冀教版《义务教育课程标准实验教科书》一年级上册2830页Word下载.docx
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教师在学生回答时引导学生正面评价。
学生按游戏规则，开始活动、分组。
学生分组时，需先观察，然后，互相走到一起。
学生按小组交流分组理由，可以互相补充，可以各抒己见。
正方体：
我们组的礼物都是方方的、平平的。
长方体：
我们组的礼物都是长长的、方方的。
圆柱体：
我们组的礼物有长的、短的，都有两个平平的面，可以滚动，也可以竖着放。
球：
我们组的礼物都是球，大大小小的都可以滚来滚去。
生抢答，先说出图中物品的形状，再举出一个与此形状相同的例子。
相互交换手中的礼物，闭上眼睛摸一摸、说一说摸到的感觉。
认一认这些画的都是什么形状。
打破传统的坐姿学习，学生可以运用手、脑、眼、口统一行动，在找同伴的过程中，体验物体的形状相同与不同。
学生在分组完成后，急于想表达自己的体验感觉。
这样让学生分组介绍自己的理由，更加了解这四个形状的特征。
联系学生的生活实际和生活经验，将知识与生活相联系。
通过操作、再次体验长方体等形状。
从实际物体到透视物体的转换，加强学生的辨别能力
实
践
应
用
①出示图片，图片上是各种形状的图样。
②出示搭好的积木图，数一数图中各种形状的积木分别是多少？
出示P30图师在学生摆时个别指导。
出示一个盒子内放积木。
①学生每组四个代表到台前来数，其余同学在座位上数。
②交流数的结果。
①学生照样子，用手中的小方体和长方体摆一摆。
②交流用了几块积木。
学生蒙着眼睛到前边摸，说出摸的是什么形状。
其余同学做裁判。
帮学生认识从实物到实物图，再到透视图，体现从具体到抽象的过程。
在球中巩固所学成果。
搭积木
教材31-33页
进一步认识长方体、正方体、圆柱与球。
经历摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动过程。
使学生获得积极的体验、感受到数学实践活动的乐趣。
教学用具：
积木
同学们，我们期待已久的积木大赛终于开始了，大家有没有信心取得胜利。
下面请各小组派代表发表你们的参赛宣言。
代表1、2、……依次发表参赛宣言：
例：
我相信在我们组的共同努力下，我们一定会胜利。
我们一定会取得第一名……
玩是孩子的天性，教师此环节是引导学生有目的、有秩序地玩，从玩中运用知识，发展学生的想象力。
摆一摆
①比赛的第一个项目是按规定拿积木，拿对一个加10分。
顺序：
长方体、正方体、圆柱体。
②用三块积木摆一个物体，并说出它的含义。
推一推
①猜一猜，这四块积木谁跑得最远。
②试验：
a、在光滑的桌面上推四块积木。
b、在粗糙的地面上。
c、在小绒毯上。
你有什么发现？
（可以让学生说，学生在玩的过程中有限的体会，不必给学生框子）
搭一搭
下面分组搭积木，杨搭什么就搭什么。
搭完后要给大家讲一讲它的故事。
教师巡视。
①生跃跃欲试，生按顺序拿出对应的积木。
②生开始活动。
③交流各组所摆物体的含义。
①生猜：
我猜长方体。
②：
我猜正方体
③：
我猜是圆柱体
①生自己动手试
②交流感受。
①生动手试验
②交流感受
学生畅所欲言交流各组完成的作品的故事。
（组员之间可以互相补充）
组员间相互评价，作品及故事。
本环节的设计在让学生实际动手做一做，体验到不同物体在同样平面上，用同样的力量推的结果，是不同的，在不同的平面上，设计了三种不同的平面也是对学生进行拓展，是培养学生的动手能力和合作意识。
同时在交流中，更注重对学生语言能力的训练。
玩泥巴
教材34页。
培养学生的动手能力和审美观。
经历“玩泥巴”的全过程
在实践活动中，获得良好的情感体验。
（合作、成功、帮助、放松）
水、黄土、泥巴、颜料、小盒
情境创设
