说课稿建筑识图场地构造Word格式文档下载.docx
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(二)教学辅助手段
1、必要时采用多媒体进行辅助教学。
利用多媒体的动画、视频等加深学生的理解。
2、制作简单的模型,道具 比如在讲三面投影体系时,我用一个纸箱拆开,让学生能较直观的进行观察,等学生有了一定的空间想象能力后,用教室的前墙,地板,右侧墙来模拟三面投影体系,让学生只要坐在教室里,就能感觉到三面投影体系的存在,对学生理解三面投影体系中的点线面形体的投影有很好的帮助。
并让学生自己动手作一些简单的道具,比如用马铃薯或橡皮泥等作切割体,用笔杆模拟空间点线的位置,用三角板模拟空间平面位置,讲球体时让学生用乒乓球进行模拟等。
四、说学情及学生学习方法的指导
(1)说学情 本课的教学对象为建筑专业一年级学生,由于刚接触建筑,刚学制图,一切都感到比较新奇,在学习积极方面是明显的,整体表现较好,有一定的学习自觉性,大部分同学都能按时完成教学任务;
但消极因素也很多,学生素质良莠不齐,一部分学生底子薄,基础差,尤其是数学基础差,几乎没有空间想象能力,每年都有部分学生没有高考成绩,给教学带来很大的难题。
(2)说学法 学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来。
课堂教学中要不时地结合教学内容的具体情况,对学生进行空间想象能力的训练。
使学生成为学习的主体,以学生为中心,让学生在教学过程中主动学习、探究。
针对我校没有自习课,学生可支配时间的特点,在课堂上引导学生自主学习,阅读教材,培训学生阅读能力,从中能发现哪些学生智力好,让学生学会学习。
为以后学习打下基础。
3、探究学习法:
对于投影部分内容的学习,我采用让学生自行探究的方法来完成。
投影本身来源于生活中的影子,与生活实际有着紧密的联系,只要进行正确的引导,给学生讲明白投影的道理,好多内容可以由学生自己去进行处理。
比如基本形体的投影一节,长方体、棱台、棱锥、圆柱、圆锥等,都是实际生活中常见的形体,让学生自己找形体样本,进行投影想象或试验,学生基本都可以轻松理解。
对于建筑构造,听起来好象很陌生很复杂,讲起来也很费劲,但只要学生进行实地观察,结合教材与实际,自己进行研究,一般都可以理解建筑构造的基本原理。
4、合作学习法:
师生交流在有时会有某些障碍,同学们之间的合作可以让学生无障碍的进行交流,是对老师讲解辅导的一种有效补充,同时可以激发一些相对成绩好的学生的学习主动性和自觉性,从而带动牵引底子薄、基础差的学生,“达到一同参与共享进步”的目的,提高整体学生学习的积极性,培养学生合作意识(这一点对建筑专业的学生十分重要)、整体协调能力,既提升学生的集体荣誉感,又在团队合作中突显个体创造能力。
二、说说本书的内容
1、本书参照中等职业教育国家规划教材的教学大纲的要求,并参照相关行业的标准,严格执行国家的法律法规规范规程,对培养学生遵守法规规范有积极的意义。
但教材总是滞后法规规范,常存在一些与现行法规规范不符合的现象,比如《混凝土结构设计规范》在___7月1日实施新规范,《房屋建筑制图统一标准》在___3月1日实施新规范,而教材还是老教材,出现教材和规范不统一,甚至相互矛盾的情况,要求老师要不断的去学习新的东西。
2、本书的编写原则是实用为主,讲解投影基础知识,建筑主要构造,宜采用情景教学法,尽可能进入实地场景,使学生通过实景学习。
有时说很多,不如看一眼,但实际……我有一个想法,建造一间建筑实训室,不用太大面积,4.2米的开间,6.0米的进深,25平方的面积,基础不回填,砖墙不粉刷,楼板留缝,设计一个楼梯上到上面,设计规范女儿高度,一半做柔性防水,一半做刚性防水,这样学生便可以从基础墙体门窗圈过梁到屋顶防水到楼梯台阶,都可以进行实地观察。
3、本书共分十二章。
第一章讲解制图基本知识,主要内容为绘图仪器和工具的使用方法,常用几何作图方法,房屋建筑制图统一标准,其中书中的标准是GB/T50001-2001,现行标准是GB/T50001-2010,且现行标准和书中标准有很多不同的地方。
