八年级语文下册第一单元第1课社戏同步教案新人教版.docx
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八年级语文下册第一单元第1课社戏同步教案新人教版
第1课《社戏》
【教学目标】
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
【重点难点】
重点：
有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象。
难点：
品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法。
【教学时间】
三课时
第一课时
【教学过程】
一．导入：
童年是一幅画，画上有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们缤纷的世界。
童年时光是最美好的，充满着幻想，充满着欢乐。
提起童年，每个人脸上都洋溢着幸福的微笑。
你一定想起了那段难忘的时光，想起了记忆深刻的某一件事。
今天我们就来品读鲁迅先生的《社戏》，去感受一段童年时代的美好往事。
二．出示目标：
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三．检查预习：
1．介绍作者：
鲁迅（1881.9.25―1936.10.19），原名周樟寿（后改名周树人），字豫山，后改为豫才。
浙江绍兴人，著名文学家、思想家，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。
鲁迅一生在文学创作、文学批评、思想研究、文学史研究、翻译、美术理论引进、基础科学介绍和古籍校勘与研究等多个领域具有重大贡献。
他对于五四运动以后的中国社会思想文化发展具有重大影响，蜚声世界文坛，尤其在韩国、日本思想文化领域有极其重要的地位和影响，被誉为“二十世纪东亚文化地图上占最大领土的作家”。
1918年5月，首次以“鲁迅”作笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他的著作主要以小说、杂文为主，代表作有：
小说集《呐喊》、《彷徨》《阿Q正传》，历史小说集《故事新编》，散文集《朝花夕拾》（原名《旧事重提》），散文诗集《野草》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》等16部。
2．字音：
钳（qián）撮（cuō）偏僻（piānpì）行辈（hángbèi）照例（zhàolì）欺侮（qīwǔ）宽慰（kuānwèi）嘱咐（zhǔfù）怠慢（dàimàn）礼教（lǐjiào）撺掇（cuānduo）凫水（fúshuǐ）潺潺（chánchán）踊跃（yǒngyuè）屹立（yìlì）家眷（jiājuàn）皎洁（jiǎojié）好歹（hǎodǎi）
3.词语：
大抵：
大概；大都。
消夏：
避暑。
归省：
指出嫁的女儿回娘家看望父母。
省，探望、问候（多指对尊长）。
行辈：
辈分。
犯上：
触犯长辈或者地位比自己高的人。
欺生：
欺负新来的人。
絮叨：
来回地说。
撺掇：
从旁鼓动人做某事。
弄潮：
在潮水中搏击、嬉戏。
驳回：
不允许（请求）；不采纳（建议）。
舒展：
（身心）安适；舒适。
朦胧：
月光不明。
在文中是形容词活用为动词。
悠扬：
形容声音时高时低而和谐。
皎洁：
（月亮等）明亮而洁白。
漂渺：
隐隐约约，若有若无。
现在写作“缥缈“。
纠葛：
纠缠不清的事情；纠纷。
4．解题：
社戏知识简介：
“社”原指土地神或土地庙，在绍兴，社是一种区域名称，社戏就是社中每年所演的“年规戏”。
简单地说，凡一村或几村合伙出钱，为祭神而演，大家可看的戏便是“社戏”。
四．整体感知：
1．速读课文，对读到的内容、精彩的语段、存在的疑惑等写下批注。
同时注意勾画本文都写了哪些事情？
仿照“夏夜行船”给这几件事起个恰当的题目。
概括方法：
按自然段归纳内容，多个自然段写一件事的，归纳到一起。
答案示例：
平桥概况（随母归省）-伙伴游玩（乡间生活）-无船出行（戏前风波）-夏夜行船-赵庄看戏（船头看戏）-停船吃豆（月夜归航）-深夜返回（偷豆煮豆）-再谈吃豆（戏后余波）。
2．小说题目是“社戏”，那么这到底是一出怎样的戏呢？
请大家细读课文，勾画对社戏进行描写的段落，结合具体语段谈看法。
学生读具体语段，谈看法。
3.如果让你给小说重新起个名字，你会怎样命名呢？
学生畅谈。
通过这个活动，我们不难发现，原来，作者真正怀念的，并非“社戏”，而是那一段美好的生活经历以及那些淳朴、善良的人们。
4.这些事件中，哪些详写哪些略写？
为什么这样安排？
明确：
看社戏前、中、后详写。
