蔡林森在永威.docx

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蔡林森在永威

蔡林森在永威

一所原本落后的学校，仅仅在数年之间，就跃升为当地教育界的领头雁，其秘密何在？

河南沁阳永威学校的回答是：

义无反顾地进行教改。

他们的教改是朴素的、现实的，他们只是实实在在地改变课堂，改变教师。

他们把“教-学”变成了“学-教”，把学生的“学”作为“教”的出发点和落脚点。

教学模式因此而发生革命性变化，教师真正彻底成为学生成长的引导者、促进者。

他们拒绝追赶时髦，并时刻警惕那些美好教育口号后面隐藏着的应试教育变种。

他们不过是把自己摸索到的教育规律，以一往无前的勇气转化为实践。

他们把教育的使命看得比泰山还重：

让每个孩子都健康成长——教改是从关心最后进的学生开始。

这是植根于中国土壤的教改样本。

永威学校课改的10条定理蔡林森

如今，河南沁阳永威学校已成为引领一方教育水平高飞的头雁，慕名赶来取经者，每天络绎不绝。

永威学校成功的奥秘是什么？

主要是因为学校坚持常年赛课、评课，每天求实打假，发现并解决问题。

5年来，终于形成了永威课改的十大特色：

一、不向课前延伸——课堂从上课铃开始

永威学校小学、初中、高中各年级、各学科，运用“先学后教，当堂训练”教学法时，课堂教学都从学生在老师指导下读（看）书开始。

“先学”（学生看书及看书后的检测练习）这个环节一直都在课堂上进行，从不移到课前。

永威的实践证明，这样不仅大大节省了师生课前的宝贵时间，而且有利于学生在课堂上能够紧张、高效地学习，当堂达标。

许多同行都认为这样好。

有的学校以课改的名义，课前教师忙于编印预习题、练习题，要学生做预习作业，参与备课，似乎这是课改的创新。

其实，把课堂教学、课堂上的学习任务向课前延伸是一种违背教育规律的做法，因为教育部规定教师要备自己所教的一、两门功课（教师有备课的时间和能力），却没有规定要学生备自己所学的那么多课（学生没有备课的时间和能力），如果要学生课前参与备课，做预习作业，准备发言稿，学生备1节课常常要费时1个小时左右。

学生一天要上7节课，哪里再有7个小时的备课时间？

学生的课外负担会加重到何等程度？

这可能吗？

能坚持吗？

这样还能规范办学行为吗？

再说，这样把学习的主要任务放到了课前，本末倒置，课堂上必然学生轻轻松松，学习效率不高，良好的学习态度、精神、品质难以形成。

二、不向课后延伸——保证学生的课余自由

运用“先学后教，当堂训练”教学法，解放了学习力，极大地调动了学生的积极性，学生从上课到下课都紧张、高效地看书、完成看书后的检测练习、更正、讨论，听老师帮助解难。

该理解、记忆的，当堂弄懂、背诵；该运用的，当堂训练（每节课有20分钟左右的时间让学生把课本上的练习、习题统统完成），形成能力。

政、史、地、生物课是这样，语、数、外也是这样；小学、初中是这样，高中非毕业班、毕业班也是这样；新授课是这样，复习课也是这样。

每节课学生学懂了，学会了，练习了，巩固了，不向课后延伸，就从根本上保证了课外负担大大减轻，学生课外不做作业，有时间更正自己做错的题、自由阅读课外书籍、参加课外活动，许多学校至今仍不能当堂完成作业，有的甚至以为课上当堂完成作业是应试教育，不属于素质教育，这些学校课上学生漫无边际地东扯西扯，你讲他评，结果把课堂作业压到课后，如果每节课都这样，必然加重了学生的课外负担。

三、自主学习为主，合作学习为辅——充分释放学生的学习力

运用“先学后教，当堂训练”教学模式，教学过程是先自主学习（看书、检测，发现、暴露自主学习中出现的疑难和问题），再合作学习（更正、讨论，解决自主学习中个人不能解决的问题），最后还是自主学习（当堂完成作业，严格训练，形成能力），全过程在探究性学习。

这样课堂教学以自主学习为主（一般30分钟左右），充分发挥每个学生的内因作用，培养学生独立思考、学习的能力和习惯，同时暴露出疑难问题，使合作学习有了明确的目的、内容；以合作学习为辅（一般15分钟左右，包括“兵教兵”，即学生讨论、也包括教师的评点），重点解决自主学习中碰到的个人不能解决的疑难问题。