第二章主要介绍投影基本知识,形体投影法的图示方法,是读绘工程图的重要基础,每年都要用近一个学期的时间来进行学习,这一章内容学扎实与否,直接关系到其他专业课程的学习。
第三章是建筑构造概述,是要介绍建筑分类、民用建筑分级、民用建筑构造组成及作用等内容。
第四章是基础与地下室,主要介绍基础与地基的关系,影响基础埋置深度的因素以及基础的构造。
本章重点内容是地基概念,基础埋深的影响因素、砖基础、钢筋混凝土基础的构造,重点构造图为砖基础大放脚,柔性基础构造。
第五章为墙体构造,主要介绍墙体的分类和要求,砖墙的结构布置方案,墙体的构造及隔墙。
本章重点内容为砖墙基本构造,细部构造如勒脚、散水、防潮层、踢脚板、窗台、过梁、圈梁、变形缝,砖隔墙砌筑要求,墙体抗震构造措施,主要构造图为勒脚、散水、明沟、防潮层、过梁、圈梁、变形缝、构造柱。
第六章为楼地层构造,主要介绍楼地层组成、分类,钢筋混凝土楼板构造,楼地面及阳台。
重点内容为现浇钢筋混凝土楼板,楼面地面细部构造,阳台及雨篷。
重要构造图为预制板与墙体圈梁的细部连接构造,细石混凝土楼地面构造,水磨石楼地面构造,大理石地面构造。
第七章为门与窗构造,主要介绍门与窗的分类和基本构造,重点内容为门与窗的组成,门框的安装方法。
第八章楼梯与电梯,主要介绍楼梯的组成、尺度和基本构造,重点内容为现浇混凝土楼梯的构造特点及楼梯细部构造,台阶与坡道的形式与构造,重点构造图为楼梯平面布置,楼梯段与平台宽度,楼梯净空高度,现浇钢筋混凝土板式梁板式楼梯,踏步面层,踏步防滑处理,台阶基本形式。
第九章为屋顶构造,主要介绍情面的防水、排水、保温和隔热的构造方法。
重点内容为平屋顶排水坡度的形成和排水方式,各种防水屋面的组成,构造做法,泛水节点细部,平屋顶保温隔热构造做法,主要构造图为砂浆防水屋面,柔性防水屋顶构造,平屋顶泛水构造,檐口构造、变形缝构造、平屋顶保温隔热。
第十章第十一章为选讲内容,处理方法为一般不讲,原因为一不太实用,二时间不够用。
第十二章为建筑工程图,是本书的重点章节,主要介绍房屋制图国家标准,建筑工程图分类、形成及图示方法。
重点内容为工程图分类与编排顺序,国家制图标准,各种施工图的形成及图示内容,钢筋混凝土结构施工图平面整体表示方法,难点为结构部分内容,因同学们的知识跟不上,结构内容大都无法真正理解,因此这部分内容经常留在三年级重点复习。
4、每章内容基本组成为构造原理,构造图。
对于构造原理,详细进行讲解,对于构造图,让学生在理解构造原理的基础上进行作图描图训练。
学生掌握情况良好,但构造内容多而杂,学生容易忘,要求学生反复复习,温故而知新。
Directspeech&
indirectspeech
直接引语和间接引语——陈述句
说课步骤:
一、教法分析
二、教学重难点
三、教学目标
四、教学步骤
一、教法分析:
我主要使用趣味性情景教学,为了体现这一教学,我利用多媒体和图片创设情境,提起学生的兴趣,让学生主动地听和学,用听、说、读、练相结合,让学生有大量的机会开口说英语。
二、教学重难点:
直接引语在转换成间接引语时时态和人称的变化。
三、教学目标:
(一)、知识目标
掌握直接引语为陈述句时如何变成间接引语。
(二)、能力目标
1、本课的语法重点,直接引语变成间接引语。
2、能自如地转述别人的话。
(三)、情感目标
要求学生不但要有良好的倾听能力,与他人合作的能力,而且有很好的创新应用能力。
四、教学步骤
(一)、导入
I’mfromJinChang,Malipo.JinChangisasmallvillage.Iliveinasmallflat.IlikeReadingbooks.Ialsolikeplayingbasketballwithmyfriends.Ihaveason.Heisaboutfouryearsold.Heisverylovely.Sowearelovehimverymuch.IthinkIhaveagoodjobandahappyfamily.