因为文章主要写看社戏，所以赵庄看社戏、夜航去看社戏途中，看社戏前的波折，看社戏后归航偷豆这些情节详写，其他情节与看社戏关系不大，所以略写。
5.试给小说分出层次来。
明确：
第一部分：
1-4段，平桥村随母归省的生活。
第二部分：
5-30，在赵庄看社戏的全过程。
1层，5-9段，看社戏前的波折；
2层：
10-13段，月下出航；
3层：
14-21段，船头看戏；
4层：
22-30段，月夜归航、偷豆吃豆。
第三部分：
31-40段，看社戏后的余波。
五、内容探究
1．“文似看山不喜平”。
作者在“看戏”这部分没有平铺直叙，而是写得起伏有致。
如写看戏前的三次波折、三次转机。
请同学们在书上找出来，并思考这样写的好处。
明确：
三次波折：
①叫不到船；
②不准和别人去；
③外祖母要担心。
三次转机：
①八叔的船回来了；
②小伙伴们与“我”同去；
③双喜写包票。
好处：
①笔法曲折，文气摇曳，为看社戏做好充分的铺垫；②初步表现小伙伴的热情、能干等特点，尤其是双喜。
2.看社戏的过程一波三折，“我”的心情也起伏变化，也吸引了读者的阅读兴趣。
说一说“我”的心情都是怎样的？
明确：
看戏前的波折：
盼望→难过、沮丧→欢喜→急切、激动
看戏中感受：
高兴、愉悦→失望
看戏后归航偷豆：
轻松愉快、怀念……
寻船周折（急）夏夜行船（切）往事难忘（恋）平桥乐土（乐）赵庄看戏（憾）
月下归航（爽）偷豆吃豆（趣）偷豆余波（怪）
3.“我”这样盼望的社戏，看到后却很失望，但文章结尾却写道：
“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了.”这前后不就矛盾了吗？
请说一说你的看法。
明确：
不矛盾。
从全文看，“我”为什么十分怀念那夜看到的戏和那夜吃到的豆，关键不仅在于看戏和吃豆本身，更在于“我”和平桥村的孩子一起参加了看戏和吃豆的全过程，这样写，更加突出那夜经历的难忘，难忘农村特有的风光、自由的空气、人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格，表达了“我”对乡间少年朋友诚挚的怀念，对美好生活的向往。
六．课堂小结
今天我们从整体上了解了小说的内容，作者以饱含深情的笔墨，刻画了一群农家少年朋友的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的好品德，表达了作者对少年时代生活的怀念，特别是对农家小朋友诚挚情谊的眷念。
小说是按照“社戏”这一线索组织材料的，在情节安排上详略得当。
大家应该好好学习借鉴作者这种写法。
第二课时
一、课前检测
给加点字注音：
归省（）行辈（）惮（）絮叨（）怠慢（）撺掇（）凫水（）潺潺（）蕴藻（）家眷（）皎洁（）漂渺（）纠葛（）踱（）
二、出示目标
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
三、内容回顾：
通过上节课的学习我们知道，小说虽以“社戏”为题，其实戏也没那么好看，豆也不是那么好吃，“我”所怀念的是那一方乐土一方人。
为什么说平桥村是“乐土”呢？
请用原文回答。
明确：
（1）因为我在这里不但得到优待；
（2）可以免念“秩秩斯干幽幽南山”等深奥难懂的古书，也没有那么多束缚人的规矩；
（3）有钓虾、放牛等乐事；
（4）至于我在那里所第一盼望的，却在到赵庄去看戏。
四、课文分析
1.正如上节课分析的，其实最盼望的戏也没什么好看的，吃得最香的豆后来发觉也没什么好吃的。
可见，作者最怀念的是那里的人，尤其是那些小伙伴。
文中给你印象最深的是哪些人物？
请勾画相关描写语段，分析人物形象。
提示：
在小说中，人物塑造之所以立体丰满，就是因为综合运用了多种人物塑造方法：
正面描写：
肖像、语言、动作、心理、神态描写；
侧面描写：
用他人的言行侧面烘托主人公。
细节描写：
具体细致的肖像、动作、语言、心理、环境和场面的描写来表现人物。
本文使用了哪些人物描写方法？
试指出来，并简要分析其表达效果。
答题模式：
这是（肖像、神态）描写，写出了人物的。
这是（语言、动作）描写，生动地表现出人物心理（心情），反映出人物的性格点。
这是（心理）描写，生动形象地反映出人物思想，揭示人性格或品质。
示例：
26段：
阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看一看罢。
”他于是往来的摸了一回，直起身来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。
”这是语言描写，生动地表现出阿发朴实、大方、热情的性格特点。
示例：
结合双喜的言行分析其性格特点。
（1）当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现双喜聪明。
