五年级语文下册第二单元教案Word格式.docx
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4、通过古诗的学习,感受童年生活的情趣和快乐。
教学重难点:
理解诗句的意思,体会童年生活的无邪和美好。
课前准备:
1、收集吕岩、杨万里、辛弃疾的生平。
2、有关古代童年生活的古诗。
课时安排:
2课时
第一课时
课时目标:
学习《牧童》、《舟过安仁》这两首诗。
理解诗意,背诵并默写。
体会童年生活的情趣。
教学流程:
一、复习《所见》,导入。
1.齐背《所见》(清袁枚所著──牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,突然闭口立。
)
2.交流《所见》一诗中的牧童形象。
3.过渡:
听同学们背《所见》这首诗,仿佛看到了一个活泼可爱的牧童骑在牛背上的样子,现在,我也给大家读一首题目就叫《牧童》的诗,看看诗中的描写敢一个什么样的牧童。
二、学习《牧童》,理解诗意。
1、简介作者。
2、师配乐范读。
3、思考:
诗中描写了一个怎样的牧童。
引导学生用一些词来描述,如:
悠闲、舒适、自在、自得其乐等。
4、生自由读全诗,要求读通,注意“牧、蓑”的字音、字形。
5、借助工具书、注释、与同学合作,初步理解诗歌大意。
6、指名诵读,正音。
7、理解古诗大意。
8、再次诵读全诗,发挥想象,在脑海中把诗歌的语言变成一幅画面,然后用自己的语言描述出来。
9、指名生配乐朗读,其他同学可闭起眼睛听读,想象画面。
交流听后所感,师生互动评议。
三、感悟诗情。
1.想象:
如果是你,在月光下又会想些什么?
做些什么?
2.交流。
小结:
学习这首诗,使我们体会到田园生活的乐趣。
我想,大家一定会记住这个牧童,记住他在风中吹奏的曲子,让我们再次齐读这首诗,去感受田园生活的诗情画意。
3、背诵全诗。
体会感情。
四、学习《舟过安仁》
1、出示课件——《舟过安仁》
2、观察图上的两个小朋友在做什么?
看一看,诗歌是怎么描写他们的?
3.生自由读诗。
4.通过读注释或借助工具书,基本理解诗歌大意。
5、检查自学。
(1).指名读诗,正音,注意“篙、棹”两个生字的读音。
(2).再读全诗,并想一想,读懂了什么,还有哪些没有读懂。
(3).交流诗的大意
6.说一说,这两个小男孩留给你怎样的印象?
你喜欢他们吗?
为什么?
7.边读边在头脑中想象两个小童张伞使风的样子。
通过朗读把两个小童天真、淘气的样子表现出来。
8.背诵古诗。
(三)布置作业。
背诵两首诗。
预习《清平乐.村居》
板书设计
5.古诗词三首
草色葱茏牧笛声声
牧童安然恬静自由自在
饥来即食困来及眠
收篙停棹
舟过安仁聪明童稚
张伞使风
第二课时
理解诗词《清平乐·
村居》,想像诗中情景,体会童年生活的无邪和美好。
一、复习导入。
1、复习《四时田园杂兴》、《村居》。
2.出示课题,引导学生观察此课题与其他诗歌题目的区别。
(中间有个分隔符号,前者是词牌,后面是词的题目。
3.简介作者。
4.师小结:
二、初读课文,了解大意
1.启发谈话:
课文描写的村居生活是怎样的一幅场景?
诗人是怎么描写的?
课件
2.练习朗读,读准生字音,读顺诗句。
3.边读边划出不理解的地方。
4、借助注释以及工具书,初步理解词的大意。
5、检查自学情况。
(1)指名读文。
(2)交流理解的词。
(3)指名说说词的大意.
三、发挥想象,加深理解。
1.师:
这一家子中,谁给你的印象最深?
3.请同学们边读边在头脑里产生相应的画面,看看他们各自在忙些什么?
你最喜欢谁?
4.生自由练读。
有感情的朗读。
四、改编成短文。
先说后写。
五、总结升华。
1、有感情的朗读,你体会到什么?
