新课标人教版三年级语文下册教案全集新Word下载.docx
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飞行特点
读二.三自然段，找找燕子的飞行特点（轻快）。
通过朗读感受燕子飞行时的欢快心情。
停
体会课文为什么要用五线谱来打比方。
读一读四自然段，学习作者观察细致，描写生动。
横掠过湖面的“掠”用得真好，我们一起来找找这样的词语体会体会。
你最喜欢哪些句子，能为大家读一读吗？
音乐配读全文。
练习背诵。
摘抄喜欢的句子。
板书设计：
燕子
燕子春天
羽毛细雨
翅膀微风
尾巴柔柳
教学反思：
2.古诗两首
教学目标：
知识：
1.会认4个生字，会写7个生字。
能正确读写“碧玉.妆成.裁出.剪刀.万紫千红”等词。
2.背诵两首诗，能用自己的话说出诗句的意思。
情感：
体会诗人热爱春天.大自然的感情，感悟大自然的美好。
教学重难：
大体了解诗句内容，体会作者的思想感情，记背诗句。
教学时数：
2课时
第一课时
回忆你记忆中的春天是怎样的，给大家说一说。
检查预习
自读生字，在文中为生字注音。
抽读。
小老师教写生字。
易错音：
妆.滨.裁
易混淆：
咏泳.滨宾.载裁.紫紧
抽读.齐声读
学习《咏柳》
简介贺知章：
唐朝诗人，字箱子真，代表作《回乡偶书》《采莲》
解题：
春天里的柳树是怎样的呢？
春天百花成天的景象是什么样的？
能用语言或学过的诗句来形容吗？
（自由说）看看古代的诗人是怎样描述春天景色的。
齐读课题：
咏柳：
咏即赞美
诗人是怎样赞美柳树的呢？
大家自读古诗，说说你读懂了什么。
（结合注释读），不懂的作上记号。
交流汇报1.2句
（1）碧玉：
绿色的玉
妆：
打扮
一树：
满树
万条：
枝条多
绦：
一种丝带
前两句的意思是：
高高的柳树上，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉装饰打扮的一样。
（2）思考：
作者把什么比作什么，这样的比喻好吗？
（引导学生想象，春天万物复苏，柳树也会发出新叶，新叶刚长出来的颜色，光泽接近碧玉）
（3）朗读
交流汇报3.4句：
细叶：
细细的嫩叶
似：
好像
裁：
裁剪
（1）这两句的意思是：
这细细的嫩叶是谁裁剪出来的呢？
原来是二月春风这把剪刀裁出来的呀！
这两句采用了什么样的形式？
（自问自答）把什么比作什么？
你从这个比喻中体会到什么？
（3）指导朗读
朗读全诗，感悟诗境
前两句写柳，后两句由写柳过渡到写春，从整首诗的描写中，你休会到诗人对柳，对春抱着一种什么样的感情？
反复朗诵，体会诗人赞美柳树，歌颂奏的感情。
深情朗读
语速适中，情感饱满，基调高昂，注意停顿。
背诵全诗。
第二课时
复习导入
复习〈咏柳〉，并集体背诵，引入〈春日〉
1.朱熹：
南宋思想家，教育家，文学家。
2.春日即在春天里
初读，初通诗意
自读全诗，再抽读。
分小组讨论学习；
读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
交流：
提出不懂的词，板书，查阅字典理解
胜日：
即晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：
游览.赏玩美好的风景泗水：
水名
滨：
水边光景：
风光景色
一时：
形容时间很短新：
新鲜.奇丽
由词意思考：
诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？
你从哪儿读出来的。
整理出前两句的意思：
在天气睛朗的日子里，诗人到泗水边上死对头观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
说说你从一二句中体会到了什么？
再指导朗读。
运用同样的方法学习3.4句。
自读.勾出不懂的词，讨论，交流解词，再解意。
等闲：
平常.随便识得：
认识
东风：
春风万紫千红：
形容百花争艳的景色。
总是：
都是
诗意：
平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？
只有在见到了万紫千红的景色后，才明了是春风带来了这无边的景色。
指导朗读3.4句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
再读，感悟诗境。
联系诗意，说说自已的理解，体会诗人对春天的赞美之情。
五.指导朗读.背诵。
古诗两首
咏柳春日
碧玉妆成一树高，胜日寻芳似水滨，
万条垂下绿丝绦。
无边光景一时新。
不知细叶谁裁出，等闲识得东风面，
二月春风似剪刀。
万紫千红总是春。
3.荷花
会认3个生字，会写12个生字，能正确读写“荷花”等词语。
有感情地朗读课文，背诵喜欢部分，积累优美语句。
理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的情感。
体会作者丰富的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
理解重点语句。
教学准备：
学生查找有关荷花的资料。
师制作教学课件。
教学时间：
两课时。
教学过程：
引入。
师出示课题：
荷花。
师：
你见过荷花吗？
它是什么样的呢？
生说后师大屏幕展示荷花图。
初读课文，正音。
生自读课文，读准字音。
指名读，正音。
分小组读。
再读课文，了解内容。
生边读边想课文主要讲了什么。
交流，文章条理。
第一节：
“我”去公园看荷花。
第二.三节：
荷花生长的各种优美的姿态。
第四.五节：
自己观赏荷花时的想象和感受。
学习课文第一节。
指名读。
说说你知道了什么。
明确：
第一节告诉我们赏荷花的时间，人物，地点。
提问：
这一节看出荷花的什么特点：
（花香）
从“赶紧”看出“我”想看荷花的急切心情。
朗读。
学习第二.三节。
生自读二三节。
勾画你难以理解的句子。
师出示“如果——了不起”。
请生谈自己的看法。
引导读第三节。
师让生看图，看看作者是怎样写出这一池荷花的。
你喜欢哪句？
为什么？
荷叶：
像大圆盘（比喻）
冒：
形象写出了荷花突现出来，格外引人注目。
（理解后读。
）
师引读：
“有的——有的——有的——”
想象荷花的姿势。
你还能用自己的语言描绘荷花吗？
（生各抒已见。
朗读第二节。
再读第三节。
谈自己的理解。
（荷叶.荷花有各种美妙的姿态，而且，它们在微风的吹拂下，更有一番别样的风韵。
生想象动态荷花图。
朗读二三节。
自学生字。
师作个别易错字的指导。
七.作业：
朗读全文，背诵1.2.3节。
听写词语。
观察自己喜欢的花。
朗读1.2.3节。
学习4.5节。
