卡罗纳 地球爷爷的手优秀教案设计文档格式.docx
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二、观看动画、整体感知
首先，请同学们观看欣赏动画。
（播放动画、配音、配乐、再现课文情景）。
同学们看得可认真了，从刚才的图中，你知道了什么？
（学生各抒己见）
（表扬）看得认真、说得清楚、真棒。
[以动画形式再现课文情景，让学生在愉悦的情境中读懂了课文，让学生轻松地学习。
三、复习生字、游戏巩固
哟（拍脑门），教师忘了一件事，孩子们还没有和这课的生字娃娃打招呼呢！
（出示带生字词的桃子课件）认识吗？
tīqiú
é
rqiě
bó
zhāi
liǎ
他俩摘桃子伯伯而且踢足球
shù
wá
n
tià
o
gāng
yǐn
地心引力树叶刚刚跳一跳玩耍
1、自由读
2、抽生读（读对了的词，其它同学跟着将这个词中的生字击掌读3遍）
3、当“小老师”教同学读易错的字
4、去拼音读（以游戏摘桃子进行）
真棒，生字娃娃说呀，愿意和你们交朋友。
[当“小教师”游戏的方式读字词，是学生特别喜欢的方式。
增强学生自主识字的乐趣]
四、指导细读，体会感情
生字娃娃想和你们玩一个捉藏的游戏，它请我转告你们，它就躲在课文中，请同学们读课文的时候准确地叫出它们的名字，千万别读错了，能行吗？
（自由朗读课文）
2师：
同学们真会读书!
（表扬）那现在说说课文向我们介绍了那几们童话人物。
（小猴、小兔、猴爸爸、地球爷爷）你你喜欢谁就读谁的话，自由地读读。
3抽生朗读自己喜欢的童话人物的话，展示朗读水平，师生共同评价，教师指导。
以小猴的话为例（找出课件显示对比句子）
（1）、小猴对正在友协上的猴爸爸说：
“爸爸，给我们摘几个桃子。
”
（2）、小猴对正在树上的猴爸爸说：
“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？
自己读读这两段话，看看它们有什么不同？
（生自由回答）
是呀，请人帮忙就得客客气气，有礼貌。
（课件显示：
去掉第一句）
这段话该怎样读，才客气呢？
抽生师生评价生齐读
在生活中你请过别人帮忙吗？
请用上“请您……好吗”？
说一说。
还喜欢小猴子的那些话呢？
（抽生读、教师指导语气）小白兔也是一个懂礼貌的孩子，把它的话找来读读。
你们还喜欢读谁的话，读来听听？
其余学生做小评委，认真听他们读。
4、喜欢谁，就扮演谁，分别将学生分成小猴组、小兔组、猴爸爸组、地球爷爷组，分角色朗读。
[以学生自主阅读为主，采用多种形式读，充分让学生自读，自司，让学生主动学习，并在读中教给学生说话也要有礼貌，体现了语文学科人文性的特点！
五、研读重点、感情理解
课件（出示地球爷爷的话）
1、我们一起看看地球爷爷说的话吧，看着屏幕，自己小声读一读。
2、读了地球爷爷的话，你们知道了什么？
3、引导理解地球爷爷的话并板书。
你们真会读书。
（课件出示：
省略号以前的句子）我想再请一个声音宏亮的孩子读读这名话。
（抽生读）
师引读：
这句话告诉我们地球爷爷有——（生：
手）而且有——（生：
很大的的力气）它的手能——（生：
让成熟的桃子掉下来）让——（生：
踢到半空的足球掉下来）
那地球爷爷的手是什么呢？
课件闪现句子“我的手，就是你们看不见的地心引力”（齐读这个句子）
（板书：
地球爷爷的手——地心引力）
对于这段话，有什么不明白的地方吗？
（生点引导学生更解什么是地心引力）地心引力我们看不见的，教师做一个实验（磁铁吸铁钉），请一个同学和教师一起演示，学生用一颗铁钉慢慢靠近老师手中的磁铁，大声告诉同学们有什么感觉。
