人教版二年级下册数学教案及反思.docx

人教版二年级下册数学教案及反思.docx

《人教版二年级下册数学教案及反思.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版二年级下册数学教案及反思.docx（119页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

人教版二年级下册数学教案及反思

人教版新课标二年级下册数学

一：

指导思想：

本期数学教学仍以新课标精神为指导，注重有创新、开放精神的主动学习，同时，努力培养学生严谨、塌实的优良习惯，从而达到二年级应掌握的知识、技能以及情感、态度价值观的要求。

二：

学生情况分析：

本年级学生40人，总体来看，学生在100以内的加减法，表内乘法的计算方面基本达到教学要求，但少数学生的计算速度和正确率仍需提高。

在数学知识的应用方面，学生有解决实际问题的兴趣，但一部分学生欠仔细、灵活。

在数学的学习习惯上，听课习惯、作业习惯都有一定进步，但学生在学会审题上还需要培养和训练。

三：

本期教学内容：

以人教版（新课标）小学数学二年级下册为教材。

（一）教学要求：

1、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图（1格表示5个单位）和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

2．知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

3．初步感知平移、旋转现象，会在方格纸上将一个简单图形沿水平方向或竖直方向平移。

会探索给定图形或数的排列中的简单规律；有发现和欣赏数学的美。

4．初步理解数学问题的含义，经历从生活中发现并提出问题、解决问题的过程，会用所学的数学知识解决简单的实际问题，体验数学与日常生活的密切联系。

知道小括号的作用，会在解决问题中使用小括号。

5认识计数单位“百”和“千”，知道相邻两个计数单位之间的十进关系；掌握万以内的数位顺序，会读、写万以内的数；知道万以内数的组成，会比较万以内数的大小，能用符号和词语描述万以内数的大小；理解并认识万以内的近似数，有运用数学去创造美的意识；初步形成观察、分析及推理的能力

6．认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念，知道l千克＝1000克。

7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，学的信心。

8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

建立学好数

9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

（二）教学重点：

1、表内除法。

2、万以内数的认识。

3、用数学解决问题。

（三）教学难点：

培养生学会独立审题的能力；学会解决各种应用题。

四：

培优补差措施：

1、认真备好课，夯实基础知识，确保每一个学生扎实掌握新知，巩固旧知。

对学习有困难的学生，要多给关注，多给发言机会，激发其参与热情。

2、在课堂教学中确保双基的基础上，注意适时发展优生的思维，培养优生的能力，从而也带动中差生的发展。

培优主要体现在两个途径上：

（1）、在每堂课的新知教学后，安排适量发展练习题。

（2）、在课堂教学的各个环节中，每个知识点上，适时引导，相机点拨，给学生“摘桃”的机会。

（3）、利用每周的思维训练时间，激发学生的数学学习热情，组织愉快的思维训练。

五：

减负提质措施：

1、钻研好《新课标》，精心备好课，确保课堂教学质量。

2、教学任务在课内完成，课外尽量不留作业，或只留兴趣性、发展性作业。

3、对学生的要求要合理，充分肯定每一个学生的优点，不用一个刻度要求每一个学生，作业布置分层进行，避免部分学生过重的作业负担和心理负担。

六：

教学进度安排：

2015——2016学年度小学二年级数学下期教学进度安排表

周次内容课时

1数据的收集和整理3

2—5表内除法

（一）16

6—7图形与变换6

7—8表内除法

（二）6

8—9万以内数的认识7

10-11克和千克3

11—15万以内的加法和减法

（一）13

16数学广角--推理4

17—18复习8

第一单元 数据收集整理

教学目标 

知识技能：

使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据提出问题并回答问题。

数学思考：

了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

问题解决：

能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能够进行简单的分析。

 情感态度：

通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。

教学重点：

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：

使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能力。

课时安排：

3课时 

1．数据收集整理„„„„„„„„„„„„2课时 

2．练习一„„„„„„„„„„„„„„„１课时 

第1课时 数据收集整理

（一） 

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。

根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

 教学重点：

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

 教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

 教法：

谈话、指导相结合法，引导学生通过对情境问题的探讨，师生互动，在具体的生活情境中让学生亲身经历发现问题、提出问题、解决问题的过程。

 教学过程：

 一、情境引入 

教师引导提问：

同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜色吗？

（指名3～5个学生说一说）。

师：

有的同学喜欢这个颜色，有的同学不喜欢，如果我们学校要给一年级的新生订做校服，有下面4种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

