语文七年级下册《社戏》教案Word文件下载.docx
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小说的情节结构:
开端—发展—高潮—结局
什么是社戏(
社,指土地神及祭祀土地神的活动;
同时,又是古代的一个地区单位。
◎社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。
在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场,社日儿童喜欲狂”的题咏。
至清代,社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。
)
三、整体感知课文内容。
(一)生字词
归省(xǐng)偏僻(pì
)挖掘(jué
)钓鱼(dià
o)
悠扬(yōu)弥散(mí
)宛转(wǎn)踊跃(yǒng)
兽脊(Jǐ)蕴藻(yù
n)乌篷(pé
ng)支撑(chēng)
漂渺(miǎo)旺相(xià
ng)撮着(cuō)桕树(jiù
(二)自渎课文,思考:
◎1本文的线索是什么?
根据线索划分课文结构。
本文的线索是到赵庄看戏。
(1)看戏前(1—3段)
(2)看戏中(4—30段)(3)看戏后(3l一40段)
◎2从故事情节来看课文写了几件事,哪些事详写哪些事略写
详写:
看社戏前的波折。
夜航去看社戏途中。
赵庄看社戏。
看社戏后归航偷豆。
略写:
随母亲归省小住平桥村。
钓虾放牛的乡间生活。
六一公公送豆。
◎3为什么有的情节详写,有的情节略写?
因为文章主要写看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。
四、精读课文。
◎请同学朗读第一部分,思考
1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。
(“乐土”。
2、这一部分与写看社戏有什么关系?
(1)交代了看社戏的时间、地点、机缘;
(2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友;
(3)还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。
同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。
◎默读课文第二部分,思考:
1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。
主要写了哪几件事?
并据此划分好这部分的层次。
一层(4—9段):
看社戏前的波折;
二层(10—13段):
去看社戏途中的见闻感受;
三层(14—21段):
在赵庄看社戏;
四层(22—30段):
看社戏后深夜归航。
2、“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。
譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。
三次波折:
①叫不到船;
②不准和别人去;
③外祖母要担心。
三次转机:
①八叔公的船回来了;
②与我同去;
③保证不出事。
好处:
①笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫;
②初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。
3、易忽略的精彩处:
表现“我”心情变化的词句:
第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
(渲染沮丧)——不钓虾,东西也少吃,不开口。
——高兴(烘托社戏对儿童的吸引力)
4、一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。
作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情?
听同学朗读,同学们作思考。
(10—13)
5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘。
请将动词找出来,并体会其作用。
(表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
6、阅读第11自然段,思考:
作者是从哪些感官角度来写的体现了人物怎样的心情
嗅觉:
(清香)触觉:
(扑面吹来)视觉:
(朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)
听觉:
(潺潺的水声,小伙伴的说笑、嚷声,歌吹)想象(感受):
(戏台、渔火)
作用:
①这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。
②写出了小朋友行船之快。
③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。
④抒发了作者热爱农村的感情。
7、从上述几种感觉描写里,推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?
(总体来说,有高兴、迫切和沉静的心理。
进一步分析,突出“迫切”
心理较为明显。
起伏的连山如踊跃的铁的兽脊,以动写静,烘托出“我”的急迫心情。
听到歌声,料想便来自戏台,心里更是迫切。
而宛转、悠扬的笛声,使我沉静,反衬出此前着急的心理。
◎比喻。
把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。
(以动写静,烘托出“我”急迫的心情)
◎抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心情的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神。
8、阅读14~21段。
讨论:
◎1这一部分写在赵庄看戏,戏好看不好看从哪里表现出来(不好看。
一是铁头老生不翻筋斗,二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。
三是最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。
◎2孩子们爱不爱看从哪里表现出来{不爱看。
表现:
稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。
(侧面描写)}
◎3这一部分写月夜归航,景物描写突出表现了哪两点?
①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,我疑心画上见过的仙境,就在这里出现了。
月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;
我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。
”(视觉、听觉。
写我对赵庄的依恋之情。
②“这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。
连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。
”(侧面描写突出船快。
◎4讨论:
这几段写偷豆要表现什么?
(偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;
“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的`心;
“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。
文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷”出了欢乐。
)(偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。
正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。
◎5“归船偷豆”
①双喜在全文中一共表现出了哪些性格特点(
聪明,调皮,能为他人着想,体贴,有责任心。
②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点(
天真,调皮,质朴,热心。
③讨论:
途中偷罗汉豆吃,这件事能不能删掉,为什么(
罗汉豆并不是无上的美味,但那是要好的伙伴们齐心协力做好的,因此便变成了无法再吃到的好豆。
社戏也并不是引人入胜,但看戏时有伙伴的陪伴,因此便变成了无法再看到的好戏。
童年的快乐、甜蜜,也便变成了永恒的回忆。
所以不能删掉。
◎默读课文第二部分(看戏后的余波),思考:
①如何理解“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。
”一局?
(“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之于酒也。
”
我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。
再加上特有的农村风光,自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系。
这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。
在以后的人生路上也很少见到的。
“我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。
②戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:
“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了”
(那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由有趣的生活的标志→说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。
→表达了对美好生活的向往之情。
五、人物形象分析
(一)分析双喜的言行,谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子(
是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。
1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议(表现双喜聪明)
2)当外祖母担心时,双喜大声大包票;
理由有三:
船又大;
迅哥儿向来不乱跑;
我们又都是识水性的(表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断)
3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因(表现双喜聪明、细心)
4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见(表现双喜考虑事情周到)
双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的(表现双喜考虑事情周到)
5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策(表现双喜考虑事情周到)
6)双喜送我回到家,“都回来了,哪里会错。
我原说过写包票的!
”(表现他做事有始有终)
7)双喜回答六一公公的问话(表现他反应灵敏)
(二)六一公公
⑴“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?
又不肯好好的摘,踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。
(善良宽厚,爱惜劳动果实)
⑵六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客——这是应该的。
”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么”“豆可中吃呢”(淳朴、好客。
⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的”。
(好强。
⑷六一公公送豆给母亲和我吃。
(淳朴、好客、热诚。
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
六、语言品析
◎朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。
1、写起伏的连山如兽脊:
——比喻,以动写静,形象地描绘了行船之快。
2、写听到歌声,料想发自戏台:
——间接地表现了“我”急切的心情。
3、写笛声宛转,悠扬,使我沉静:
——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉,因而忘记了自己。
4、“潺潺”写出了水声美,“宛转”“悠扬”写出了笛声美。
5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。
“船慢”表现了“我”的迫切之情。
“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。
“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。
“回望”表现了“我”的依依之情。
6、“起伏、踊跃”写出了
连山的动态美。
“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。
7、品味美词:
从色彩、气味、声音、心情动态方面品味美词。
如:
◎1“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。
◎2“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。
◎3“缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。
◎4“清香”写出了豆麦和水草的气味美。
七、全文小结:
本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。
这里景美、生活美、情意美、人美。
优美的自然景色;
自由自在的生活;
农村孩子的聪明、热情、淳朴;
人与人之间友善、和谐的关系。
表现了作
者对少年随母归省小住平桥村(1—3)略
生活的怀看社戏的波折(4—9)
念,特别去赵庄看社戏的全过程(4—30)详途中的见闻和感受(10—13)
是对农家赵庄看社戏(14—21)
小朋友诚深夜归航(22—30)
挚情谊的看社戏后的余波(31—40)略
眷恋。