师拿出一些泥巴塑玩具，请学生猜是什么，用什么材料做的。
这些材料都是用泥巴做的，今天我们也来用泥巴捏些玩具。
学生猜，然后根据教师展示的泥巴玩具，简单的说以下主要特征。
用学生常见的玩具入手，激发学生的创作欲望。
探究
体验与实践
示范和泥：
往土里加适量的水，撑持成泥巴，在盒里拌几下，使泥巴有韧性。
介绍一些捏泥巴的技巧。
①捏②搓③柏④粘
学生和老师一起把泥巴做成自己喜欢的玩具。
①跟老师一起做，捏制的准备。
②动手捏泥巴。
让学生经历玩泥巴的全过程，在此环节中培养学生的动手能力。
交流
教师引导学生正面评价每个学生的作品适当予以奖励。
①拿着自己的作品到台前讲给大家听。
②生评价。
培养学生的审美观念，获得良好的情感体验。
第四单元合与分
课题：
合与分
教材内容：
教材35——36页
在动手摆的基础上，了解5以内数的组成。
通过动手操作，体会合与分的方法，经历把两部分合成一部分的过程。
情感、态度、价值观：
在老师的鼓励下，愿意表达自己个性化的做法。
教学准备：
学生准备蓝色、红色、黄色的圆片，教师准备电脑课件。
学习方式：
可采用小组合作，活动探究的学习方法。
情景创设
同学们，看！
我们的好朋友大头蛙来了，他来干什么？
噢！
来找他的朋友丫丫。
丫丫正看着这些花片干什么？
原来是老师让她把这两种颜色的花片合起来。
板书：
合
怎么合呢？
你知道合在一起是什么意思？
学生认真观察
学生齐读“合”
学生回答：
合就是把两种颜色的花片放在一起。
这一情境的创设可以激发学生的学习兴趣，帮助学生理解合的含义。
探究与体验
看！
这是什么颜色的花片？
有几个？
（电脑中闪一闪）这又是什么颜色的花片？
到底怎么合呢？
丫丫发愁了。
不知怎么做？
同学们，你们愿意帮助丫丫吗？
那好，老师也为你们准备了学具。
1号袋内装红色花片，倒在左边，2号袋内装有蓝色的花片，把它们倒在右边，摆一摆。
咦，怎么又有这么多花片？
丫丫又犯愁了，原来老师让丫丫在这么多花片中把黄色花片分出来，（板书：
分）丫丫别着急，我们一起帮助你。
同学们，老师为你们准备了3号袋子里有许多花片，倒出后把黄片分出来，看看你们怎样分的。
谁还有不同的摆法？
我们看看大头蛙怎样帮助丫丫分？
看，兔博士也来到课堂上，它看同学们这么聪明，也想考考大家，拿出3个蓝色花片和3个红色花片，合起来有几个花片？
请同学们再拿出两种颜色的花片，使它合起来是5，想想，拿两种花片怎样拿？
学生看电脑数一数有多少花片。
学生齐数花
愿意
边摆边说，小组交流，汇报：
（1）红色花片不动，把蓝色的花片推到红色花片中。
（2）蓝色花片不动，把红色花片推到蓝色花片中。
小组成员分后相互说说，然后汇报给大家。
学生自己动手摆一摆，再汇报。
动手摆一摆，然后汇报不同的摆法。
这一环节的设计，放手让学生体验合的过程，交流自己的做法。
然后教师引导学生有不同的做法，体现不同学生的不同层次，突出了学生学习的个性化。
让学生从不同角度体验分的过程
这一环节的设计是让学生动手操作，具体体会把两个已知部分合在一起过程的结果。
实践与应用
今天同学们跟着大头蛙帮助了丫丫解决了“合与分”的问题，在兔博士带领下知道了几和几合成5，同学们真棒！
下面我们做找朋友的游戏
同学们一起做找朋友的游戏（每个学生头上戴一个数字。
两个人合起来是5，找到朋友后听音乐走出教室。
这一环节总结了分与合的问题，又加深了5的组成的认识，使同学们愿意学习数学。
7的组合
教材第37页
1、进一步经历把两个数合成一个数的操作过程。
2、知道并能写出6、7的组成。
3、使学生在数学游戏中获得积极的体验。
通过摆一摆、说一说、议一议等形式让学生在具体情境中经历两个数合成一个数的过程。
情感态度价值观：
培养学生学习数学的兴趣和热情，培养学生主动参与学习的精神。
挂图、桃子图片、投影。
学生准备花片