（2）当外祖母担心都是孩子时，双喜大声打包票——表现双喜反应灵敏，考虑周到，善解人意，办事果断。
（3）看戏时双喜分析铁头老生不翻筋斗的原因——表现双喜聪明、细心。
（4）归航偷豆时征求豆主人阿发的意见——表现双喜考虑事情周到；双喜以为再多偷，阿发的娘知道是要哭骂的——表现双喜考虑周到；吃完豆，双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴，并考虑好对策——表现双喜考虑事情周到。
（5）双喜送“我”回到家，“都回来了！
那里会错。
我原说过写包票的！
”——表现双喜做事有始有终。
（6）双喜回答六一公公的问话——表现双喜反应灵敏。
小结：
双喜是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的“好孩子头”。
分析六一公公性格特点：
①“双喜，你们这班小鬼，昨天偷了我的豆了罢？
又不肯好好的摘，踏坏了不少。
”证实双喜他们是否偷了豆，重在指责他们踏坏了庄稼——表现六一公公善良、宽厚、爱惜劳动果实。
②“六一公公看见我，便停了楫，笑道，‘请客？
——这是应该的。
’”还问“迅哥儿，昨天的戏可好么？
”“豆可中吃呢？
”——表现六一公公淳朴、好客。
③六一公公夸自己的豆好：
“我的豆种是粒粒挑选过的。
”——表现六一公公好强。
④六一公公送豆给母亲和“我”吃——表现六一公公淳朴、好客、热诚。
可见：
六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。
总结平桥人身上的优良品质：
明确：
纯朴、善良、热情、好客……
齐读25-27段，感受人物形象，与作者一起重温那段与小伙伴们度过的快乐时光。
2.就一般而言，“偷”是一个极其恶劣的行为，但本文中孩子们偷豆的行为却没有给我们留下这样的坏印象，相反却显得极为有趣。
你能谈一谈为什么会是这样的吗？
同学们谈各自看法，围绕这样几点均可：
目的不同：
对象不同：
偷自己家的。
过程有趣、周密……
五、问题探究：
小说以“社戏”为题，为什么直接描写社戏的文字很少，而描写看戏前后的内容却用了很多笔墨？
明确：
（1）“社戏”本身不是小说最主要的描述对象，仅是贯串全文情节的线索。
（2）这样写是为了更好地表达中心思想。
作者的写作意图是借描写看戏的过程来反映农村的淳朴民风，赞美农民及农家少年的勤劳朴实、淳朴善良、热情好客的品质。
可以说，社戏的内容与本文主旨的表达关系不大，所以直接描写社戏的文字很少。
六、拓展练习：
今天我们重点分析了人物形象，学习了作者将人物塑造得活灵活现的手法。
现在我们也进行一个人物描写练习：
1.下面是一段电视解说词，写的是参加英语冬令营的营员出发前的一个场景：
头戴小红帽，胸佩营员卡，当晨曦还未淡去，参加“快乐英语跟我来”冬令营的小营员们就已早早地聚集在校门前。
初冬的风雪压不住向往的火焰，兴奋与新奇写在每个孩子的脸庞……
请续写后面的内容，要求联系自己的生活实际编写，运用本节课学习的人物描写的方法，重点抓住两三个人物，突出同学们出发前的兴奋心情。
2.展示作品，同学们互相点评。
七、小结本文
说一说，今天你有哪些收获？
正是这些纯朴善良的人们，使得那夜的戏是“我”今生难以忘怀的好戏，那豆也是后来再没有吃过的好豆。
这戏、这豆是过去那段天真烂漫自由有趣生活的标志，代表了作者对天真烂漫童年的美好回忆，充满了浪漫的理想色彩，相对于成人的无限烦恼，重重束缚的现实生活，表现了对人生理想境界的渴望和追求。
第三课时
一、知识回顾：
1.文学体裁的分类有哪些？
《社戏》属于哪一类？
明确：
文学体裁分为四类：
诗歌、散文、小说、戏剧。
《社戏》是小说。
2.小说的三个基本特征是什么？
明确：
深入细致的人物刻画、完整复杂的情节叙述、具体充分的环境描写。
可见，在小说中，环境描写是非常重要的一个方面。
今天我们就来重点分析《社戏》中的环境描写，体会其作用。
二、出示目标：
1.有感情朗读课文，识记文中的生字词，把握小说的主要情节和人物形象；
2.品味文中优美的意境，体会情景交融的写作手法，学习围绕中心选材、详略得当的方法；
3.体会农家少年的淳朴善良、好客能干和“我”与农家小朋友的真挚感情；体会作者对童年生活的美好追忆及作者眷恋故乡的情感。
今天将重点完成第二个目标。
三、画一画：
速读课文，画出文中环境描写的语段。
明确：
1两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
（午夜行船）
2月还没有落，仿佛看戏也并不很久似的，而一离赵庄，月光又显得格外的皎洁。
回望戏台在灯火光中，却又如初来未到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