(幸福、快乐)
2.背诵。
六、布置作业。
1.背诵诗词。
2、展开合理的想象,将课文扩写成300字的短文。
板书设计
清平乐 村居
(宋·
辛弃疾)
茅屋溪上
清平乐.村居幸福、快乐
锄草织鸡笼剥莲蓬
6.冬阳•童年•骆驼队
课文围绕着骆驼队,写了怎样看骆驼咀嚼,怎样和爸爸谈关于骆驼脖子上的挂铃铛的事,怎样想为骆驼剪肚子底下的毛,怎样好奇地问夏天骆驼到哪去了。
学习目标
1.认识本课3个生字,会写9个认识的字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
2.读懂课文,了解作者童年时对骆驼的喜爱,想象课文描写的童年生活画面,体会作者对童年生活的怀念之情。
3.背诵喜欢的段落,抄写喜欢的句子。
有兴趣的同学可以读读小说《城南旧事》。
教学重难点
能从作者回忆童年生活的几个片断中,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
课前准备
1.学生收集作者的相关信息。
2.教师多媒体课件。
课时安排
学习生字新词,初步了解课文内容,理清思路。
一、谈话导入。
时光悄悄流逝,留下许多美好的回忆,藏在我们每个人的记忆深处。
你还记得小时候哪些有趣的事呢?
看来,幸福的童年真是各有各的幸福。
这节课,我们再一起走进台湾著名女作家林海音的童年。
(出示课题,生齐读课题。
冬阳,童年,骆驼队,三个词组成了文章的题目。
从这三个词语当中,你仿佛看到了怎样的画面?
(一)解释课题引入:
(二)交流信息,简介作者与背景
1.全班交流课前收集的相关信息。
2.教师总结(资料袋内容)
二、初读课文,理清思路。
1、借助文中的注音和工具书把课文读正确、读流利。
画出不理解的词语。
2、思考:
作者回忆了童年生活中的哪几个片段,这些片段分别在课文中的哪些自然段中?
3.检查自学情况。
(1)指名读课文。
出示课件我会读。
(2)作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
学骆驼咀嚼(4)
想象驼铃用途(5-9)
想替骆驼剪毛(10)
追问骆驼去向(11-14)
4、默读课文思考:
课文按什么顺序来写的?
5.全班汇报、交流(教师及时板书)课文以季节的推移为顺序记叙了作者的童年生活。
作者回忆了童年生活中的这几个片断。
三、作业。
1、抄写生字新词。
2、熟读课文。
品读课文,通过重点词句的理解体会童趣,感受作者的怀念之情。
一、复习导入:
1.听写
2.作者回忆了童年生活中的哪几个片断,分别在课文中的哪些自然段?
二、感悟课文内容,体会作者思想感情。
1.在四个片断中,你觉得哪件事最有趣?
2.学习“学骆驼咀嚼”的片断
①反复读第4自然段,细细地品味,画出自己感受最深的词句,简单地写出自己的体会感悟,然后带着自己的理解试着练习有感情地朗读本段。
②全班交流。
出示课件交流体会(天真)。
③总结学法:
反复读、品味→画词句写感受→有感情朗读。
④想象作者面对骆驼,呆呆地注视的情景,有感情地朗读这段话。
3.自学后三个片断
从后三个片断中选择最感兴趣的一个片断,用上述方法分小组合作学习。
同兴趣的同学自愿结合小组,互相交流、探讨。
全班交流,教师点拨。
出示课件。
读、体会(淡淡的忧伤)
三、学习最后两段,体会怀念之情。
这些童年生活的片断,像一朵朵洁白的浪花,翻滚向前汇成了一条记忆的长河,以至于多年以后仍然记忆犹新。
1.齐读课文最后两段。
2.你读懂了什么?
从什么地方体会到的?
细细地品读这些句子,从中你读出了作者怎样的心情?
(淡淡的忧伤,暖暖的心情,失落和怀念)带着自己感悟有感情地朗读。
四、总结全文
1.回想起童年多彩多姿的故事,每个人脸上都会露出一抹甜甜的笑,因为童真,因为幼稚,更因为它匆匆易逝。
孩子们把握好自己的美好时光,让我们生活的每一天都色彩斑斓,也让它成为明天最美的记忆。
2.学完本课,你又学到了哪些写作方法?