师大屏幕出示荷花图。
多美的荷花呀！
看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
齐读第四节。
你就是池中的一朵荷花，你会看到.听到.想到些什么呢？
生带问题再读第四节。
美读第四节，
读第五节。
思考：
“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？
（被美景所吸引，忘了自己在做什么）
从这儿你看出什么：
（作者对荷花的赞美，对大自然的赞美。
学习写作特点。
生讨论本文在写法上的特点。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。
抓住荷花的特点进行描写。
用词准确。
写实与想象结合，使文章更加生动。
小练笔。
生再读全文。
师；
作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自己喜欢的花写下来。
交流课前所观察的花。
师引导分成几个部分写，写出特点。
写生动。
生动笔写，师巡视指导。
交流个别习作，评讲。
生继续完成。
作业：
完成习作。
预习第四课。
形状
看荷花自己变做了荷花
姿态
4*珍珠泉
一.学习目标
1正确.流利.有感情地朗读课文。
2了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然.热爱家乡的感情。
3体会抓特点表述景物的方法。
4积累课文优美语言
二.学习重难点：
本课的教学重点是了解珍珠泉的美丽；
体会作者表达的思想感情。
三.学习时间：
1—2课时
四.课前准备
教师：
准备有关泉水的图象资料，或一些图片资料。
学生：
收集有关泉水的图片.文字资料，或向他人求教有关泉水的知识。
熟读课文。
学习过程：
引入新课；
1.谈话导入：
在上面的课文中，我们感受到了春天燕子的可爱，夏日里荷花的美好。
大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉，泉水也是这样。
2.你见过泉水吗？
生介绍自己了解的泉水资料。
3.师播放泉水图象，读“资料袋”，了解泉水，引入“故乡”“珍珠泉”。
导语引入自学课文；
1.引导读懂连接语，明确阅读要求：
课文写了珍珠泉的哪些特点，表达了作者怎样的感情。
2.根据要求自学课文：
初读课文：
读准字音，了解课文内容，和伙伴交流自己读后的印象和感受；
再读课文：
根据课文提示，展开讨论，理解内容，体会感情；
有感情朗读课文：
在读中进一步体会语感，积累优美语句。
3.学生分组自学课文，教师巡视指导自学。
三.汇报交流自学成果；
1.课文是什么顺序写的，排一排顺序：
（）潭水的四周和泉水涌动的特点。
（）“我”对家乡泉水的喜爱。
（）按珍珠泉的所在位置。
2.读书检查自学情况：
想一想，读出有关语句。
（1）珍珠泉的周边的景物怎样？
（2）潭水是什么样的？
（3）泉水是怎样冒出的，为什么叫珍珠泉？
说一说：
珍珠泉有什么特点？
交流总结：
（珍珠泉四周绿色环绕，水是绿色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在阳光下涌出，形成多彩的珍珠。
3.品读课文，体会情感；
（1）把自己认为写得好的语句画下来，多读几遍，再和大家交流：
为什么喜欢这些句子？
怎样读才能表达出感情？
（2）体会作者描写的细腻和观察的仔细，体会作者表达的思想感情。
（描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景：
“水面和潭底，金色的光斑和银色的光斑交错着；
水泡闪亮闪亮的，射出红的光，黄的光，绿的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。
（读潭底冒水泡的情景时，“开始，水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后在水面绽开了，在扑哧一笑中消失了。
”把水泡当作人来写，融入了人的感情，从中体会作者喜悦的心情。
语气轻松.活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
（朗读珍珠泉周围的景物，要强调“绿”字，绿青苔.绿草.绿树.绿水，还有水是“水是那样绿，绿得像是被周围的绿树.绿草染过似的。
水是那样深，又那样清……”，三个“那样”要读出绿的美感和赞叹的感情。
“绿得……”“清得……”强调绿的程度要读出赞叹的感情。
（“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉！
”是发自内心的自豪和赞美，要强调重音和停顿，读出自豪感。
4.背诵.抄写自己喜欢的优美语句。
四.拓展学习；
想一想：
自己家乡景物的可爱与美丽之处。
布置学生去想，去回忆，去观察.
4、珍珠泉
泉水绿
水泡有趣
5.翠鸟
一.教学目的：
1．会认11个生字，会写13个生字。
正确读写“翠鸟、苇、腹部、衬衫、透亮、泡泡、又尖又长、清脆、一眨眼、逃脱、饲养、渔翁、石壁、打消、念头”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3．感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物.与动物和谐相处的意识。
4．体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
二.教学重点：
感受作者对翠鸟的喜爱之情，培养学生保护动物.与动物和谐相处的意识。
三.教学难点：
体会作者是如何抓住事物的特点进行描写和说明的
四.教学时间：
五.教学准备：
课件
六.教学过程：
一：
创设情境，触发个性
师述：
同学们，听－－（多媒体课件播放“百鸟争鸣”声）你们听到了什么？
你们都喜欢鸟吗？
都喜欢哪些鸟？
1：
（鹦鹉）：
它可以模仿人类说话。
2：
（鸿雁）：
它每到春天就会来到我们身边。
它是春的使者。
3：
（黄鹂）：
它的歌声清脆悦耳。
4：
（啄木鸟）：
因为它可以捉虫子，是森林的医生。
……
二.揭示课题
过渡：
是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。
今天我们再来认识一位新的朋友－－翠鸟，一起叫一叫它的名字，（齐读课题）用自己的话说说你看到的翠鸟。
翠鸟有一双红色的小爪子。
翠鸟的羽毛很漂亮。
翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。