自主学习与合作学习相辅相成，相互促进。

有的学校课堂上取消学生自主学习，尽搞合作学习：

小组讨论、同桌讨论，一人发言，大家评，从上课至下课，教室里热热闹闹，学生不能静下心来独立地、专心地、紧张地看书、练习，完成课堂作业，怎么能培养独立思考、刻苦学习的习惯和精神呢？

四、先走进教材，后走出教材——弄懂什么是“校本教材”

新教材是新课程改革的成果。

现在中小学使用的教材多数是国家编的，也有地方编的。

学校对这些教材必须从实际出发，增、减变成校本教材。

怎样才能变成校本教材呢？

“先学后教，当堂训练”教学法有效地解决了这个难题。

运用“先学后教，当堂训练”教学法时，让学生“先学”走进教材，学习教材（读教材或看教材，并检测看教材后的效果，检测题也是来自课本），“先学”是一种调查，它弄清了教材上哪些是学生会的，哪些是不会的（暴露出疑难问题或错误）。

会了的，就删去不教；不会的，就成了“校本教材”，课堂上就是要教这样的“校本教材”（学生不会的）。

教的方法是让学生更正、讨论，教师点拨，拓宽延伸。

最后让学生当堂记忆、完成课堂作业（作业题也以课本上的练习、习题为主），举一反三。

因此，运用“先学后教，当堂训练”教学法，能够有效地引导学生用好国家课程，并且，能把国家课程转化为校本课程（学生自学中的疑难问题），这样，教师就是要教“校本教材”，帮助学生解决学生自学中碰到的疑难。

有的学校课堂上丢开教材，始终不让学生看书，甚至上公开课时，学生都不带着课本进课堂，两手空空，结果教师把课上成了评讲试卷课或者展示课。

五、学生的自学，靠教师的引导——没有导，就没有学

有的学校由一个极端到另一个极端，唱着“不要教师束缚学生学习”的高调，取消教师的指导，让学生自定学习目标，或没有学习目标，想学什么就学什么，想怎么学就怎么学，结果课堂上放任自流，浪费时间，学习效率不高。

永威学校却不是这样，课堂教学的全过程都让学生自己学（看书、检测、更正、讨论、作业），发现问题、解决问题，真正发挥了主体作用。

但是，学生自学的每一步，教师都要做出正确的引导。

课前，教师要备好课，谋划好学生自学的策略，或叫设计好自学的方案，课堂上，教师像节目主持人那样，一步一步地引导学生学得最佳。

例如，要学生复述课文或回答问题或者板演或者作业，教师首先提出明确的要求。

学生会了的，教师就不讲；学生错了的、不会的，通过“兵教兵”都不能解决的疑难问题，老师一定要讲，要有序地讲好，不要就题讲题、一题一题地讲，而要一类一类地讲，由个别（这道题）到一般（归纳理论知识），再指导学生如何应用理论知识解决实际问题。

此外，教师的形象、感情努力给学生良好的影响，确保情感、态度、价值观的教学目标也能当堂达到。

六、以学好知识为载体，有机渗透素质教育——课改要贴近地面

有人讲什么课堂上要实施素质教育，教学生做人，不是要看学了多少知识，不要学习目标，更不要当堂完成作业，当堂达标。

这样把素质教育与学习知识对立起来，其结果必然像文化大革命中那样课上搞空头政治，既降低了教学质量，又不能有效地实施素质教育。

永威学校运用“先学后教，当堂训练”教学模式，以引导学生紧张地学好知识为载体，有效地实施了素质教育。

为什么呢？

（1）学生在课堂上紧张地看书、练习、更正、讨论，听老师点拨，当堂完成作业，当堂达标，全过程学生都在实践，在“做”中学，“干”中学，这样就培养了学生各方面的能力，如读书的能力，思维的能力，说话的能力，自学的能力、自我反省、自我纠错的能力等等。

如今，永威学校80%以上的学生靠自己读书、思考，就能模仿例题，做对习题，当堂达标，而且能够主动教做错的、不会的同学，少数后进生通过自学一般能完成80%的学习任务，剩下的疑难问题靠同学帮助也能基本解决。

如果，只空喊课堂实施素质教育的口号，课堂上不让学生独立地、紧张地自学，就难以培养出上述的各种能力，因为游泳的本领是在水中游泳获得的，学生的能力是靠自己紧张学习而形成的。