语言淳朴。
五、作业。
课外阅读《城南旧事》
6.冬阳·
童年·
骆驼队
学骆驼咀嚼淡淡的忧伤
想象驼铃用处
想替骆驼剪毛深深的怀念
追问骆驼去处
7*祖父的园子
随着作者富有诗意的语言,我们走进了祖父的园子。
祖父的园子是一副明丽漂亮富有童话色彩的画,这是作者童年的乐园。
教学目标
1.会认读“蚂蚱,樱桃,蚌壳,瞎闹,倭瓜,水瓢,圆滚滚”等词语,通过查字典,并结合课文理解不懂的词语。
2.仔细阅读课文,了解内容,体会出“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
感受作者童年生活的情趣.
3.学习作者留心观察生活,用心感受生活,真实地表达自己的感受。
4.有感情地朗读课文,读出作者当时的感受。
体会“我”在园子里自由自在,快乐无忧的心情。
学习作者留心观察生活用心感受生活,真实地表达自己的感情。
收集有关萧红的资料。
准备教学挂图。
1课时
教学流程
一、谈话导入,揭示课题
上节课,我们随着台湾作家林海音一起感受了她在北京城南的那段美好时光。
今天,就让我们跟着另一位女作家萧红,走进《祖父的园子》,一同感受她的童年生活。
简介作者
二、初读课文,整体感知
1、学生自由朗读课文,读准生字新词。
2、读通课文。
说说本文的主要内容。
3、检查自学情况。
(1)我会读。
(2)交流主要内容。
4、作者回忆了童年时代在祖父的园子里快乐玩耍的哪些情景?
观赏小昆虫,大榆树
跟随外祖父栽花,拔草,种菜,铲地
把狗尾草当谷穗留下不铲除
摘吃黄瓜,追蜻蜓,玩蚂蚱
用瓢舀水往天空扬
沐浴阳光,感受花、鸟、果、虫的自由
5、思考:
你觉得祖父的园子是一个怎样的园子?
试着用一个词语概括,并在文中找出相关的句子谈谈理解。
三、研读课文,体验情感
1、学生自主学习。
默读课文,找出印象最深刻的情景,体会“我”的心情:
2、汇报交流:
⑴对园子的印象(1~3小节):
“我家有一个大花园,这花园里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,样样都有。
……停在上面一动不动了。
”
“花园里边明晃晃的,红的红,绿的绿,新鲜漂亮。
这榆树在园子的西北角上,来了风,榆树先呼叫,来了雨,榆树先冒烟。
太阳一出来,榆树的叶子就发光了,它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样。
从这几句话中,你体会到了什么?
“我”说起花园的昆虫,仿佛一个孩子在掰着手指头,给你显示她的富有,那极满足和得意的神态跃然纸上。
当然,拥有这样的花园,对于一个孩子来说,确实是值得炫耀的,因为这是多么富有童话般色彩的一切啊!
尤其值得一提的是,作者写小昆虫,不仅着眼于它们的色彩──“白、黄、红、金、绿”一应俱全,还对蜜蜂的样子和姿态,进行了细致入微的观察,丰富的色彩感和形象感,让你的眼前一下子就明亮绚丽起来。
留意一下这句话中的“明晃晃”一词,这是园子留在作者记忆中的色彩,这色彩明亮,健康,活力四射。
课文中这样的词很多,说蜜蜂是“胖乎乎、圆滚滚”的,说狗尾草“毛嘟嘟”的,说天空,是“蓝悠悠”的,这些词语富有感情色彩,从这些词语中可以看出“我”对眼中事物的满心喜爱。
作者用富有诗意的语言,生动形象地勾勒出老榆树的高大和不容忽视,也写出了榆树的活力。
⑵“我”跟着祖父在园子里干活、玩耍(4~15小节):
“伏在”、“乱钩”,说明“我”的举止很天真可爱,说明了园子不仅是童年的乐园,而且是学习的大课堂。
⑶感受园子里所有生命的自由(16~17小节):
①思考:
从这两段话中读出了什么?
