中班语言《小花籽找快乐》教学设计2篇Word格式文档下载.docx

中班语言《小花籽找快乐》教学设计2篇Word格式文档下载.docx

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对于中班的幼儿来说，他们已经具备了一定的词汇量，能听懂并理解一段话的意思，但部分幼儿不会与同伴交流，缺乏主动性，一些幼儿语言表达不完整，连贯性语言尚处在发展阶段。

而在整篇故事中语言通俗易懂，情节简单，简单的句式正适合中班幼儿学习，通过新句式的学习及完整的语言表达可以促进幼儿的口语表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣。

活动目标：

1、理解并欣赏作品，会运用作品中的语言连贯完整地回答问题。

2、能大胆地用语言与别人交流。

3、懂得为大家做事自己也会得到快乐的道理。

活动准备：

1、《小花籽找快乐》ppt﹔相关音乐；

2、花籽、太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙头饰若干；

3、大河、草原、雪山、红花彩色图片若干。

活动过程：

一、情景导入，激发兴趣

1、师：

小朋友，你们好！

我是丹老师，我来和你们一起玩游戏，你们高兴吗？

下面，请小朋友们闭上眼睛，3、2、1，巴啦啦变！

师带花籽头饰：

请小朋友睁开眼睛。

师自我介绍：

我是一颗小花籽，小朋友们都爱我。

让我先来抱抱你，请你做我的好朋友。

我是一颗小花籽，请你们做我的好朋友。

【设计意图：

游戏导入，激发幼儿学习兴趣。

在活动一开始，老师变身成为“小花籽”，以儿歌的形式导入，吸引幼儿的注意力，把教学和游戏融为一体，拉近了和孩子们的距离，把孩子引入轻松快乐的氛围中。

体现教学生活化、游戏化、自然化的特点。

】

2、师：

我是谁呀？

幼：

你是一颗小花籽。

师：

对，我是一颗小花籽，把我种在土里，能开出美丽的香香的花朵。

今天，我悄悄地从妈妈的怀里蹦出来，要出去寻找快乐。

小朋友，你们快乐吗？

那谁来说一说，在生活中有哪些事会让你感到快乐呢？

幼儿充分回答，教师及时鼓励、有针对性评价。

尊重幼儿的已有经验，创设宽松的语言环境，给孩子提供一个与同伴交流的机会，让幼儿充分发挥自己的想象，联系自己的生活经验进行讲述。

最初幼儿对快乐的理解是不同的，小朋友送我玩具，吃自己喜欢的食物等就感到快乐。

这些快乐与故事中的快乐是不一样的，为幼儿原有经验的提升打下伏笔，也是思维活动的开始。

教师不否定幼儿的想法，激发了幼儿参与活动的兴趣。

二、游玩情境，初步感知

（一）理解故事前半部分

1、在游玩情境中，学说小花籽和太阳的对话

啊，郊外的空气真好啊！

看！

太阳出来了，我们一起去问问太阳快不快乐。

师带领全体幼儿走到太阳前问：

太阳公公，你快乐吗？

配班老师给太阳公公配音：

快乐，快乐！

我给大家阳光和温暖，大家喜欢我。

小朋友，刚才谁听到太阳公公说话了？

太阳公公是怎么说的呀？

请幼儿充分回答，教师及时纠正、表扬。

我们一起来学学太阳公公好不好？

请幼儿集体说这句话。

此环节我采用情景式教学法，在教学过程中为幼儿创设一个具体、形象的学习情境。

用恰当的方式，把幼儿带入情境之中，让幼儿身临其境的跟随小花籽一起去寻找快乐，寻找答案，紧紧地吸引住孩子的注意力，让幼儿在一个宽松的情境中勇敢地表达。

小花籽在找快乐的路上还会碰到谁，它们会怎么说？

会怎么帮助别人呢？

幼儿充分回答，教师及时、有针对性地评价。

这一问题的提出，发展幼儿的想象力，使幼儿参与谈话活动，并乐意在集体面前，大声自然地表达自己的想法。

新《纲要》提出：

发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，通过教师鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，加深幼儿对故事的进一步理解。

3、依次引导幼儿学说小花籽和小鸟、蜜蜂、青蛙的对话。

（鼓励幼儿自己提问，加动作模仿表演）通过新句式的学习及完整的语言表达，促进幼儿的口语表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣。