然后把全部铁钉靠的磁铁，仔细观察有会么现象？
（铁钉全部被吸住）
磁铁有磁性，会把靠近它的铁钉吸过来，这是磁铁的引力，我们地球爷爷的心脏就得这志磁铁一样，具有吸引力，而且力还要大很多很多们，它能牢牢地抓住地球上的一切，这种力——（生：
地心引力）。
现在谁能说说，这个纸飞机抛向空中后为什么又掉在地上？
请同学们拿出你纸飞机和你书包里现有的玩具和教师一起玩一玩，看地球爷爷那双神奇的手能否抓住。
（活动：
老师和学生再次拿出玩具感受地心引力）
地球爷爷能让这么多东西掉下来，太神奇了，让我们带着对地球爷爷的感情再读读地球爷爷的话吧！
（出示课件，地球爷爷的话）
（课件闪现“………”）认识它吗？
（省略号），它的意思是说地球爷爷的手不仅能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的足球掉下来，想想不常观察到的，还能让什么东西掉下来？
（各抒己见）
[化抽象具体，努力让学生亲自感受，“引力”本来是抽象的，一年的小学生更难建立“地心引力”的概念，从实验中，从再次活动中，却能让学生直观形象地感受到它，突破了课文的难点。
六、精彩故事，紧扣中心
这节课同学们表现都很棒，得奖励你们一点什么，这样吧，喜欢听故事吗？
那就奖励你们一样东西——听故事《地球是个大力士》（讲故事中讲到关键地方可引导孩子猜和想）
从故事中你们知道了什么？
（畅所欲言）
[巧妙地将故事与课文融会，让学生在故事中更加清楚明了，地球爷爷有手，他的手就是地心引力。
七、结束全文、巩固拓展
这节课，我们一起读了《地球爷爷的手》这个有趣的故事，知道了地球爷爷有手，它的手就是——（地心引力）
1、有关地球爷爷的知识，还有哪些不明白的地方？
2、引导学生展开想像，如果没有地心引力，会是什么样？
3、用自己的一句话赞美地球。
教学反思：
兴趣是最好的老师。
以动画形式再现课文情景，让学生在愉悦的情境中读懂了课文，让学生轻松地学习。
以学生自主阅读为主，采用多种形式读，充分让学生自读，自司，让学生主动学习，并在读中教给学生说话也要有礼貌，体现了语文学科人文性的特点！
化抽象具体，努力让学生亲自感受，“引力”本来是抽象的，一年的小学生更难建立“地心引力”的概念，从实验中，从再次活动中，却能让学生直观形象地感受到它，突破了课文的难点。
附：
故事《地球是个大力士》
在无边无际的宇宙中，有很多美丽的星球。
被叫做“绿色星球”的地球就是他们中一个神奇又富有的大富翁。
为什么这么说呢？
因为地求上有阳光、空气，的水，所以到处都是盛开的鲜花、奔跑的动物和聪明的人类——其他星球别提有多羡慕地球了！
最羡慕地球的其实还是他的老邻居——火星！
火星可不像地球那么富有，他虽然也有较多的阳光，但却只有少得可怜的水。
“要是能像地球一样，有那么丰富的海水该多好啊！
”火星做梦都在想着这件美事。
我在绕到离地球最近的时候悄悄在大海里插进一根长长的吸管，不就可以吸上好多好多的海水了吧？
那时，我就可以像地球一样美丽！
嘻嘻！
想到这儿，火星禁不住抿着嘴笑了。
果然，不久，机会就来了。
火星与地球在一点一点靠近，到了距离最近时，火星悄悄取也早已准备好的长长的吸管，心怦怦跳着，他想：
“地球有那么多事要做，一定没时间注意我。
”于是他就小心翼翼地把吸管放入地球上的大海中，呼出一口长气，然后使劲地向上吸水。
长长的吸管微微地颤动，火星用足了劲儿，吸了好长时间，累得嘴都酸了。
可是，结果还是一滴也没有吸上来——这究竟是怎么回事呢？
火星十分气恼，他觉得一定是地球在捉弄他：