（2）在永威学生紧张地学习的过程中，有机地渗透了德育。

因为只有紧张地学习，才能不知不觉地培养学生紧张快节奏的习惯和一丝不苟、耐心做事的态度，培养学生的自信心、责任感、独立自强的竞争意识、合作精神、严守纪律等品质，还能培养学生敢于摸索，大胆创新的精神。

有的学校晚上教师“满堂灌”，学生先学一遍，白天课上展示、表演，这样的课堂教学，还能有效地实施素质教育吗？

（3）永威学生当堂完成作业，减轻了过重的课外负担，就有足够的睡眠时间和休息时间，能够每天锻炼1小时，就有时间培养兴趣、爱好，培养特长，促进全面素质的提高。

七、注重效果，不图形式——课改不能中看不中用

有的学校推广“先学后教，当堂训练”教学法，偏重形式，搞文字游戏，或以时髦名字另立新模式，其结果是使课堂教学复杂化，没有系统性，教师看不懂，不知怎样上课；有的学校把“先学后教，当堂训练”改成“先练后讲”，有的改成“先学后讲”，有的改成“先学后交”，有的去掉“当堂训练”等等，这样不实践，凭想象，改来改去，却没有什么新的突破。

永威学校推广“先学后教，当堂训练”，并没有标新立异，打出什么新的旗号，出现什么新的名字，也没有搞什么别的新课题，更没有搞什么形式主义、花架子，只是老老实实地在灵活运用“先学后教，当堂训练”教学法、让学生紧张高效的学习上下了真功夫。

学校始终坚持以效果作为衡量课的唯一标准。

如果课堂上能达到学习目标，有效地提高学生素质，就是好课；相反，教师讲得再好，形式再美，也不算好课。

学校坚持效果第一的标准，遵循规律，统筹兼顾，数年如一日地“磨”，终于“磨”上了注重效果、不图形式的正确轨道。

“先学后教，当堂训练”这个教学模式的确很简单，不复杂，但是老师们操作起来却异常困难，能够灵活运用，提高质量，就更不简单了。

现在大家尝到了甜头，更新了观念，增强了信心，提高了课改的自觉性，学校课改这盘棋就下活了。

八、常年赛课，不断打假——课改要真刀真枪

好多学校课改不能坚持，难以真搞。

例如：

有的学校走“捷径”，搞突击，一夜工夫就形成模式，以为大功告成；有的学校搞课改时紧时松，时搞时不搞，甚至平时上“满堂灌”课，领导检查或搞活动时才上新课改的课；晚上上“满堂灌”的课，先给学生讲一遍，白天再上展示、表演的公开课。

永威学校却不这样，他们坚持不懈地常年赛课、评课，不断打假，纠正自己课改中的这样那样的问题。

每学期初，学校制订赛课计划，统筹兼顾，确保赛课安排与总日课表不冲突，不影响正常秩序；制订赛课制度，加强检查考核，严明纪律；加强对课改的领导，每位学部校长任所在学部的赛课组长，每月各学部按计划独立搞一轮赛课，每天老师参加赛课、评课，研究解决问题，同时赛课与教研活动，与教师基本功培训结合，每星期三晚上，学校组织课上得好的教师向全校二百多名教师上观摩课，当场评分、评课。

学校赛课不搞假象，均对外开放，欢迎来宾参加听课、评课，相互交流，共同提高。

永威学校坚持常年赛课、评课，不断打假，解决存在问题的做法，已在沁阳市各校普遍推广，沁阳市的课改已成为先进的区域典型。

九、校长带头，全员参战——课改是“人民战争”

课改是长期的、艰巨的、复杂的综合工程。

我亲自上阵，当好课改的排头兵。

5年来，我从小学到初、高中各门学科轮番地听、评，几乎一天不停，全年听课1000节以上。

我的做法是，一门课一门课、一节课一节课、一个老师一个老师、一个问题一个问题地磨。

我评课不讲情面，就事论事，讲究击中要害、一针见血。

校长有了课改的指挥权，成了学校课改的总指挥。

全体教师踊跃参战，打了一场课改的“人民战争”。

经过5年教学革命的风暴，经过战斗的洗礼，永威学校已经建成了一支年轻的优秀的教师队伍。

如今，小学、初中、高中两百多名教师个个都是讲课能手，都能引导学生紧张高效地学习，当堂达标。

新教师变化、成长特别快，真令人难以相信。

十、课改也要“承包”——让每个人都有使命感

工业要“包”，农业要“包”，教育也要“包”，课改也要“包”。

永威学校坚持把搞课改列入教师教书育人责任制，奖优罚劣。

对课上得好的教师，每月增加考核工资，学年末增加年终质量奖励工资；对课上得不好的学校重点帮助，限期上好合格课，否则辞退。

这样“承包”，调动了教师课改的积极性，保证了课改不断地深化。

上述十大特色，已在永威学校所在的沁阳市得到普遍推广，沁阳教育局局长史曙光一方面帮助永威学校总结、完善、提高，一方面引导沁阳市中小学灵活运用永威学校的教案，上“先学后教，当堂训练”的课，使课改不断深入。