是从哪些句子读出来的?
②交流、讨论:
花开了,就像睡醒了似的。
鸟飞了,就像在天上逛似的。
虫子叫了,就像虫子在说话似的。
一切都活了,要做什么,就做什么。
要怎么样,就怎么样,都是自由的。
这些富有孩子气的语言,同样富有诗情画意,把世界在孩子心里的样子描绘出来了,在她的心中,倭瓜、黄瓜、玉米、蝴蝶都是有灵性的,都是做得了自己的主的,是自由快乐的,不受约束的,由着自己的性子生长的。
它们的事情,人不去干涉,太阳也不过问。
这样的感受,当然与作者的自由快乐是分不开的,用自由而富有灵性的心感知到的事物,才会如此无拘无束!
⑷有感情地朗读后面三段话,通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。
四、回归全文,领悟写法
思考:
作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣,真实,吸引读者?
作者留心观察生活,并用心感受生活,真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因,所以同学们要做生活的有心人,留心感受生活中的人、事、物。
五、布置作业。
1、背一背自己喜欢的段落。
2、摘抄课文中体现童真童趣的句段。
3、课外阅读有关童年生活的文章,如高尔基的《童年》。
7.祖父的园子──“我”的乐园自由、快乐幸福
留心观察生活
用心感受生活
真实表达感受
8、童年的发现
课文讲的是作者童年时的一个发现,反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。
先概述了作者童年时的发现,然后具体叙述这项发现的过程,最后写这个发现在几年后老师讲课时得到证实。
1.认读7个生字,会写14个生字,能正确读写“胚胎、祸患、滑翔、天赋”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文内容,体会含义深刻的句子的意思,领悟作者童年求知若渴、寻根究底和大胆想象的精神。
4.激发学生探究兴趣、培养想象能力和积极关注生活的态度。
1.引导学生入情入境的朗读课文,把握课文内容。
2.感受人物的特点,体会作者的思想感情。
准备多媒体课件,相关的教学挂图。
学习生字新词,初步了解课文内容。
理清课文的条理。
一、读题质疑,激发兴趣。
1.今天我们学习《童年的发现》,不知它又能带给我们哪些感受。
(出示课题)
2.从课题中,你最想了解什么?
二、学习生字新词,了解课文内容。
1、出示自学要求
(1).学会本课的生字词。
(2)、小组讨论:
课文围绕发现写了哪三件事?
2、检查自学情况。
并指导书写。
(2)交流。
(1)我常常做梦,老师告诉我人是由飞鸟等进化来的。
(2)我得出结论,人如何由小鱼进化成人的。
(3)在生物课上被老师罚出教室。
3.分层读课文。
三.默读课文,思考:
“我”是怎样发现胚胎发育规律的?
又是怎样找到答案的?
哪些地方给你留下了深刻的印象?
谈谈自己的体会。
分小组学习,将找到的句子读一读,谈谈自己的体会,并讨论交流不理解的问题。
四、作业。
用自己的话说说“我”的发现和发现的过程。
2.探讨交流,理清脉络
(1)“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
“只要双脚一点,轻轻跃起……似乎想去哪里就能飞到哪里。
[借这些优美的词句,闭上眼睛想象这段话描写的情景,体会“我”在梦中飞行的无比快乐和惬意。
引导学生联系自己的成长过程中是否有类似的经历,进行大胆的想象和扩充,并带着自己的感受有感情地朗读这段话。
]
(2)我们一起找到老师,请他给我们解答。
“为什么只有晚上睡觉时才长?
”“那么为什么人在生长的时候就要飞呢?
这究竟是什么道理?
”“人怎么会是鸟?
[找出这些问题之间的关系,明白后一个问题都是对前一个问题的追问,从一个又一个的追问中,感受到“我”强烈的好奇心和求知欲。
想象当时的情景,分角色朗读对话,读出人物的心情,加深对人物的印象。
(3)老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
以至于亲自抓来鱼,仔细观察,想从鱼身上发现人应具有的某些特征。
“我想得是那样痴迷,以至于从河里抓到一条鱼,我都会翻来覆去地看个仔细,恨不得从鱼身上发现将来的人应具备的某些特征。
[用心朗读这句话,想象“我“研究一条鱼的样子,会翻来覆去地看些什么?