已经发现了，却装作没看见，把水又重新吸了回去。
虽然我偷偷取水不对，可也不能这样对待我呀！
因此，一连几天，火星都紧闭着嘴，见到地球时一句话都不说。
地球觉得非常奇怪，就找了机会问火星：
“你最近有什么事吗为什么这么不高兴？
火星看了地球一眼，气呼呼地“哼”了一声。
地球更奇怪了：
“究竟是谁惹着你了？
为什么要这样？
”火星终于忍不住了，他大声说：
“就是你！
你这个坏心眼儿的家伙，有那么多水，却不想分点儿给我，还故意捉弄人！
火星一口气把他偷偷取水的事一一对地球讲了出来。
“哦，原来是这么回事！
地球听后呵呵地笑着：
“火星啊，可不是我不想给你水，是我想给你也给不了啊！
“什么？
”火星更奇怪了，“哪会有那样的事？
地球看着火星疑惑不解的样子，笑着告诉他说：
“你不知道，我和你不一样，我可是大力士呢！
我身上有很大的力气，能吸引住身上所有的东西——花呀、树呀、动物呀、楼房呀、云朵呀……这些东西总不会离开我太远，就像这些水一样，最终总会回到我身边，紧紧地躺在我的怀里。
火星听得出了神，他从来没想到自己的这个邻居竟然有这么大的力气。
他想：
幸亏我个子大，又离得远，不然恐怕连我也被他吸住呢！
从此，火星安心地做着地球的好邻居，再了不敢想到地球上取水的事了。
23＊《卡罗纳》教学设计
教学目标：
1、认读5个生字，并有感情地朗读课文。
2、感受人与人之间互相关爱、互相帮助的真情。
3、体会课文抓住人物的语言、动作、神态进行细致描述的写法并尝试运用。
教学内容分析：
这篇略读课文出自于人教版四年级上册第六单元23课，同三年级下册教材中的《争吵》一样，都选自亚米契斯的《爱的教育》一书。
本文讲述的是小男孩卡罗纳在遭遇失去母亲的巨大不幸时，身边的人真诚地理解他，热情地安慰她，默默地关爱他。
课文抓住卡罗纳失去母亲后第一天来上学这样一个特殊的日子，从他承受的巨大悲痛和身边人对他的无限关爱这两方面展开来写。
文章语言生动，描写细腻，字里行间透露出对卡罗纳的爱，容易引起学生情感上的共鸣。
教学重点、难点
体会卡罗纳失去母亲后的极度悲伤以及大家在卡罗纳遭到不幸时的做法。
教学准备：
PPT
教学课时：
一课时
教学过程：
课前播放阎维文的《母亲》
听着这首歌，我们不禁想到了自己的母亲，你能以“母亲为我们付出太多太多”开头说说你的母亲吗？
（学生自由阐述）
是呀，如果失去了母亲，我们将失去……
一、课前故事导入
（出示课件）师:
意大利一个读小学3年级的孩子,在他母亲生日那天,献给了母亲一封长达八页纸的信,来深深表达自己对母亲的热爱,信的四周还画上了漂亮的花边.（师追问：
这是一个怎样的孩子？
）可是半年后,无限疼爱自己的母亲竟然生病去世,从此他失去了世界上最最珍贵的母爱,他是谁呢（师手指黑板上的板书）,生齐说:
卡罗纳.（讲故事,读课题）
二、初读课文，了解大意
1学生自由读课文
2容易读错的字词给同学提个醒（注意“屏息凝神”“屏息凝视”的不同）
3快速读课文，说一说故事主要写什么？
（小结学法：
抓住事情的起因、时间、地点、那些人干什么的大致经过就能准确又简洁地概括了。
）
三、锁定重点，品读感悟
◆聚焦“悲痛”。
1、过渡：
卡罗纳的母亲去世了，带给卡罗纳巨大的悲痛。
请同学们仔细默读课文，用“——”划出卡罗纳内心悲痛的句子。
想想你从哪些句子、哪个词语中体会到卡罗纳失去母亲时的巨大悲痛？
2、生默读思考圈划
a.他面容灰白，眼睛哭红了，两腿站不稳，好像他自己也大病了一场似的。
b.卡罗纳走进教室，突然放声大哭起来。
c.卡罗纳翻开书，当他看到一幅母亲拉着儿子的手的插图时，突然双手抱住脑袋，趴在桌子上号啕大哭。