由于对话比较简单，所以幼儿在学习了第一、二个角色的对话后已经能主动迁移到后两个角色的对话中了，通过师生、生生等不同形式的对话练习，激发了幼儿极大的学习兴趣，在边讲边学对话的过程中让幼儿学习新句式及完整的语言表达，促进幼儿的口语表达能力，培养幼儿对文学作品的兴趣。

4、通过理解故事，师有目的引导幼儿发现其实是太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本领帮助了别人才获得了快乐的原因。

5、师幼谈话，讨论快乐的原因。

我们玩得可真开心呀！

快坐回到小椅子休息一下吧。

师幼谈话：

（1）小花籽去干什么了？

（幼儿充分回答，指导幼儿把话说完整。

）

（2）小花籽看见了谁？

说什么？

别人是怎样回答它的？

太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙都快乐吗？

他们为什么觉得快乐？

通过幼儿讨论，教师引导幼儿将理解的内容用自己的语言把话说完整表述出来。

最后得出结论：

太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙用自己的本领为大家做事，大家喜欢它们，所以它们很快乐。

引导幼儿讨论，将理解的内容用自己的语言表述出来。

师生对话、生生对话、自由对话。

在幼儿表述遇到困难时，及时利用图片表演情节，在关键的时候推孩子一下，不仅增强幼儿自信心，还提高幼儿的语言讲述能力，使讲述更完整、连贯。

（二）理解故事后半部分

我也想要一份这样的快乐。

请小朋友帮小花籽想想，我能为大家做什么事，让大家喜欢我呢？

2、幼儿讨论并积极表达，师指导幼儿把话说完整，并及时鼓励、评价。

3、师：

你们可真聪明！

给我想出了好办法！

通过小朋友的启发，我也有了一个好主意，一起来听一听吧！

师出示图片描述故事：

我请风姑娘帮忙，风姑娘带着我飘呀飘，飘过大河、飘过草原、飘到雪山脚下。

我很喜欢这儿，就留了下来，把这儿当作自己的家，要在这儿开朵花。

春天来了，我真的开出了一朵美丽的大红花，香喷喷的，好闻极了，香味传得很远，很远。

白熊、海豹、雪兔、海象，还有大人、小孩都来了。

我已经是大红花了。

我给大家带来美丽和芳香，大家喜欢我，我真快乐！

此环节培养幼儿的发散性思维，满足了好奇、爱想象的心理又对讲故事的第二部分起到了承上启下的作用，引发幼儿继续想听故事的愿望，我想的寻找快乐的方法与故事中的方法一样吗？

4、师幼谈话，讨论小花籽是怎样找到快乐的。

小花籽找到快乐了吗？

（幼儿充分回答）小花籽是怎么找到快乐的？

（在雪山上开出一朵大红花）

小花籽为什么感到快乐呢？

我用自己的本领开出了一朵美丽的大红花，让大家闻到了芳香，看到了美丽，大家喜欢我，所以我很快乐。

我和其他的好朋友一样，都喜欢帮助别人，为别人带来快乐。

在教师引导下，幼儿最后得出结论：

小花籽知道了，只有用自己的本领为大家做事，赢得大家的喜欢，才能感到快乐。

在这整个环节中通过让幼儿设疑、猜想、提问、讨论，内容一环扣一环，抓住故事情节线索，让幼儿在讨论、谈话中创造性地运用语言，大胆、清楚表达自己的想法和感受。

它是解决活动重点、突破难点的一个关键的环节。

同时完成了第二、第三个目标。

三、整体感知，完整欣赏

谢谢小朋友帮小花籽找到了快乐，我要回雪山去了。

请小朋友闭上眼睛。

3、2、1巴啦啦变！

（师摘掉花籽头饰）小花籽走了，给我们留下了一个好听的故事。

我们一起来看一看，讲一讲吧！

（师幼看课件一起讲故事）

课件的操作，能快速抓住幼儿眼球，集中幼儿注意力，使幼儿与故事中的形象近距离接触，更好地与故事中的角色对话，走进故事的情境中。

同时，可根据幼儿情况，把握学习的节奏，也以最简单的方式达到了最好的效果。

由于课件的图片比较鲜艳、生动，所以观赏课件更能有效激发幼儿的学习兴趣。

四、经验迁移，拓展延伸

1、想一想，说一说

你们平时在幼儿园和家里有没有帮助过别人，为别人带来快乐呢？

谁来愿意分享一下你帮助别人的快乐。

幼儿讲述身边的快乐（配上轻缓的音乐），师及时鼓励、表扬。

2、教师总结，跳《快乐舞》结束

大家说的可真好！

我们来鼓励一下自己吧！

今天我们帮小花籽找到了快乐，还懂得了为大家做事自己也会得到快乐的道理。

你们现在快乐吗？

快乐就和老师一起来跳《快乐舞》吧！

将故事中太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙以及小花籽快乐的体验迁移到幼儿的生活中，鼓励幼儿大胆讲述，表达自己对快乐含义的理解。