（指名学生回答，并说明理由。

） 

教师引导：

张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？

你有什么意见？

 教师小结：

你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？

（学生可能回答，调查全校学生喜欢的颜色。

） 

教师追问：

如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方法怎么样？

（学生自由发言。

） 

教师小结：

全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学生喜欢的颜色。

那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

二、互动新授 

1、讨论收集数据的方法。

（1）教师提问：

刚才我们确定了要在班级里进行调查，我们班级的人数也不少，应该怎样调查呢？

你有什么好的办法？

（指名学生回答。

） 

学生讨论收集数据的方法。

（2）出示统计表。

颜色 红色 黄色 蓝色 白色 

人数 

 可以用什么方法来完成这张统计表呢？

 （3）学生说出各种不同的方法。

（学生可能回答：

把自己喜欢的颜色写在纸张上、举手、小调查等。

每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正”；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中„„） 

（4）教师提问：

你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

师：

在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？

（让学生自由发言，说出自己的发现。

） 

（1）师：

从统计表中你能看出全班共有多少人？

怎样计算？

（把每种颜色喜欢的人数加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。

） 

（2）师：

喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？

为什么？

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。

 三、巩固拓展 

1、完成教材第3页“做一做”，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

（1）要完成这张表格，你准备怎么办？

地点 植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园 

人数 

（要引导学生找出一些容易操作的方法：

举手报名，汇报填写等）并说出统计的过程；收集整理数据填写表格进行分析。

（2）采用比较简便的方法，师生合作完成“数据的收集与整理”（强调数据的准确性），学生独立完成“表格的填写”。

（3）小组内讨论完成“表格的分析”。

最喜欢去（    ）的人数最多，最喜欢去（    ）的人数最少。

 最喜欢去植物园的右（    ）人。

 你最喜欢去（    ），喜欢去这里的同学有（    ）人。

 你还能提出什么问题？

（学生提问，全班进行反馈。

） 2、完成教材“练习一”的第1题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

（1）课件出示第1题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

 师生活动，共同填表格。

（2）根据表格内容回答问题。

参加（    ）小组的人数最多，参加（    ）小组的人数最少。

 我们班参加计算机小组的有（    ）人。

我喜欢（    ）小组，喜欢这个小组的有（    ）人。

 四、课堂小结 

师：

通过今天的学习，同学们有哪些收获？

 学生自由发言。

教师小结：

这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调查就可以采用这种方法。

 板书设计：

数据收集整理

（一） 

学校要给同学们订做校服，有下面4种颜色，选哪种颜色合适？

红    黄    蓝    白 

颜色 红色 黄色 蓝色 白色 

人数 

课后反思：

 本单元是在学生已经学习了比较、分类等知识的基础上学习统计的基本知识的。

为了让学生能了解学习统计的必要性，教材选择了与学生生活有密切联系的生活场景，通过参与有趣的调查活动，使学生经历收集信息、处理信息的过程，了解调查方法，学习收集、整理、描述和分析数据，认识统计的意义和作用。

本单元学生学习的内容主要是调查、记录和整理结果，意在使学生体会抽样调查的合理性和记录方法的多样性。

学会用画“正”字法记录数据，使结果易于整理。

当然在课堂上的学习也是很重要的，课堂上首先我采用讲授法、讨论法、发现法。

确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。

其次我还将丰富多分析、解决问题，使学生在数学活动中成为一个问题的探索者。

让学生应用所学知识和经验进行探究，不仅能深入理解数学，体验乐趣，而且能主动建构知识。

现实生活是数学的丰富源泉，这样将丰富多彩的生活充实到学生的作业中，为数学作业注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作业，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，彩的生活充实到学生的作业中，为数学作业注入了新的内涵，学生在这样的生活情境中完成作业，就不会把它当作负担，而是一种感兴趣的活动，一种享受。

并根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。

练习应做到“新”一点、“趣”一点、“奇”一点，通过多种渠道，把丰富知识、训练和发展创造性思维寓于趣味的情境之中，拓宽学生的知识面，让生动有趣的内容取代重复呆板的机械练习，以激发学生的学习兴趣，使之产生一种内部的需求感，自觉主动地去学习数学。

另外在课堂中我让学生多动    小学生好奇心强，因此为了唤起学生的学习兴趣，我的设计要摆脱机械重复的、枯学学习也就会洋溢生命的气息！

第2课时 数据收集整理

（二）

教学目标：

1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

2、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

 教学重点：

让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

 教学难点：

根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。

 教法：

采用讲授法、讨论法、发现法。

确立学生的主体地位，让学生真正地成为学习的主人，将学习的内容与学生的实际水平有效地结合起来，让学生在引导中探索，探索中发展，发展中提高。

 教学过程：

 一、情境引入 

教师谈话：

同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

 教师出示评选条件：

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

 3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

师：

你想推荐谁当数学科代表？

（学生自由发言并说出理由。

） 

教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

 二、互动新授 

1、学习用记录的方法收集、整理数据。

（1）收集数据。

 教师引导：

刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适呢？

我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？

学生讨论，说说选择的方法。

教师提问：

用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？

为什么？

小结：

举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？

（学生自由发言。

） 

出示小精灵的话：

可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

 教师讲解投票的方法，拿出准备好的小纸张，从黑板上选一个你心目中的科代表的名字。

 学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

（2）学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

师：

现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字，同学们要想办法把它记在纸张上，老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。