Isay,”Iliveinasmallvillage”.(直接)
Yousaythatyouliveinasmallvillage.(间接)
(二)、呈现
直接引语的概念:
直接引用别人的原话,叫直接引语。
直接引语一般前后要加引号。
间接引语的概念:
用自己的话转述别人的话,叫间接引语。
间接引语多数情况下构成宾语从句,不用引号。
直接引语(变化前)
间接引语(变化后)
陈述句
Janesaid,“I’mveryfondoftraveling.”
that引导的宾语从句
Janesaidthatshewasveryfondoftraveling
Hesaid,“Iamastudent.”
Hesaidthathewasastudent.
Hesaidtome,“IamlearningEnglishnow.”
HesaidtomethathewaslearningEnglishthen.
(做一个复述句子的游戏:
陈述句)
人称的变化:
“一随主,二随宾,第三人称不更新。
”
由直接引语转变为间接引语,有时会引起时态的变化,注意以下几个方面
直接引语(变化前)
主句动词为一般现在时或现在完成时
Sheoftensays,“Allmenandwomenareequalunderthelaw.”
从句动词时态不变
Sheoftensaysthatallmenandwomenareequalunderthelaw.
主句动词为一般过去时
引导动词为:
从句动词时态相应变化
从句动词变为:
一般现在时
“Iknowit,”hesaid.
一般过去时
Hesaidthatheknewit.
主句动词为一
般过去时
现在进行时
“Iamreadingnow.”hesaid.
过去进行时
Hesaidthathewasreadingthen.
现在完成时
“Ihaveseenherbefore,”saidhe.
过去完成时
Hesaidhehadseenherbefore.
直接引语(变化前)
“IsawherlastMonday,”hesaid.
HesaidhehadseenherthepreviousMonday.
“DoyouknowRickhadbeenillinbedformanydaystillhedied?
”Jackasked.
JackaskedifIknewRickhadbeenillinbedformanydaystillhedied.
一般将来时
Hesaid:
“Weshallstarttomorrow.”
过去将来时
Hesaidtheywouldstartthenextday.
如主句谓语动词为过去时,则间接引语中的动词应变成相应的过去的某种时态。
过去完成时(不变)
由直接引语转变为间接引语,下列情况时态不变:
1.客观不变的真理
Theteachersaidtothestudents,“Waterfreezeswhenthetemperaturefallsbelow0℃.”
→Theteachertoldthestudentsthatwaterfreezeswhenthetemperaturefallsbelow0℃.
2.历史事件:
Theteachersaid,“WorldWarⅡendedin1945.”
→TheteachersaidthatWorldWarⅡendedin1945.
3.部分情态动词,如must,oughtto,usedto,hadbetter等:
Shesaidtome:
“Youmusthurryup.”
→ShesaidthatImusthurryup.
由直接引语转变为间接引语时,某些代词或状语等要变化,如下表:
直接引语
间接引语
this
these
now
ago
today
tomorrow
that
those
then
before
thatday
(the)nextday
thedayaftertomorrow
yesterday
lastnight
thedaybeforeyesterday
go
bring
here
intwodays’time
thedaybefore
thenightbefore
twodaysbefore
come
take
there
(三)、巩固练习
1.(___山东)Jacksaidtome,“Youlookworriedtoday.”
Jacktoldmethat___worried___.
A.helooks…today
B.youlook…today
C.welooked…thatday
D.Ilooked…thatday
2.(___成都模拟)Wesaidtoher,“They’rewalkingthroughthestreetnow.”
Wetoldherthatthroughthestreet.A.wewerewalking…thenB.youarewalking…nowC.theywerewalking…thenD.theywalking…now
3.(___合肥三模)MrBlacksaid,“Ihavewalkedalongwaythisweek.”MrBlacksaidthat__alongway__.
A.Ihadwalked…lastweekB.hehadwalked…thatweekC.Iwalked…lastweekD.hehaswalked…thisweek
4.(___江西)Themanthought,“Ishalltakeitbacktomorrow.”
Themanthoughtthattakeitback.shall…tomorrowB.Ishall…thenextdayC.heshould…tomorrowD.hewould…thenextday
(四)、Homework
同学们课后每三人一组将下面的句子变为间接引语,并找出其中的变化规律。
1.”Doyoulikereading?
”Jimasked.
2.“Whatanicefloweritis!
”Shesaid.
3.“Howmanystudentsarethereinyourclassroom?
”Theteacherasked.
4.“Gobackyourseatandsitdown,please.”TheteachertoldTom.