……
三.初读课文，检查生字词的预习情况。
1.读音：
有“赤.衬.衫”（翘舌音）.“秆.衬.衫.泛.翁”（前四者为前鼻音，最后一个为后鼻音）。
2.引导学生运用学过的识字方法，自主识记生字。
如，可以联系已经学过的生字，用加减或者替换偏旁的办法学习生字：
“秆.绣.褐”，或者联系生活经验，结合班级同学的姓氏学习“翁”，颜色或衣服学习“赤.褐.衬.衫”等。
“秆.腹.衬.衫.泛.泡.饲.陡”都属于左右结构。
3.引导学生观察发现其结构上的特点，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。
有个别字的笔画需要特别说明：
指导“翠.翁”“秆.透”时，要注意它们之间的联系，它们分别有“羽”“禾”的部件。
四.抽读课文，了解课文大致内容。
五.课堂作业：
写生字。
抄写生词。
六.自由读文，勾出不理解的地方。
下节课交流。
检查回家读书情况。
小组读。
齐读。
二.读文作画.张扬个性。
1.师述：
同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢？
（学生自由发言，抓住翠鸟的特点，进一步了解翠鸟的样子.生活习性和活动。
看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。
课文给我们描述了翠鸟的外表.活动以及生活习性。
你们喜欢翠鸟吗？
你最喜欢它的什么？
2.课堂训练：
下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。
谁喜欢翠鸟外形部分？
愿意来亲手画一画翠鸟吗？
好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。
喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。
你想和老师比比吗？
好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。
有没有两部分都喜欢的？
肯定有。
爱学习的孩子总是这样。
你们学习完一部分，可以学习另一部分。
好，大家开始吧。
（学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。
3.师述：
刚才同学们学习很投入，读书很认真。
我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟？
大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。
（实物投影一个小组送来的画）
4.小结：
同学们真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你们读懂了课文。
老师也画了一只翠鸟（多媒体课件展示），可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢？
自己练习说一说。
（学生练习）
三.评读感悟，凸显个性
1.师：
翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。
学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。
（学生合作学习，汇报交流）
.共同评议。
3.师小结：
翠鸟太可爱了，应该保护它。
翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。
翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。
鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。
其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。
就让这可爱的小生灵在大自然中快乐.自由地生活着吧！
（多媒体课件播放：
各种各样的翠鸟）
四.拓展延伸，放飞个性
同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。
选作：
1：
现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适.温暖的家！
2：
我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。
让大家都来认识鸟。
我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。
我想向全市的小朋友发出倡议：
爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。
五.全课总结
师：
“课堂小天地，天地大课堂。
”其实，课外还有更大的学习语文的空间。
希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友！
翠鸟
爪子----------小、红
头-------橄榄色、翠绿色
翠鸟羽毛背-------浅绿色颜色鲜艳
腹-------赤褐色小巧玲珑
眼睛-------------透亮灵活
嘴巴-------------尖、长
6.燕子专列
1.会认11个生字，会写14个生字。
正确读写“欧洲.瑞士.舒适.空调.启程.特殊.长途.骤降.疲劳.饥寒交迫.温暖.政府.救护.车厢.致谢”等词语，摘抄自己喜欢的句子。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.体会恶劣气候.环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境.爱护鸟类的意识。
引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境.爱护鸟类的意识。
领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。
复习交流
背诵第一课《燕子》
活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。
可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们？
（人类）
交流课前搜集的有关瑞士的资料
多媒体出示：