如今，沁阳市中小学教学质量跃为焦作之首。

焦作市委书记路国贤考察永威时，激动地说：

“永威学校是教育的典范。

”沁阳市委书记陈敬如在教师节表彰大会上，授予永威学校“沁阳市教育教学标兵单位”、“沁阳市示范学校”的铜牌，他多次肯定：

“永威是沁阳的教育品牌，是沁阳对外开放的窗口。

”

的确，课改之花遍地开放，有些花似乎很美，但不结果，或者结的是小果、苦果；有些花不中看，却中用，能结果，结大果，结甜果。

我们广大教育工作者必须忠于教育事业，对学生高度负责，要有正确的指导思想和教育理念，哪一种课改模式能提高质量、减轻负担，就选择学哪一种课改模式。

在学习、推广先进教学模式的过程中，要从实际出发，注重实效，要践行科学发展观，依靠科学、遵循规律，不断地打假，即不断发现、解决问题，纠正错误，不断深化。

改到深处，必出高效。

切切不可盲目地今天学这样，明天学那样，浮而不实，做做表面文章。

现实是最好的教育。

好的教育品牌必定有生命力，伪劣的东西必定会失败，必定会被抛弃，这是不以人的意志而转移的。

课改一定要打假，努力改到深处。

这是我们广大教育工作者长期的追求。

（本期策划：

中国教育报刊社新闻研究中心赖配根）

蔡林森在永威之八

【按】管理的好坏也一样决定着学校教育的成败。

那么，在社会转型、教育改革进入深水区的今天，我们需要什么样的学校管理？

还是让我们走进河南沁阳永威学校吧。

他们探索的教书育人责任制，把“包”字请进学校，把教育教学的各项任务“包”给每一个教师，表面上看，它毫不新奇，甚至可能有人会以种种理由进行非难。

但其结果，每一个学生都得到健康成长，每一个教师甚至新进大学毕业生都实现了几乎跨越式的专业提升，短短几年，学校的教育质量竟发生了翻天覆地的变化。

此无它，这一管理制度“逼”着每个教育者充分挖掘、展示自己的潜能。

再辅之以先进的教育理念、教学模式，不成功都不可能！

教育者的爱心、责任，是不能光靠榜样、口号来激励的，更重要的是要有制度保障。

永威的教书育人责任制，就是适应时代潮流、遵循教育规律的学校管理新模式。

如果说他们的“先学后教，当堂训练”是植根中国土壤的课改样本，那么这一管理模式就是具有中国风格的学校管理创新。

“包”字进农村，农民富；“包”字进学校，学校好。

我们推行教书育人责任制，项项、层层承包，一“包就灵。

这说明教育也必须适应市场经济，打破大锅饭、平均主义。

——蔡林森

“包”字进学校

——永威学校管理的10条定理河南省沁阳市永威学校蔡林森

河南省沁阳市永威学校闻名全国，不仅因为课改有十大特色，也因为推行教书育人责任制，项项承包，变革学校管理，确保又好又快、持续发展。

定理1：

学校承包，一“包”就灵

承包质量，质量第一。

2006年11月下旬，我加盟永威，担任初中部校长。

当时，初中部各年级教学质量特别差，实验班平均成绩不及格，普通班只有20多分。

怎么办？

在任太平先生的大力支持下，我一方面推广“先学后教，当堂训练”的教学模式，另一方面制订教书育人责任制，与班主任、任课教师反复协商，一一签订合同，包教好每一个学生。

奋战3个月，初中部取得了谁也想不到的好成绩，多数学科平均分上升了50多分，部分科目为沁阳市第一。

从此，初中部每年承包，质量不断提高。

2011年春学期末，永威初中部教学质量居焦作市第一。

小学、高中部推行教书育人责任制，搞教学承包，也立竿见影，成果同样喜人。

项项承包，项项一流。

学校纪律、卫生也列入教书育人责任制，每天检查、每周统计、每月累计纪律、卫生总分，根据纪律、卫生总分排出名次，发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。