想些什么?
初步感受“我”执着探究的精神。
(4)“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
四、转述发现,小结课文
用自己的话说一说“我”发现胚胎发育规律的过程,体会作者执著探究的精神。
五、布置作业
选择自己喜欢的段落有感情的朗读。
抓住重点语句体会含义,感受人物的特点,体会作者的思想感情。
一、复习导入
1、听写。
2、“我”的发现有趣吗?
选择自己喜欢的段落有感情地朗读。
二、探讨交流。
1、“我”是在做梦中发现自己总在飞翔,并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋,于是便产生了好奇,想解决这个奇妙的问题。
2、我们一起找到老师,请他给我们解答。
3、老师并没有给我们一个满意的答案,便激发了“我”的想象力,渴望弄明白人究竟是怎么来的。
4、“我”经过思考、推算,终于找到了问题的答案。
三、再读课文,体味感受。
1.学生自读课文说说作者的秘密被是怎样被证实的。
2.引导理解“老师误解了我的笑声,以为我的笑不怀好意。
当老师讲到“母腹中的胎儿再现了从简单生命进化成人的过程”时,“我”想起了自己的发现居然跟进化论的观点完全一致,因此,“情不自禁”地笑出了声音。
这里丝毫没有恶意。
那么,为什么老师会以为“我”不怀好意呢?
3.引导理解“我明白了──世界上重大的发明与发现,有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。
”这句话的意思。
(1)引导学生结合课前收集的资料,通过哥白尼、布鲁诺、伽利略等人的遭遇,用自己的话举例说说对这句话的理解。
(2)通过朗读体会作者内心的感受。
三、结合课文,赏析作者
从“我”的发现和发现过程,你觉得“我”是一个怎样的孩子?
找出相关的句子来理解,并带着理解有感情地朗读。
1.“我”是一个富于幻想的孩子
“每天夜里做梦我都会飞……似乎想去哪里就能飞到哪里。
“人是由细胞构成的……这样推算下来,到变成人,正好是九个月。
2.“我”是一个执着探索的孩子
“那天我们几个人决定去见我们的老师,让他来解答这个奇妙的问题……等你们升入高年级,上课时老师都会给你们讲解。
“我渴望弄明白,人究竟是怎么来的……恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。
3.“我”是一个幽默风趣的孩子
“听完这句话,你大概会忍不住哈哈大笑……竟使我当众受到了惩罚。
“幸亏他没有容我解释……我明白了──世界上重大的发明或发现,有时还会面临着受到驱逐和迫害的风险。
四、联系生活,总结交流
1.从“我”的童年发现中,你有什么启发或体会?
[鼓励学生多角度地理解、体会,如:
“发现童年的胡思乱想,异想天开也是一种发现、创造”“童年很美好,可以漫无边际的幻想”“我们也要培养大胆创新、坚持不懈的钻研精神”……]
2.你在学习、生活中有没有自己的发现?
说出来和大家交流交流。
五、布置作业
写一写自己的“发现”。
8.童年的发现
梦中飞行――>人的进化善于发问
地理课上――>胚胎发育仔细观察
生物课上――>驱逐迫害认真思考
9*儿童诗两首
1.能有感情地朗读诗歌,想象诗歌描绘的意境,感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2.认识本课生字,背诵喜欢的诗歌。
如果有兴趣,尝试写一首儿童诗。
想象诗歌描绘的意境,体会诗歌所表达的感情。
本课的教学课件,本课的教学挂图,课外的儿童诗。
(一)、出示课题,朗读诗歌
1、出示课题《儿童诗两首》,说说你知道那些儿童诗。
可以说说诗歌的题目,也可以背诵其中的一两句。
2、朗读课文。
(二)、感情朗读,体会意境
1、指导学习《我想》
(1)朗读诗歌,想象体会“我”的愿望。
①朗读诗歌,说说“我”的那么多愿望中,那一个最令你神往?