21鞋匠的儿子Word下载.docx

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难

点

体会人物思想感情的变化。

准

备

多媒体课件

前

置

作

业

1、学生提前将课文熟读；

　　　2、学生通过上网、查阅书籍和向别人请教等方式简单了解林肯的生平情况；

　　　3、学生自学生字，备课堂老师检查。

过

程

一﹑揭题，初识林肯

　　　1﹑板书课题，组织学生交流对“林肯”的认识。

　　　2﹑课件出示，简介林肯的资料：

林肯（1809年2月～1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。

1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。

为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。

而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。

　3﹑小结导入：

林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。

今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。

　　　设计意图

　从检查预习入手，打破零的教学起点。

在充分交流之后提供资料，既积累对林肯的印象，为学习本文做好铺垫，也是对学生收集整理资料的一种指导和引领。

　　二﹑初读，整体感知

　　　1﹑请同学们字字入目地读一读，课文用心记一记难写或容易写错的字词。

　　　2﹑组织交流并相应板书词语

　　　3﹑当堂抽默词语：

　　　　　尴尬　卑微　羞辱　傲慢　止歇　潇洒　诽谤

　　　4﹑课件出示，组织校对订正，并请生选用其中的几个词语，说说课文讲了一件什么事？

设计意图

通过抽默部分词语，目的是培养学生字字入目的良好阅读习惯。

而对课文大意的交流，则锻炼了学生遣词造句的概括能力和对课文内容的整体把握能力。

　　三﹑解词，深入学文

（一）读懂议员们的“尴尬”

　　　1、学词“尴尬”：

同学们在日常的学习生活中，你有没有遇到过什么尴尬事？

　　　2、小结引导：

通常在我们认错人，说错话，做错事的时候，会让人感到有点难堪，不自然。

然而文中，林肯的父亲是个鞋匠又怎么会让整个参议院的参议员们感到尴尬呢？

请同学们用目光扫读课文，找到这段相关的段落并读一读。

　　　3、课件出示课文一、二小节。

根据学生交流，引导学生进行身份对比：

在他们看来，鞋匠是一份怎样的职业？

相机引导学词。

4、补充铺垫：

同学们，当时的美国社会是非常看重门弟的，因此大部分议员都出身名门望族，然而现在他们要面对的是这样一位地位卑微的总统，他们心里能平衡吗？

能服气吗？

能高兴吗？

“语文即生活”。

联系学生的生活体验学词，能激活学生平时的语言积累，使词语更加具象可感。

以“尴尬”一词为主线进行深入读悟，起到了提纲契领的功效，同时也为下文的对比品评埋下了伏笔。

（二）读懂林肯处境的“尴尬”

　　　1、过渡：

于是发生这样一件事。

请同学们认认真真地读读课文下面几小节，你能从哪些地方体会到林肯当时处境的尴尬？

　　　2、课件出示三到五小节，组织学生交流，并相机引导学生体会。

①引：

谁来读读他的话？

从他的话里，你听出他的言中之意了吗？

②换：

既然言下之意是说“你不配当我们的总统。

”用它代替原文好不好？

　　设计意图

教师引领学生扣“鞋匠的儿子”一词进行读换读比，渲染了林肯当时的处境。

使学生从中领悟到参议员的话中之音，学会从中读出言外之意，为学习下文的三段辩论词积淀蓄势。

（三）读懂林肯的“不尴尬”