每学年末，根据全学年纪律、卫生总分发放班主任、学部政教主任、学部校长的津贴。

这样，学校纪律、卫生一流，得到领导、来宾的好评。

有的方面难包，因为难以量化、考核，例如：

班主任包学生身体健康。

这看起来似乎不合理、不科学，但“包”的效果总比不“包”好。

一“包”，老师们就特别关心学生的吃饭、睡觉，时刻把学生的冷暖放在心上，注重预防疾病。

学生的发病率普遍下降。

每个老师爱生如子，每个学生在永威像在家里一样温暖。

捆绑承包，共同提高。

学校坚持每年发放教学协作奖。

同一年级、同一学科的老师若教学成绩都超过市第二名的学校，则该学科每一位老师就都能获得全年2000元的协作奖，该学科组长就能获得教学质量奖3000元。

捆绑承包，使大家的利益一致，个个真心实意地互帮互学，力争共同提高，从而保证了各班质量都一样优秀，即使新教师所教的班级也不例外。

此外，年级主任、教导主任、政教主任、学部校长统统捆绑承包，学校项项一流。

边包边改，越包越好。

推行教书育人责任制，搞承包，有一个不断探索，逐年完善、提高的过程。

每学年末，任太平董事长都按照责任制如数发放年终奖。

学校根据新情况修订出新学年的教书育人责任制，并交老师们讨论通过，几上几下，最后形成符合校情的老师们都认可的新学年的教书育人责任制。

学校按照新学年的教书育人责任制，平时认真考核，学年末一一兑现。

这样边“包”边改，越“包”越好。

定理2：

目标管理，贯穿始终

5年来，我一直坚持目标管理。

刚到永威时，我就提出5年奋斗目标：

建成中国名校。

每学年开学前，我都要制订学校工作计划，明确提出新学年的奋斗目标和实现奋斗目标的措施。

该计划经校委会集体研究后，交老师们讨论通过，印成册子发给师生、家长。

开学初，学校召开动员誓师大会，引导师生学习学校工作计划，明确学年奋斗目标，全体师生在“大干新学年，勇争第一”的横幅上签名承诺，学生把自己的奋斗目标贴在自己的课桌上，作为座右铭，教师写下《大干新学年，实现新目标》的决心书，贴上了墙。

每周日下午2时，学校召开校委会会议，研究确定下周工作安排，晚上召开教师会，将下周工作安排发给教师，让大家知道下周该干什么。

每天校领导、老师有当天工作安排，即今天该干些什么、怎么干、什么时候干，等等。

就这样，5年奋斗目标落实到每一年、每一月、每一周、每一天，一天不松，一着不让，终于建成了中国名校。

定理3：

一个好制度，就是一个法宝

5年来，我一直坚持制度管理，处处依法治校，其中最关键的是能够根据学校教书育人责任制，制订并坚决执行具体的制度。

2006年，我到永威后，立即制订了备课、讲课、评课、批改作业、“四清”、纪律、卫生、用餐、公寓等许多制度，交大家讨论通过，以后印成小册子，发给全体师生，让大家严守制度，收到了很好的效果。

例如：

原来高中部公寓4个单元有8个保安24小时守门，但对高中学生晚上出去上网吧、早晨不按时起床怎么也管不住。

我接管高中后，立即停用8个保安，制订了《公寓开门、关门制度》，即熄灯铃响前10分钟关门，起身铃响后5分钟开门、15分钟关门。

白天开门、关门也有严格的规定。

此后再也没有发生类似问题。

学校出了问题，根子都在制度上，不是因为没有制度，就是因为制度上有漏洞，或者有制度不执行而被钻了空子。

针对问题，制订有效的制度，并坚决执行，就能很快解决问题。

一个好制度，就像一个法宝。

当然，学校的情况在不断地变化，一开始问题严重时，管理一定要靠切实可行、强有力的制度，才能立竿见影，刹住歪风。

在管理上了路，出现好的风气时，就要根据新情况，修订制度，采取相应的管理方式，不断提高管理品位，促进校园和谐。

定理4：

德育为先，提高师生思想素质

推行教书育人责任制，项项承包，学校搞活了，同时矛盾可能会激化，新问题尤其是思想问题会增多。

怎样解决？

主要靠思想政治工作。

坚持德育为先，努力提高学生思想素质。

坚持定期召开德育例会、研讨会，有计划地开展好全校性的思想教育活动。

同时学校处处渗透德育：

政治课注重联系实际，让学生在“做”中受教育；上好班会课，班会的形式以学生演讲、辩论、自己教育自己为主，教师总结为辅；其他学科全程渗透教育，注重培养学生良好的习惯、品质、一丝不苟的态度等；坚持抓行为习惯养成教育，让学生文明用餐，文明睡觉，课间休息、走路、说话均要守规范、讲文明；环境育人，处处熏陶。