采用小组合作、活动探究的学习方式。
今天老师给你们带来了什么礼物？
你们想不想得到这些礼物呀！
那好，你只要能正确说出这些桃子后面数的组成，就可得到一个大桃子。
学生齐答：
桃子
口答：
想
学生摘桃子卡片，并说出卡片上的数的组成。
摘桃子的游戏，学生感兴趣乐于参加；
同时使学生在生动有趣的情境中最大限度激发学生学习的自主性。
1、请大家拿出两种颜色的花片，使它们合起来是7。
2、巡视，了解学生情况，随时解决学生中出现的各种问题。
学生拿出两种颜色的花片：
使它们合起来是7。
先自己摆，然后交流各自的做法。
组内交流。
学生根据自己发现及组内互相交流，进行汇报:
1和6组成7，2和5组成7,3和4组成7，6和1组成7，5和2组成7，4和3组成7
注重学生的动手操作，让学生参与到知识的形成过程，而且在参与中使学生获得兴趣。
3、出示投影：
777
4、同学们，你能拿出两种颜色的花片，使他们合起来是6吗？
5、对手势游戏。
先说一说怎么做的，然后在交流的基础上填空。
（也可以在交流的基础上，先议一议，再填空）
先独立操作摆一摆，然后在组内说一说几和几合成6，最后把6的组成填在书上。
师生共同来做对手势游戏。
（老师用手势表示一个数，然后学生快速说出它和几组成6或7）
游戏是学生所喜欢的，采用这种学习形式也符合学生的年龄特征，从而大大调动学生的学习热情。
数学游戏
同桌游戏
同桌同学互相翻卡片，说数的组成。
加强学生对所学数学知识的理解。
教材第38—39页
经历把一个整体分成任意两部分的过程。
能根据分的过程和结果，说出8、9的组成。
让学生在摆一摆、分一分、数一数等动的情境中，经历8、9的分解过程，根据“分”的结果体会“合”的情况
在游戏中，体会数的“奥妙”，激发对数学的兴趣。
教学准备：
师生共同准备黄色画片9个。
教师准备练一练的图
采用小组合作学习、活动探究的方式。
同学们，你们在生活当中分过东西吗?
比如老师这里有一些糖块，要分给哥哥和弟弟，谁有办法帮助老师分一分？
同桌交流后，找同学说一说，并到前面分一分，一边分一边说。
大家认真看，仔细听。
使同学们知道要把这些糖分成两部分，一部分给哥哥，另一部分给弟弟。
从学生的现实生活入手，使学生在丰富有趣的情境中体会到学习的乐趣，从而激发学生学习数学的积极性以及自主参与学习的欲望。
.探
老师相信大家都会分东西，对吗？
下面我们就来比比谁最聪明。
1、请同学们摆好9个黄色花片，
你们同桌两个人分这9个花片，可以怎样分？
有几种分法？
把每一次的分法记下来。
如：
你1个，我8个
教师进行个别指导。
刚才，你把9分成了几和几？
几和几合成9？
指出，每一个组成都可以说出和他相反的一个，如：
1和8合成9，立刻想到什么？
2、刚才大家把9个花片分成了两部分，分得很好，说明你们都很聪明。
下面请同学们准备好8个黄色花片，你们同桌还有能力照前面的方法分么？
看那组不用老师帮助就能分好。
放手让学生自己分，观察学生的做法，适时指导学困生。
可提示学生按一定的顺序分，就不容易有漏掉的现象。
通过分8个花片，你知道了几和几合成8？
3你还可以分几个花片？
按照老师的题是同桌一起分，一边分一边说分的方法。
交流分的过程与方法。
同学回答得出：
1和8合成9，
9可以分成1和8；
2和7合成9，
9可以分成2和7；
3和6合成9，
9可以分成3和6；
4和5合成9，
9可以分成4和5。
多让学生发言，加强分与合的叙述方法的练习
照样子把上面的分解组成说完整。
同桌互相合作，分一分，说一说，要注意说全面，得出：
8可以分成1和7；
1和7合成8，
8可以分成和6；
2和6合成8，
8可以分成3和5，
3和5合成8，
8可以分成4和4。
4和4合成8
小组内分一分，一同桌为单位，分完后再组内说一说，然后全班交流。