加深对快乐涵义的理解。

让幼儿在无拘无束的氛围中交流，用语言表达了自己的意思，体验了语言交流的乐趣。

同时也实现活动的第二个目标。

这个环节的设计做到了尊重幼儿的已有经验，使幼儿在充分表达中又扩展、提升了幼儿的原有经验。

让他们进一步体验到为别人做好事，别人喜欢，自己也快乐的感受。

设计感悟：

在实际教学中，我主要会采用阶梯型提问、有效追问的方式来突破本次活动的难点，提问具有启发性和开放性。

组织过程中设计了四个主要问题。

如：

讲完故事的第一部分，我采用了启发式提问：

“为什么太阳、小鸟、蜜蜂和青蛙都感到快乐呢？

”这一问题需要幼儿的认真思考，发展了幼儿的思维能力和语言表达能力。

第二个提问：

“小花籽在找快乐的路上还会碰到谁，它们会怎么说的，它们是怎么帮助别人的？

”这一问题发展了幼儿的想象力，也是对故事的进一步理解。

第三个问题：

“小朋友们，故事里的小花籽看到大家都找了快乐，它也想知道自己怎么样才会快乐，你们能帮助小花籽想想办法，让它也找到快乐吗？

”让幼儿根据自己对故事的理解，推测故事的发展，培养幼儿的发散性思维。

最后，我又引导幼儿讨论：

现在你们知道真正的快乐是什么了吗？

这些具有启发性和开放性的问题，对理解作品起到引导作用。

活动中，几个关键性问题的设计与抛出，会让孩子们各抒己见，在思维的碰撞中，充分理解“快乐”的含义，升华故事的主题。

在整个活动设计中，我始终以幼儿的生活经验为依托，将幼儿推在主体的地位上，通过创设丰富的教学情境、宽松的语言氛围，围绕语言教学的总目标，尽可能让幼儿多说，敢说，乐说，发展幼儿思维，提高幼儿语言表达力，有效激发幼儿的学习兴趣，并在幼儿心灵播下爱的种子。

篇章2:

小花籽找快乐（散文欣赏）教学设计【按住Ctrl键点此返回目录】

1、喜欢参与语言活动，在故事中体验快乐。

2、能结合散文内容，运用作品中的语言较完整地回答问题。

3、理解故事内容，学习句式“快乐，快乐，我为大家……大家喜欢我”，丰富词汇：

快乐。

1、小花籽、大红花、小鸟、太阳、蜜蜂、青蛙、风姑娘、草原、小朋友的图片。

2、语言磁带、录音机。

1、教师扮演故事中小花籽角色，引出散文。

（1）教师出示小花籽图片并自我介绍。

教师：

我是一颗小花籽，见到大家真高兴。

我想问你们一个问题，你们快乐吗？

（2）幼儿自由发言。

（学习词语“快乐”）

2、出示图片，教师分段讲述故事，加深幼儿对故事的了解。

（1）教师讲述故事第一、二段。

教师提问：

故事中的小花籽从***怀里蹦出来，他要做什么呢？

你知道什么叫快乐吗？

小花籽在寻找快乐的路上遇到了谁？

太阳、小鸟、蜜蜂、青蛙的快乐在哪里？

引导幼儿用故事中的语言完整的回答。

（2）教师讲述故事第三、四、五段。

小花籽最终找到快乐了吗？

下花籽是请谁帮忙的？

飘到了哪些地方？

小花籽最后留在了哪里？

小花籽为什么觉得自己很快乐？

（3）教师小结。

3、教师完整地欣赏配乐散文。

（1）幼儿边欣赏录音边看教师操作贴绒教具。

4、请幼儿谈谈自己感到快乐的事，加深对快乐含义的理解。

（1）教师扮演小花籽并提问：

你们快乐吗？

你是怎么找快乐的？

（2）教师小结：

只有为别人做好事，别人高兴，自己才会得到快乐。

（3）教师仿照散文中的对话形式与幼儿进行对话。

5、请幼儿大胆地询问他人（同伴、教师）是否快乐，鼓励个别胆小的幼儿大方的与他人交往。

活动延伸：

将散文中的角色制作成头饰，供幼儿自主进行表演。

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