　　　1、换位体验：

同学们，如果你就是林肯，面对这样的处境，你会怎么说？

怎么做呢？

　　　2、那么，林肯又是怎么说怎么做的？

你认为他这样说好不好？

课件出示5～7节，用心读好林肯说的每一句话。

　　　3、交流讨论中，引导学生读懂林肯说的三段话中表达的共同意思和每一次话语的不同之处（①相同点：

都表达了林肯对父亲的热爱和敬佩。

②不同点：

说话对象的范围扩大；

说话的语气和感情一次比一次强烈；

反映林肯不同的品质：

真诚、自信、大度。

），从中体会林肯宽宏、自信、真诚、谦虚的品格和对劳动人民的无比热爱。

　　　4、比较：

还是林肯说的三段话，现在把它合为一段话来表现，可不可以？

引导学生感受林肯高超的演讲技艺。

　　　5、小结：

同学们，林肯处乱不惊，运用其高超的演讲水平，真诚而又宽宏地面对所有想讥笑他、攻击他的人，表达出对普通劳动者的那份特有的真诚和热爱。

也正因为林肯具有如此美好的品格，他被美国人民称之为“美国历史上最伟大的总统”。

读懂林肯的三段话，是课文的重难点所在。

引导学生设身处地的换位思考和间接比较，诱发学生阅读探究的热情。

三段话在找异同、评分合等一次次的比较，激活学生的思维，在对语言品评和玩味中，引发学生深层阅读，使学生充分感受到林肯自信﹑真诚﹑热爱劳动者的美好品质，以及情真意切，富有张力的言辞魅力和辩论风格，从而达成言语内容与言语形式在学生心中的和谐同构。

四、写启示，提升文本体验

　　　1、组织学生交流，读了课文以后留给自己的启示。

要求联系课文内容，写一段话。

　　　2、课件出示台湾作家林清玄的话：

同学们，批评，讥笑，诽谤的石头，有时正是通向自信、潇洒、自由的台阶。

　　　　设计意图

　阅读教学不仅要带领学生走进文本，还应跳出文本做理性的审视与思考。

读懂故事说写启示的目的便在于此。

五、积累拓展，布置作业

　　　1、积累文中印象最深刻的语句并摘抄下来。

　　　2、拓展阅读：

课外阅读《林肯传》，进一步认识了解林肯，并准备交流林肯的故事。

　语文学习必须注重积累与阅读，此作业设计注重了课内积累，同时引导学生从课内阅读引申到课外阅读，拓展了学生的学习时空，培养学生课外阅读的好习惯。

。

同时通过写启示，也是对文本的又一次整体回顾与提炼。

教学反思

在本节课教学中，我努力使语文的工具性与人文性水乳交融，这节课上有思想的碰撞，情感的陶冶，审美的熏陶，品人物的品格，悟演讲的方法，教学效果很好。

板

书

设

计

21鞋匠的儿子

羞辱--------赞叹

后

反

思

《鞋匠的儿子》是一篇写人的文章。

课文通过一详一略的两件具体的事例，在事例中抓住了对人物语言的细节描写，让人物的人格魅力展示在我们的面前。

第一个事例抓住一个特定的场面，写了当选为美国总统的林肯，虽然出身卑微，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，以精彩的演讲捍卫了尊严，赢得了大家的信任与爱戴。

第二个事例写了林肯就任总统后不久南方发动分裂战争，林肯号召人民结束分裂，维护国家统一。

让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，体会宽容是一种力量，学习林肯襟怀坦荡、仁爱正义、宽容大度的优秀品质，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。

同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。

这篇课文语言朴实，充满情感，观点明确，事迹感人，叙述清楚、明快、生动。

学生阅读理解不会有多大困难。

所以，本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主·

合作·

探究”的学习方式。

根据课后思考题：

林肯演讲前后，参议员对他的态度有什么变化？

为什么会有这么大的变化？

我在设计时就抓住了一明一暗两条线索展开教学。

以参议员心态变化作为切入点，以此为辅线，全面铺开，展开教学，从教学的过程中充分的体现了“工具性和人文性的统一”，也就是强调了以文本为载体，落实了语文知识、能力与方法的训练，同时还关注了学生的情感态度与价值观。

语文教学没有局限于文本，同时还敢于超越文本，注重语文与生活的联系，让学生在自我的实践中学语文、用语文。

这些理念的体现，正是我们新课程所关注的，它让我们真正的感受到了语文教学的内涵。