通过引导学生动手操作，使学生理解分的方法与过程，有助于掌握9的组成与分节。
使学生在说说、做做、比比中主动学到了知识。
使学生分散的知识系统化，条理化。
在前面分9的基础上，学生有了一定的能力，因此这里教师不要牵得过死，应尽量放手，充分发挥学生的自主性。
这个环节，充分发散了学生的思维，使他们有广泛的自主。
同时，也为下面的练习做好充分的准备，
练一练
1教师出示土，指名回答，然后让学生填在书上，关注每个学生填的结果是否正确。
2每个小题都有不同的填法，如有的学生全部写出，要给予鼓励。
回答后填在书上。
独立填写，集体订正。
可以同桌做，也可小组做。
请同学们伸出自己的小手，观察一下你的左手有几个手指，右手呢？
你一共有几个手指？
用完整话回答：
我的左手有5个手指，右手也有5个手指。
我一共有10个手指。
学生对自己的手是很了解的，回答也很容易，同时为例题的学习做了很好的铺垫。
1、教师按照40页例题1演示，并指导学生自己做，一边做一边说：
“有10根手指，弯下1根，还看到9根；
弯下两根，还看到8根……”
学生练习教师要巡视指导学困生，帮助他们按照一定的顺序弯下手指，不要弄乱。
通过刚才玩手指活动，你知道了10的组成吗？
学生根据老师的指点边做边说，一直到说完整为止。
然后再给同桌说一说，做一做。
这里要多让几名同学演、说、全班一起说、做。
自己先试着说一说，再给大家说一说，看谁说得好。
摆弄手指就是孩子玩的过程，在玩中学生感受到了10的组成，适应学生的年龄特点。
使学生在不知不觉中学到了知识。
同时，引导学生把生活语言转化为数学语言
第4课时
10的组成。
教材第40—41页
1、知识与技能：
通过摆手指和按规律涂色两个活动，感受10的组成。
能表达涂色的规律，能写出10的组成。
2、过程与方法：
让学生在动的情境中，通过做一做、摆一摆、数一数、说一说等经历，感受到10的分解组成。
3、情感、态度与价值观：
在数学游戏活动中，感受学习的快乐，获得成功的体验。
与教材相符的电脑软件圆形图和小动物头饰、水果图片
2、投影出示例2圆圈图
观察下面的图，找规律涂色。
图上都有什么颜色的圆圈？
每一行都有几个圆圈？
几个红色、几个白色的？
你发现了什么规律？
下面两行应该怎样涂色？
3出示41页例3：
在□里填上合适的数。
1010
根据老师的提示认真观察，小组内说一说。
然后把下面两行按规律涂上颜色。
自己试填，再交流自己是怎样想的，怎样填的。
然后齐读。
这里可以充分发挥小组的作用，互相交流、补充。
使学生不仅领悟到根据涂色圆找规律，再涂色；
还可根据每一行涂色和没涂色的圆的个数，再次感受10的组成。
这里完全可以放手让学生自己去尝试，理解10的组成。
练一练：
可以用电脑出示各种小动物头饰，帮助学生理解题意。
数学游戏：
教师说明玩法，可留作课下作业。
想：
2和几合起来是10？
2和8合起来是10，所以把小土和萝卜放在一起。
……
可以两个同学玩，也可以几个同学一起玩。
这是10的组成的变式练习。
加强学生的思维训练。
进一步让学生“玩”数学，体会其中的乐趣。
第五单元10以内的加法和减法
五10以内的加法和减法
第五单元1－4课时
1、一共做了几朵花？
教材42－43
教学目标:
知识与技能:
认识“＋”会读加法算式，会根据直观图在加法算式中填数。
通过熟悉的情境和操作活动，体会加法的意义。
体会把两部分合在一起抽象为加法算式的过程。
情感态度与价值观：
激发学生学习计算机的兴趣。
教师谈话引入，创设一个三个小朋友做纸花的情境：
3个小朋友看见老师奖励同学们用的纸花不多了。
就主动给老师帮忙做纸花。
（出时情境图）
创设情境，激发起学生学习兴趣，使他们能主动参与到学习活动中来。
1、教师提问：
你从这幅图看见了什么？
一共做了几朵花？
2、指导学生动手摆一摆。
3、引导学生汇报，自己是怎样知道的。
