说课稿建筑识图场地构造Word格式文档下载.docx
《说课稿建筑识图场地构造Word格式文档下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《说课稿建筑识图场地构造Word格式文档下载.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
（二）教学辅助手段
1、必要时采用多媒体进行辅助教学。
利用多媒体的动画、视频等加深学生的理解。
2、制作简单的模型，道具 比如在讲三面投影体系时，我用一个纸箱拆开，让学生能较直观的进行观察，等学生有了一定的空间想象能力后，用教室的前墙，地板，右侧墙来模拟三面投影体系，让学生只要坐在教室里，就能感觉到三面投影体系的存在，对学生理解三面投影体系中的点线面形体的投影有很好的帮助。
并让学生自己动手作一些简单的道具，比如用马铃薯或橡皮泥等作切割体，用笔杆模拟空间点线的位置，用三角板模拟空间平面位置，讲球体时让学生用乒乓球进行模拟等。
四、说学情及学生学习方法的指导
（1）说学情 本课的教学对象为建筑专业一年级学生，由于刚接触建筑，刚学制图，一切都感到比较新奇，在学习积极方面是明显的，整体表现较好，有一定的学习自觉性，大部分同学都能按时完成教学任务；
但消极因素也很多，学生素质良莠不齐，一部分学生底子薄，基础差，尤其是数学基础差，几乎没有空间想象能力，每年都有部分学生没有高考成绩，给教学带来很大的难题。
（2）说学法 学法指导的立足点是从“学会”提高到“会学”和“乐学”的高度上来。
课堂教学中要不时地结合教学内容的具体情况，对学生进行空间想象能力的训练。
使学生成为学习的主体，以学生为中心，让学生在教学过程中主动学习、探究。
针对我校没有自习课，学生可支配时间的特点，在课堂上引导学生自主学习，阅读教材，培训学生阅读能力，从中能发现哪些学生智力好，让学生学会学习。
为以后学习打下基础。
3、探究学习法：
对于投影部分内容的学习，我采用让学生自行探究的方法来完成。
投影本身来源于生活中的影子，与生活实际有着紧密的联系，只要进行正确的引导，给学生讲明白投影的道理，好多内容可以由学生自己去进行处理。
比如基本形体的投影一节，长方体、棱台、棱锥、圆柱、圆锥等，都是实际生活中常见的形体，让学生自己找形体样本，进行投影想象或试验，学生基本都可以轻松理解。
对于建筑构造，听起来好象很陌生很复杂，讲起来也很费劲，但只要学生进行实地观察，结合教材与实际，自己进行研究，一般都可以理解建筑构造的基本原理。
4、合作学习法：
师生交流在有时会有某些障碍，同学们之间的合作可以让学生无障碍的进行交流，是对老师讲解辅导的一种有效补充，同时可以激发一些相对成绩好的学生的学习主动性和自觉性，从而带动牵引底子薄、基础差的学生，“达到一同参与共享进步”的目的，提高整体学生学习的积极性，培养学生合作意识（这一点对建筑专业的学生十分重要）、整体协调能力，既提升学生的集体荣誉感，又在团队合作中突显个体创造能力。
二、说说本书的内容
1、本书参照中等职业教育国家规划教材的教学大纲的要求，并参照相关行业的标准，严格执行国家的法律法规规范规程，对培养学生遵守法规规范有积极的意义。
但教材总是滞后法规规范，常存在一些与现行法规规范不符合的现象，比如《混凝土结构设计规范》在___7月1日实施新规范，《房屋建筑制图统一标准》在___3月1日实施新规范，而教材还是老教材，出现教材和规范不统一，甚至相互矛盾的情况，要求老师要不断的去学习新的东西。
2、本书的编写原则是实用为主，讲解投影基础知识，建筑主要构造，宜采用情景教学法，尽可能进入实地场景，使学生通过实景学习。
有时说很多，不如看一眼，但实际……我有一个想法，建造一间建筑实训室，不用太大面积，4.2米的开间，6.0米的进深，25平方的面积，基础不回填，砖墙不粉刷，楼板留缝，设计一个楼梯上到上面，设计规范女儿高度，一半做柔性防水，一半做刚性防水，这样学生便可以从基础墙体门窗圈过梁到屋顶防水到楼梯台阶，都可以进行实地观察。
3、本书共分十二章。