d.过了一会儿，我发现卡罗纳独自站在一边端详着我，他的目光里充满着无法形容的悲哀，那神情仿佛在说：
“你可以拥抱妈妈，我却再也不能了。
3、交流体会，品读重点词句。
（出示四个句子：
——指名说说哪些词句让你体会到卡罗纳的伤心？
（理解和朗读并行）
——点击词语，是这些词语紧紧地揪住了你我的心，让我们感受到了卡罗纳的悲伤。
想想作者是抓住什么写出了卡罗纳的极度伤心？
（外貌、动作、神情）
——小结：
此刻，站在我们面前的是一个因失去母亲而承受着巨大悲痛的孩子。
因为卡罗纳不仅仅是失去了母亲，还失去了母亲对他的关爱，母亲对他的牵挂，母亲对他的呵护。
他失去母亲的同时，也失去了母爱。
（背景音乐起）
——引读四个句子。
用低沉缓慢的语气读出卡罗纳失去母亲的悲伤。
如今，妈妈再也不能来学校来接他了，所以，当卡罗纳走进教室-----生齐读：
突然放声大哭起来。
再也不能和妈妈手牵手了，所以-----生齐读：
卡罗纳翻开书，当他……
再也不能投进妈妈那温暖的怀抱了，所以-----生齐读：
他的目光里充满了无法形容……
这么多天来，巨大的悲痛让他变得-----生齐读：
他面容灰白……
4.假如卡罗纳就在我们的身边，你会怎么做？
过渡：
卡罗纳身边的人，老师、同学、甚至家长是怎么对待他的？
◆感悟“关爱”。
1.出示自学提示：
找一找，大家是如何关爱卡罗纳的？
勾一勾最令你感动的句子？
读一读，想一想你从哪个词句读出了关爱？
并与小组的同伴说一说。
2.交流。
点击课件，相机出现句子
老师的两句话：
如引导学生从教师语言中的两个“不许”，两个“坚强”“孩子”等词语去体会。
同学们的目光的句子：
引导学生从目光的神态描写中感悟爱。
“我”的句子：
引导学生抓住我的动作“放”“贴”和语言“卡罗纳，别哭了”去感悟爱。
“我”的母亲：
引导学生抓住饿我母亲的动作“推”读出关爱。
3.小结：
刚才，我们一起从人物的（语言，动作，神态）感受到了周围的人对卡罗纳的爱。
四、拓展练笔，升发感情
爱无需豪言壮语，无需惊天动地，爱到底是什么，咱们一起诠释爱的含义。
（课件出示）
爱，是考试时，母亲的千叮咛万嘱咐；
爱，是悲痛时，老师温暖贴心的话语；
爱，是孤单时，同学们
爱，是生病时，
爱，是
……
师:
是呀，爱就是一句话，一个动作，一个眼神，一件小小的物品，你能以这首诗中的某一句为开头，用总分的结构给我们讲一个你身边关于爱的故事。
（尝试运用文中抓住人物的动作、语言、动作、神态描写）
（生练笔，展示）
我们相信，卡罗纳在那么多爱的笼罩下，心中的悲伤渐渐消退，老师也坚信，此时此刻，你们心中也埋下了一颗爱的种子。
课件出示《爱的教育》
五、阅读推荐：
知道这篇文章出自那本书？
----《爱的教育》，同学们，这周去读一读这本书吧！
去感受注重那一份份真挚的爱，她将提升我们爱的浓度。
《卡罗纳》节选自《爱的教育》一书，是一篇略读课文。
在教学过程中，我力追求略读课文简单的粗线条，围绕两个方面“卡罗纳的悲痛”和体会周围的人们又是怎样表达对卡罗纳的爱的？
”这两个问题品读感悟。
学生通过卡罗纳的外貌，动作、神态感受到了卡罗纳的内心伤痛，通过卡罗纳周围人物的语言、动作、神情的描述，品读、批注、交流，感受师生对卡罗纳的真切关爱之情。
同时在理解中与朗读并行，走进人物的内心世界，在教学中，我注意了方法的引领，概括主要内容的方法，抓人物动作、语言、神态的写法，并将这种写法融入到课后的小练笔中。
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