根据同学们说得把算式板书在黑板上
3＋2＝5
加号
读作：
3加2等于5。
学生仔细观察图。
学生用课前准备的小花片亲自动手摆一下。
＋
一共5朵
小组内订的试着说一说加号和加法算式。
让学生从发现的数字信息中解决问题。
使学生在互相交流中获取知识。
算一算，要求学生看图说出其中的数字信息。
第1题：
让学生先摆在动笔再方框里填数。
再读出算式。
第2题：
指导学生理解题意，再自己画，最后在方框里填数。
数学活动，身边的数学。
各组把老师奖励的小纸花拿出来，算一算共几多？
哪一组得的最多？
学生观察图画，独立思考，再列算式。
各小组的同学共同完成本组任务。
锻炼学生独立解答的能力。
即学会了知识，又培养了竞争意识。
第二课时：
五以内的加法
教材第44—45页
教学目标：
⒈能根据具体情境和问题写加法算式，会口算5以内的加法。
⒉引导学生发现自己熟悉的情境中所蕴含的数学信息，经历从不同的角度思考并提出加法问题的过程，进一步体会加法的意义。
⒊培养学生初步的问题意识。
教学课件、口算卡片
情境创设
出示课件，引导学生观察图画：
说一说画面上有什么？
分别有多少？
他们都是什么颜色的？
大小相同吗？
学生观察图画，小组之内交流后分别汇报。
通过观察，让学生感受到数学问题是从生活情境中提出来的。
探究与体验
学生交流完后，教师提问：
看完这幅图，你能提出什么问题？
怎样列式解答？
先在小组内说一说，再汇报。
⒈教师引导学生汇报并板书：
2+3=5
师：
还有别的算法吗？
3+2=5
⒉师：
与兔子有关的问题你还能提出来吗？
引导学生说出4只灰兔和一只白兔，合起来是5只兔子。
4+1=5或1+4=5
⒊师：
你还能提出什么问题？
仔细观察，提出问题，列式解答，小组之内交流后汇报。
学生思考回答。
学生回答后说出算式。
启发学生从不同角度思考问题，使学生了解同一个问题可以写出两个加法算式。
通过说出不同的算式，发展学生的多项思维。
⒈出示练一练的第1题，指导学生认识集合圈。
你知道这种图形是什么意思吗？
你们真聪明。
下面我们就算一算，把空填上。
⒉完成练一练中的2、3、4题。
（可以采取多种形式进行练习）
第3题，教师可做一些口算卡片让学生练习。
第4题，先让学生说一说图中有什么，然后引导学生根据长颈鹿的只数和大树的棵数提出不同的加法问题，并算一算。
（可以让学生以竞赛的方式看哪组说得多，本组同学完成算式）
学生看图填空。
同桌或小组交流后全班交流。
引导学生认识集合圈表示的意思，通过看图填空，体会一幅图可以列出两道加法算式。
采取灵活多样的形式进行练习，激发学生学习的兴趣，使学生保持参与学习活动的积极性。
第三课时：
五以内的减法
教材第46—47页
⒈认识“－”，会读减法算式，会计算5以内的减法。
⒉通过学生身边的熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
⒊引导学生积极地参与数学游戏活动。
教学课件、卡片、小花片
情境创设
指名学生表演，一生拿5张卡片上场，让两名学生表演送卡片。
根据刚才的表演你能提出什么问题？
学生观察表演，提出自己想到的问题。
出示兔博士的话，指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境。
说一说你是怎么摆花片的？
我们还可以用画图的方法表示。
师介绍画图的方法。
从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。
你知道怎么表示吗？
教师引导学生汇报并板书：
５－２＝３
认识“－”吗？
这个算式怎样读？
教师强调认识“－”，并指导学生读
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