请小组讨论一下，你们准备用什么方法来统计数？

（提示学生：

纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。

） 

指名学生说，肯定学生的方法，如画“○”、画“∣”、画“正”等。

及搜狐请方法独特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

讲述：

记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上让大家瞧一瞧。

完成统计表。

姓名 张三 李四 

票数 

根据统计结果，应该选（    ）担任数学科代表。

 （3）小结。

谈话：

刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？

 把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

 2、教学例2. 

（1）过渡：

同学们，光明小学要举办讲故事大赛，某班要从王明明和陈小菲中选一位参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

多媒体课件出示投票结果。

师：

你能看懂他们用了哪些记录方法吗？

（画“√”、画“正”、画“○”） 

（2）填写统计表，分析数据。

 把上面的统计结果填入下表。

姓名 王明明 陈小菲 

票数 15 22 

学生收集、整理数据，填写表格。

 回答问题：

根据统计结果，应该选谁参加比赛？

（陈小菲） 

有两位同学缺勤没能参加投票，如果他们也投了票，结果可能会怎样？

（让学生讨论可能性。

） 

指名学生回答，教师小结：

即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，所以，结果不会改变。

（3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？

（让学生自由说。

） 

教师：

你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

三、巩固练习 

完成教材“练习一”的第3题。

出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？

1、根据统计图，完成统计表。

2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

3、从统计表中你还知道什么？

四、课堂小结 

师：

这节课最让你高兴的收获是什么？

 学生自由发言。

教师小结：

这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用自己喜欢的方法进行了记录，在日常生活中可以统计的内容很多，有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

第3课时 练习一

教学目标：

1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促进，掌握本单元内容。

 教学重点：

体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

 教学难点：

 分析、提出合理化建议。

 教法：

 探究性实践作业。

根据学生的实践作业进行分析、推理、判断，解决生活中的实际问题。

 教学过程：

 一、引入新知 

完成教材“练习一”的第6题。

1、师：

同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第6题表格内。

 出示统计表。

提问：

要完成这项统计，你准备怎么办？

2、引导学生找出一些易操作的方法：

举手或组内报名，小组汇报等。

并说出统计的过程：

收集整理数据→填写表格→进行分析。

采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据”。

（强调数据的准确性。

） 3、从你的统计中，你发现了什么？

有什么建议？

 回答教材上的问题。

讨论：

根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

 二、探究新知 

1、完成教材“练习一”的第4题。

（1）谈话：

同学们，我们班谁的家里有车？

（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。

） 

这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口10分钟内所通过的各种交通工具的数量。

根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

（2）小组内分工，分发记录单。

 学生填写，汇报，教师展示。

种类 面包车 大巴车 小轿车 摩托车 

辆数 68 33 12 

（3）回答问题。

这个路口10分钟内通过的哪种车最多？

哪种车最少？

（小轿车最多，面包车最少。

） 如果再观察10分钟，哪种车通过的数量可能最多？

（放手让学生讨论，说出理由。

） 2、完成教材“练习一”的第5题。

出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：

每种书有多少？

 回答问题

（1）和

（2）。

讨论：

图书室要新买一批图书，你有什么建议？

 三、巩固迁移 

完成教学“练习一”的第7题。

 1、出示条形统计图。

 读懂统计图。

图中1格代表（    ）份。

 说说每天的销售情况。

2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？

哪天最少？

（星期六最多，星期一最少） 3、你还能发现什么？

你能提出什么建议？

（学生自由发言。

） 4、如果每格表示2份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？

 小组讨论，互相说说。

 指名回答说出数据。

教师小结：

如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统计图时，先要读懂每格表示多少。

 四、课堂小结 

你觉得本节课有哪些收获？

感觉自己表现得怎么样？

本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，但是这些例题我们还真是不能在自己课堂上用，因为那不是我们自己班级和学校的事情，因此，每个例题我都结合自己学生的实际情况做了适当修改，用自己编创的例题教学，课本上的例题学生自学，具体是这样的：

