的研究，使教师能够主动积极的创设适合学生写作需要的游戏活动，让学生在游戏活动中感受语言的魅力，让学生在游戏活动中学语文、用语文，并能将自己的真实感受用语言文字表露出来。
2、通过该课题的研究和实践，激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，克服作文虚假空洞现象，使学生爱写作文、乐写作文、会写作文。
3、通过该课题的研究和应用，使教师认识到新课程作文教学改革的关键是改变教师的教学行为。
（二）研究内容在对关于游戏作文的基本原理及范畴体系等进行文献研究的基础上，着重进行小学中年级游戏作文教学的研究。
学中年级学生年龄特点的游戏活动体裁。
2、探索适合小学中年级学生的游戏作文教学的方法与途径。
3、构建小学中年级游戏作文教学的课堂模式。
五、课题研究的方法本课题以行动研究法为主要研究方法。
在平时的作文教学中，树立“问题即课题，过程即方法，进步即收获”的理念，积极参与教学实践研究，保持研究的真实性，讲究科学性，注意认真观察、不断总结。
在总结中反思，在反思中提高，以不断改进研究方法，取得研究成效。
1、调查分析法。
对学生进行关于教师作文课堂教学形式的问卷和访谈，了解学生对于教师作文教学形式的态度、看法，了解学生最喜爱的教学形式和类
升级会员 