吹到耳边来的又是横笛，很悠扬；我疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看。
（船头看戏）
3不多久，松柏林早在船后了，船行也并不慢，但周围的黑暗只是浓，可知已经到了深夜。
他们一面议论着戏子，或骂，或笑，一面加紧的摇船。
这一次船头的激水声更其响亮了，那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，连夜渔的几个老渔父，也停了艇子看着喝采起来。
（午夜归航）
四、读一读
有感情朗读这三个片断，想像画面，然后说一说，你眼前浮现的画面是怎样的？
能说给同学们听吗？
先说第1个画面。
五、品一品
1.根据同学们的描绘，大家说一说，1片断都用到了哪些感觉器官来感受的？
明确：
视觉、嗅觉、触觉（感到清香夹在水气中扑面地吹来）、听觉。
具体来说：
色彩上：
碧绿的、淡黑的、皎洁；气味上：
水草清香，夹杂在水气中扑面吹来；声响上：
潺潺激水的声音、歌吹……
以上通过简练概括的笔墨，着重描绘物象的意态神韵，这是一种写意的手法。
写意：
国画的一种画法，与工笔相对。
用笔不讲究工细，注重神态的表现和抒发作者的情趣。
是一种形简而意丰的表现手法。
2.这个片段使用的修辞手法有哪些？
效果如何？
明确：
比喻、拟人。
淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。
运用比喻的修辞手法,把静态的山写活了,生动形象的表现了“我”急切的心情.
3.请同学们仿照上面的分析，赏析2、3两个片断。
重点思考该环境描写交待了哪些内容，有哪些作用。
4.由此可见写景是为写人服务的。
结全以前所学，环境描写的作用有以下几点：
①交代故事发生的时间地点人物活动环境。
②暗示社会环境，揭示社会本质特征。
③揭示人物心境，交代人物身份、表现人物性格。
染营造某种氛围或气氛;衬托人物心情;
⑤推动情节的发展，为刻画人物作铺垫，打基础。
借景的抒情，寄托人物的思想感情。
深化作品主题。
象征和暗示。
5.多种表达方式综合运用：
作者在叙述事件的过程中，运用了描写、抒情、议论等多种表达方式，请你选择一个语段分析这些表达方式的作用：
示例：
一段多为叙述，语言简略。
“但在我是乐土……”这一外套是充满感情的议论，表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
又如最后两段议论：
“我”觉得那夜豆好吃，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。
这一议论起到了点明主旨的作用。
六、总结写作特色：
景物描写细致逼真：
人物刻画栩栩如生：
①“母亲送出来吩咐‘要小心’的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。
”运用“点”“磕”“退后”“上前”这些动作描写表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。
②“阿发一面跳，一面说道，‘且慢，让我来看一看罢。
’他于是往来的摸了一回，直起身来说道，‘偷我们的罢，我们的大得多呢。
’”通过对阿发的动作、语言的描写，表现了他的善良淳朴、憨厚无私。
另外叙事详略得当。
教师总结：
叙述、描写、议论、抒情等多种表达方式，往往是综合运用，穿插使用的。
描写可以使文章更生动饱满，议论可以起到画龙点睛的作用，使文章的中心更加突出。
抒情分为直接抒情和间接抒情两种，间接抒情是一种寓情于事、寓情于景、寓情于理的表达方式，这种把强烈的感情渗透在叙述、描写、议论之中，使感情同记人、叙事、写景、状物、议论融合在一起而自然流露出来。
我们写作文也要注意灵活运用多种表达方式。
七、写一写：
在作文当中如果能恰到好处地用上一段环境描写，会使文章增色不少。
现在这们就进行一个写景片断练习。
要求：
1.选择你熟悉的一处场景作为描写对象；
2.先调动多种感观，思考从各个方面可写的内容有哪些；
3.注意所写的内容要传达出一种心情。
4.字数300以内。
写作小贴士：
1．对景物进行细致观察，充分调动多种感官，多角度展现景物特征。
2．充分展开联想和想象，巧妙灵活地运用多种修辞手法；
3．要倾注真实情感，达到情景交融的效果。
七、赏一赏
学生展示习作，大家互评。
八．课堂小结
同学们，清代著名诗人、学者王国维在他的《人间词话》里写道：
“昔人论诗，有景语情语之别，不知一切景语皆情语也。
”一切写景状物的文字都是作者表情寄意的载体，只要同学们作个有心人，生活处处有精彩。
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