例1是做校服选颜色，我在班里让学生通过举手选自己喜欢的颜色，然后做统计，最后结果是一班喜欢黄色的多，二班喜欢蓝色的多，正好让学生体会到不能只看某个班的情况决定全校的校服颜色，激发了学生的学习兴趣。

例2费了我很大的精力，课本例题不能使用，我冥思苦想，编什么题目呢？

一天晚上，我突然有了灵感，我让学生从班级元旦演出的两个男主持人中选一人，当学校六一节目主持人，学生一开始还是提倡举手选，有的学生提出这样不能保护隐私，可以投票，正中我意。

于是全班学生开始郑重其事的投票，投完票，我又让学生出主意，怎样才能知道他们每人各几票呢？

学生纷纷出主意，可以把票分开数，可以写正字数，可以画√，或者画○，接着唱票，记录，我全部让学生操作，学生兴奋得不得了，一班选了赵含章，32票，二班的两个候选人竟然票数相等，这也没关系，学生经历了这种收集整理数据的过程，我们还可以看例题。

周三下午的课，我又让学生一起投票选每班的小组长，学生们兴致很高，选出了自己信任的小组长，还练习了用写正字的方法记录数据，真是一举两得。

   总之，这个单元的学习我和学生都感觉很轻松，很有趣，很好的把学生从假期的懒散拉回到了轻松、有趣的数学课堂，为一学期的学习做了很好的铺垫。

第二单元表内除法

（一）

单元要点分析

教材内容：

本单元是在学生已经初步了解了乘法的意义、学会乘法口诀口算表内乘法的基础上进行教学的。

紧密联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情景，让学生了解知识来源于生活，消除学生因为第一次

接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

教学是通过学生动手操作，分一分、摆一摆等方法，形成表像，在此基础上进行抽象概括，建立等分活动与除法的联系，培养学生解决问题和数学思考的能力。

1．学习除法的初步认识，首先建立“平均分”的概念，平均分就是

把总数分成同样多的份数或每份同样多。

在总数中分走同样多的几部份，也就是几个减数相同，这样用除法计算比较简便。

2．在实际操作中理解除法的含义。

通过摆学具我们知道：

把一个数平均分成几份，求每份是多少用除法计算，求一个数里面有几个另一个数也用除法计算。

3。

通过看一幅图，列两个乘法算式和两个除法算式的练习，沟通乘除法之间的联系。

4．知道了除法的含义，记住了2～6的乘法口诀，那么用2～6的乘法口诀求商就比较容易了。

求商时，根据乘法和除法的关系，先想除数和几相乘得被除数，再想用哪一句乘法口诀。

5．除法应用题的数量关系与除法含义是紧密相联的，除法的含义有两种，一是把总数平均分成几份，求每份是多少；二是表示一个数里有几个另一个数。

因此，除法应用题就有两种数量关系。

这两种应用题的相同点都是除法含义，用除法计算，都已知要分的总数。

不同点是其中的一个条件不同，问题不同，列出的算式不同，单位名称也不同。

教学目的：

1．让学生在具体情境中体会除法运算的含义。

会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。

2．使学生初步认识乘、除法之间的关系。

能够比较熟练地用2—6的乘法口诀求商。

3．使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

4．结合教学使学生受到爱学习、爱劳动、爱护大自然的教育。

培养学生认真观察独立思考等良好的学习习惯。

重难点、关键：

通过动手操作建立“平均分”的概念。

知道除法的含义。

用除法计算应用题。

能正确迅速地用2～6的乘法口诀求商。

1、除法的初步认识

第一课时：

平均分的认识

（一）

教学内容：

教科书第12～14页例1、例2，练习三的第1～3题。

教学目标：

1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备：

教科书第12页准备春游食品情境放大图或课件；按例1内容，让学生准备实物卡片，准备10张正方形卡片、15个○卡片、20根小棒。

教学过程设计：

一、准备

1．出示准备春游食品的情境图。

以小精灵聪聪的身份说二

（1）班明天要去春游。

小朋友正忙着准备春游食品呢！

我们来看一看，他们都准备了哪些食品。

2．让学生观察画面，并请学生说一说了解到的情况。

二、新课

1．教学例1，引入“平均分”。

师：

我们来帮助二

（1）班小朋友准备春游食品好吗？

！

请各组为二

（1）班的5位小朋友分配春游食品。

（1）讨论分配方案。

突出每种食品“应该每份同样多”。

（2）动手分一分。

分好后，请各组推代表展示分配结果。

（3）让学生观察各组为二

（1）班小朋友准备的春游食品，发现：

每份中的各种食品同样多。

说明：

每份分得同样多，叫平均分。

2．巩固“平均分”。

（1）出示教科书第13页“做一做”。

请学生看题，并说一说题意。