加强师德教育，千方百计提高教师思想素质：

引导教师反复学习行为规范，对教师进行礼仪教育和礼仪训练；学校规定，每月考核工资包括师德津贴，凡是不遵守教师行为规范，师德有问题，就不发当月师德津贴；年终奖励时，对师德也搞一票否决；对不爱学生、体罚学生、不爱学校、损坏学校利益、行为不正、给学生不良影响的教师，学校坚决辞退。

由于狠抓了思想政治工作，教师、学生思想素质大大提高。

这是推进教书育人责任制的思想基础。

定理5：

统筹兼顾，协调发展

永威学校共有学生4000多名，学校只有校长、副校长各1名。

每个学部领导、管理人员很少，再说，老师们课务不轻，还要整天接待来宾。

怎样确保学校项项一流？

就是坚持统筹兼顾、协调发展。

校长授权副校长主管人事、财务，自己可以集中精力抓学校的教育教学，每天上下午上课时间，都在课堂听课、评课。

校长的校务工作什么时候干呢？

主要是每天5点起床后，看书、思考当天该干哪些工作，以后参加学生早锻，巡视校园，与各个学部校长联系，部署当日工作，解决实际问题。

中午、晚上重点处理校务，兼顾全局。

其他领导、管理人员也都能以教学为中心，服从教学、服务教学，努力做好本位工作，使学校又好又快地发展。

定理6：

以竞赛促发展

在推行教书育人责任制、项项承包的过程中，几乎每天、每周、每月、每一项都搞竞赛，通过竞赛调动师生积极性，促进学校快速发展。

学校开展各学部、各班纪律、卫生竞赛，每天检查、公布，每周小计、公布；每月累计，发纪律、卫生循环红旗。

每月举行一次广播操比赛，时间在课间操时，会操不影响学校正常秩序。

学校每月召开总结大会，表彰“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”，每学期末召开总结表彰暨学生家长大会，表彰“四好学生”、“学习标兵”、“进步快学生”、“文明学生”、“文明宿舍”、“文明班级”，给获奖的学生和家长戴上光荣花。

学校常年赛课、评课，每周三晚上上观摩课，全体教师评课，选出最佳课；学校狠抓“四清”，实际上就是引导学生自学、自纠的竞赛，表扬先进，促进后进；每月评比、展览优秀作业；每学年末评选优秀教师。

定理7：

要从管好校长自己开始

5年前，永威学校校长、副校长先后十几名，但学校管理却没有上正轨。

2006年，永威学校换了一名校长，学校就发生了巨大的变化。

原因何在？

主要是从管好自己做起。

我把“没有教不好的学生”的教育思想带到永威，并努力将其转化为师生的思想和行动：

取消快慢班，坚持后进生、优生同桌，引导教师坚持从最后一名学生抓起，结果学生几乎人人优秀。

我自己努力做课改的排头兵，把“先学后教，当堂训练”的教学模式带到永威，制订讲课、评课标准，带领教师常年赛课、评课，滴水穿石，5年大见成效。

我在永威推广教书育人责任制，搞项项承包，每年修改、完善，充分调动老师们的积极性、创造性，从根本上保证学校的管理很快上了档次。

我喜欢学生，不怕吃苦，努力给师生良好的教育影响。

学校管理要从校长管好自己做起，否则难见成效。

定理8：

建名校，出名师

2006年，我加盟永威时，学校教师队伍不理想，有的是转不了正的民办、代课教师，有的是刚工作的大专生，缺乏经验。

如今，永威学校教学质量焦作第一，成了全国闻名的学校，同时也建成了一流的领导、管理干部和教师队伍：

申芳、黄伟、牛超、王磊、李红梅等中层干部都是近几年脱颖而出的优秀年轻干部。

多数教师成为教学能手，能对外上好公开课。

近几年，永威学校受河南省表彰的校长、教师5名，受焦作市表彰的校长、教师15名，仅2011年教师节受沁阳市委、市政府及教育局表彰的教师就有47名。

现任教初三英语的张牡丹老师，原是转不了正的老民办教师，2006年我到永威时，她