第一章讲解制图基本知识，主要内容为绘图仪器和工具的使用方法，常用几何作图方法，房屋建筑制图统一标准，其中书中的标准是GB/T50001－2001，现行标准是GB/T50001－2010，且现行标准和书中标准有很多不同的地方。
第二章主要介绍投影基本知识，形体投影法的图示方法，是读绘工程图的重要基础，每年都要用近一个学期的时间来进行学习，这一章内容学扎实与否，直接关系到其他专业课程的学习。
第三章是建筑构造概述，是要介绍建筑分类、民用建筑分级、民用建筑构造组成及作用等内容。
第四章是基础与地下室，主要介绍基础与地基的关系，影响基础埋置深度的因素以及基础的构造。
本章重点内容是地基概念，基础埋深的影响因素、砖基础、钢筋混凝土基础的构造，重点构造图为砖基础大放脚，柔性基础构造。
第五章为墙体构造，主要介绍墙体的分类和要求，砖墙的结构布置方案，墙体的构造及隔墙。
本章重点内容为砖墙基本构造，细部构造如勒脚、散水、防潮层、踢脚板、窗台、过梁、圈梁、变形缝，砖隔墙砌筑要求，墙体抗震构造措施，主要构造图为勒脚、散水、明沟、防潮层、过梁、圈梁、变形缝、构造柱。
第六章为楼地层构造，主要介绍楼地层组成、分类，钢筋混凝土楼板构造，楼地面及阳台。
重点内容为现浇钢筋混凝土楼板，楼面地面细部构造，阳台及雨篷。
重要构造图为预制板与墙体圈梁的细部连接构造，细石混凝土楼地面构造，水磨石楼地面构造，大理石地面构造。
第七章为门与窗构造，主要介绍门与窗的分类和基本构造，重点内容为门与窗的组成，门框的安装方法。
第八章楼梯与电梯，主要介绍楼梯的组成、尺度和基本构造，重点内容为现浇混凝土楼梯的构造特点及楼梯细部构造，台阶与坡道的形式与构造，重点构造图为楼梯平面布置，楼梯段与平台宽度，楼梯净空高度，现浇钢筋混凝土板式梁板式楼梯，踏步面层，踏步防滑处理，台阶基本形式。
第九章为屋顶构造，主要介绍情面的防水、排水、保温和隔热的构造方法。
重点内容为平屋顶排水坡度的形成和排水方式，各种防水屋面的组成，构造做法，泛水节点细部，平屋顶保温隔热构造做法，主要构造图为砂浆防水屋面，柔性防水屋顶构造，平屋顶泛水构造，檐口构造、变形缝构造、平屋顶保温隔热。
第十章第十一章为选讲内容，处理方法为一般不讲，原因为一不太实用，二时间不够用。
第十二章为建筑工程图，是本书的重点章节，主要介绍房屋制图国家标准，建筑工程图分类、形成及图示方法。
重点内容为工程图分类与编排顺序，国家制图标准，各种施工图的形成及图示内容，钢筋混凝土结构施工图平面整体表示方法，难点为结构部分内容，因同学们的知识跟不上，结构内容大都无法真正理解，因此这部分内容经常留在三年级重点复习。
4、每章内容基本组成为构造原理，构造图。
对于构造原理，详细进行讲解，对于构造图，让学生在理解构造原理的基础上进行作图描图训练。
学生掌握情况良好，但构造内容多而杂，学生容易忘，要求学生反复复习，温故而知新。
Directspeech&
indirectspeech
直接引语和间接引语——陈述句
说课步骤：
一、教法分析
二、教学重难点
三、教学目标
四、教学步骤
一、教法分析：
我主要使用趣味性情景教学，为了体现这一教学，我利用多媒体和图片创设情境，提起学生的兴趣，让学生主动地听和学，用听、说、读、练相结合，让学生有大量的机会开口说英语。
二、教学重难点：
直接引语在转换成间接引语时时态和人称的变化。
三、教学目标：
（一）、知识目标
掌握直接引语为陈述句时如何变成间接引语。
（二）、能力目标
1、本课的语法重点，直接引语变成间接引语。
2、能自如地转述别人的话。
（三）、情感目标
要求学生不但要有良好的倾听能力，与他人合作的能力，而且有很好的创新应用能力。
四、教学步骤
（一）、导入
I’mfromJinChang,Malipo.JinChangisasmallvillage.Iliveinasmallflat.IlikeReadingbooks.Ialsolikeplayingbasketballwithmyfriends.Ihaveason.Heisaboutfouryearsold.Heisverylovely.Sowearelovehimverymuch.IthinkIhaveagoodjobandahappyfamily.