瑞士欧洲中部内陆国家，和法国.意大利.奥地利.列支敦士登.德国接壤。
面积413万平方公里。
人口704万（1995年），日耳曼人占84%，其他的是法兰西人.意大利人。
居民多数信基督教或天主教。
城市绿化率约61%。
首都在伯尔尼。
瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部.南部有阿尔卑斯山脉。
瑞士境内湖泊很多，莱茵河.罗讷河等发源于此。
山间谷地气候温和，高山比较寒冷。
水力丰富，有少量煤.铁.石油和铀矿。
瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。
工业.金融业.旅游业发达，为经济三大支柱。
钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：
钟表王国。
1950年9月与我国建交。
二.初读课文，检查生字词学习情况
自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。
教师检查认读情况，随机纠正错误读音。
以小组为单位，互相检查。
通过熟字带生字识字：
区——欧.户——启.步——涉.相——厢。
归类结合
把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：
“欧.洲.瑞.舒.殊.骤.涉.踏.救”都属于左右结构，“启.疲.载”都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。
“舒”不要将“予”写成“矛”；
“涉”的右半部分“步”不要多写一点；
注意“载”的笔顺。
指导临写，注意结构比例。
三.再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序。
抽读.齐读.默读思考：
课文写了一件什么事？
联系课文内容说说题目的意思？
（运送燕子的专用列车）
分组读文
说说每个自然段讲的什么？
先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。
相机渗透：
倒叙的方法，首尾呼应。
四.课堂作业
抄生词。
自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决。
一.学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题。
二.教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法
自读自悟课文
边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?
与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同?
细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。
是谁拯救了它们？
政府：
读书第二自然段。
人们：
读书第三自然段
一个小姑娘：
读书第四自然段
通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情？
（对燕子的关爱之情）
学生分组学习
你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。
哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。
全班交流，教师抓住重点句子.关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式。
课文中有一个学习伙伴的泡泡“能够作出这个决定真了不起”，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。
联系题目：
反映了人们对于燕子的关爱——作为动物的燕子都能坐上了专列。
用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太“微不足道”了。
出示：
“居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。
”引导学生理解三个层面：
一是字面意义进行延伸，比如“纷纷”，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，“四处”指寻找燕子的范围广泛：
二是透过字面意义感受深层的内涵，比如“纷纷.四处“反映了人们对于保护动物的博大的爱心.为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：
三是说明表达效果，比如运用”冒着.顶着.踏着“这三个动词，能够较好的体现气候.环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。
在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：
“在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。
一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。
她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。
”在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的.更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物.维护生态环境的博大的爱心。
在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的“客人”，从更深层次表明人与动物是朋友.应该和谐相处这个环保的主题。
一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。
”在这句话中，“漂亮舒适.站满了.送行”这三个词语值得体会，透过这三个词的表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。
总结，升华体会
师述：
本文讲述的是人们关爱.保护燕
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