Isay,”Iliveinasmallvillage”.（直接）
Yousaythatyouliveinasmallvillage.（间接）
（二）、呈现
直接引语的概念：
直接引用别人的原话，叫直接引语。
直接引语一般前后要加引号。
间接引语的概念：
用自己的话转述别人的话，叫间接引语。
间接引语多数情况下构成宾语从句，不用引号。
直接引语（变化前）
间接引语（变化后）
陈述句
Janesaid,“I’mveryfondoftraveling.”
that引导的宾语从句
Janesaidthatshewasveryfondoftraveling
Hesaid,“Iamastudent.”
Hesaidthathewasastudent.
Hesaidtome,“IamlearningEnglishnow.”
HesaidtomethathewaslearningEnglishthen.
（做一个复述句子的游戏：
陈述句）
人称的变化：
“一随主，二随宾，第三人称不更新。
”
由直接引语转变为间接引语,有时会引起时态的变化,注意以下几个方面
直接引语（变化前）
主句动词为一般现在时或现在完成时
Sheoftensays,“Allmenandwomenareequalunderthelaw.”
从句动词时态不变
Sheoftensaysthatallmenandwomenareequalunderthelaw.
主句动词为一般过去时
引导动词为:
从句动词时态相应变化
从句动词变为:
一般现在时
“Iknowit,”hesaid.
一般过去时
Hesaidthatheknewit.
主句动词为一
般过去时
现在进行时
“Iamreadingnow.”hesaid.
过去进行时
Hesaidthathewasreadingthen.
现在完成时
“Ihaveseenherbefore,”saidhe.
过去完成时
Hesaidhehadseenherbefore.
直接引语（变化前）
“IsawherlastMonday,”hesaid.
HesaidhehadseenherthepreviousMonday.
“DoyouknowRickhadbeenillinbedformanydaystillhedied?
”Jackasked.
JackaskedifIknewRickhadbeenillinbedformanydaystillhedied.
一般将来时
Hesaid:
“Weshallstarttomorrow.”
过去将来时
Hesaidtheywouldstartthenextday.
如主句谓语动词为过去时，则间接引语中的动词应变成相应的过去的某种时态。
过去完成时（不变）
由直接引语转变为间接引语,下列情况时态不变:
1.客观不变的真理
Theteachersaidtothestudents,“Waterfreezeswhenthetemperaturefallsbelow0℃.”
→Theteachertoldthestudentsthatwaterfreezeswhenthetemperaturefallsbelow0℃.
2.历史事件：
Theteachersaid,“WorldWarⅡendedin1945.”
→TheteachersaidthatWorldWarⅡendedin1945.
3.部分情态动词,如must,oughtto,usedto,hadbetter等：
Shesaidtome:
“Youmusthurryup.”
→ShesaidthatImusthurryup.
由直接引语转变为间接引语时,某些代词或状语等要变化，如下表：
直接引语
间接引语
this
these
now
ago
today
tomorrow
that
those
then
before
thatday
（the）nextday
thedayaftertomorrow
yesterday
lastnight
thedaybeforeyesterday
go
bring
here
intwodays’time
thedaybefore
thenightbefore
twodaysbefore
come
take
there
（三）、巩固练习
1.（___山东）Jacksaidtome,“Youlookworriedtoday.”
Jacktoldmethat___worried___.
A.helooks…today
B.youlook…today
C.welooked…thatday
D.Ilooked…thatday
2.（___成都模拟）Wesaidtoher,“They’rewalkingthroughthestreetnow.”
Wetoldherthatthroughthestreet.A.wewerewalking…thenB.youarewalking…nowC.theywerewalking…thenD.theywalking…now
3.（___合肥三模）MrBlacksaid,“Ihavewalkedalongwaythisweek.”MrBlacksaidthat__alongway__.
A.Ihadwalked…lastweekB.hehadwalked…thatweekC.Iwalked…lastweekD.hehaswalked…thisweek
4.（___江西）Themanthought,“Ishalltakeitbacktomorrow.”
Themanthoughtthattakeitback.shall…tomorrowB.Ishall…thenextdayC.heshould…tomorrowD.hewould…thenextday
（四）、Homework
同学们课后每三人一组将下面的句子变为间接引语，并找出其中的变化规律。
1.”Doyoulikereading?
”Jimasked.
2.“Whatanicefloweritis!
”Shesaid.
3.“Howmanystudentsarethereinyourclassroom?
”Theteacherasked.
4.“Gobackyourseatandsitdown,please.”TheteachertoldTom.
升级会员 