鞋匠的儿子.docx

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鞋匠的儿子

六上第六单元课题21.鞋匠的儿子第1教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1.能正确流利地朗读课文。

2.学会本课2个生字，两条绿线内的2个字只识不写。

理解新出现的词语。

3.理清课文脉络，概括课文主要内容。

。

教学

重点

学会本课生字新词、联系上下文理解词语，并能正确流利地朗读课文。

教学

难点

在读明白文本的基础上理清课文的脉络，给课文分段。

教学

准备

《导学案》自主学习、PPT、小黑板

学情

分析

1.课前让学生多查找一些资料了解一下关于林肯的一些资料，有利于学生对课文的理解。

2.学生在预习中能运用多种方法学习生字新词，具备了一定的独立学习能力。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

1.谈话揭题：

在十九世纪，有这么一位伟大的总统，在以他的名字命名的纪念馆的墙壁上刻着这样一段话：

让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

这位总统有一个伟大的名字——林肯，它是一个鞋匠的儿子。

2.由题目引发话题

（1）《钱学森》、《詹天佑》这两篇课文是以人的名字为题，而本文却以“鞋匠的儿子”为题，这是为什么？

（2）为什么不以“林肯”或“美国总统林肯”作文章的题目？

3.组织学生交流对“林肯”的认识。

预设：

林肯（1809年2月～1865年4月），美国第十六任总统，1860年他亲自起草《解放黑奴宣言》，领导美国结束奴隶制度，实现了南北统一。

1864年再次当选总统，遇刺后不幸去世，他的遗体在十四个城市供群众凭吊了两个多星期才被安葬。

为了纪念他，美国人民在首都华盛顿修建了林肯纪念堂。

而且还把每年的2月定为美国的“林肯节”。

4.导入：

林肯，从一个出身贫贱的鞋匠之子，到深受人敬仰的的美国总统，这其间他经受了种种磨练。

今天要学的课文，就是台湾作家林清玄为我们记录的林肯首任美国总统的一段往事。

二、突破自学障碍点，顺畅阅读

（一）检测字词

这一课我们先来学习一下本课的生字新词。

（1）抽读生字词语，注意读准字音。

羞辱毫不犹豫尴尬

①通过预习，你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？

②学生提醒后，指名一名同学读准这些词语。

③字音都读准了，咱们仔细看看这些生字，这是需要我们这节课学会书写的。

通过课前学习，你认为哪个字特容易写错？

预设：

辱豫

（2）描红：

视实际情况，把其中容易错误的生字描一描，记一记。

指导书写生字：

“豫”注意左窄右宽。

三、把握文章主旋律,顺清脉络.

师简述：

学会了生字新词，就为学习课文打下基础。

那现在咱们就来读通课文，给课文分段并概括段意。

1.小组合作讨论交流。

自读课文，思考：

每一个自然段分别写了什么？

如何分清段落？

（第二至五自然段是全文的重点部分，具体写“鞋匠的儿子”——林肯当选美国总统后首次在参议院演说前的小插曲）

2.讨论分段：

预设：

一

（1）写林肯当选美国总统之际，由参议员想以林肯出身卑微来羞辱他。

二（2—5）写参议员羞辱林肯，林肯态度鲜明地予以回击，使嘲笑化为掌声。

三（6）概括写林肯的历史地位及重要贡献。

3.在概括段意的基础上说说课文的主要内容。

本文以生动的事例叙述了两度当选美国总统的林肯，虽然出生贫寒，但面对态度傲慢、自恃上流社会的所谓“优越的人”的嘲讽，凭自己的智慧与宽容，捍卫了尊严，赢得了大家的信任和爱戴。

四、精选课文一部分，品读感悟

学习第一自然段

1.提示任务：

请你自读课文，读完后在小组内讨论。

在参议员们看来，鞋匠又是个怎样的职业？

2.自主阅读交流。

3.展示交流：

预设1、整个参议院的议员们都感到尴尬，因为林肯的父亲是个鞋匠。

预设2、当时美国的参议员们大部分出身于名门望族，自认为是上流社会优越的的人，从未料到要面对的总统是一个卑微的鞋匠的儿子。

（1）理解“尴尬”：

通常情况下，怎样的时候是尴尬的时候？

（2）林肯的父亲是个鞋匠怎会使“整个参议院的议员都感到尴尬？

”

4.有感情朗读课文第一自然段，读出参议员的生气甚至被触怒的神情。

五、精心设计练习题，检测完善

《补充习题》一、二、题。

六上第六单元课题21.鞋匠的儿子第2教时总第个教案

课型：

新授课

教学

目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.在教师的引导下读懂林肯说的三段话，并初步体悟其以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。

3.在对比品读中领悟林肯处乱不惊、宽容大度的气魄，伟大的胸襟和充满智慧的人格魅力。

教学

重点

领悟林肯在辩论中处乱不惊，宽容大度的心态和以情动人的演讲风格，从而感受林肯伟大的胸怀。

教学

难点

引导学生通过人物语言来感受人物的品质。

教学

准备

《导学案》自主学习、PPT、小黑板

学情

分析

本文语言朴实，饱含深情，字里行间洋溢着一位伟人的智慧、仁慈、正义和自豪。

在组织教学时，可以以此为主线贯穿全文，引导学生潜心阅读。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

1.上一节课，我们初步认识了一位伟人，课件（头像）他就是美国第16任总统——林肯。

林肯是——（齐读课题：

鞋匠的儿子），而且他说他永远是——鞋匠的儿子。

2.（课件）师述：

在美国的一所以林肯的名字命名的纪念馆的墙壁上，刻着这样一段话：

（一起来读）对任何人不怀恶意，对一切人宽大仁爱；坚持正义，因为上帝使我们懂得正义；让我们继续努力去完成我们正在从事的事业；包扎我们国家的伤口。

二、品读感悟

（一）浏览课文，找关键词：

1.过渡：

林肯，这位出身贫寒的总统，在刚当选总统时，遭到了参议员们的羞辱，但是最后那些自认为是上流社会优越的人的参议员们却彻底改变了自己的态度。

打开书，请同学们浏览一下课文，迅速找出参议员态度变化的词语。

（板书：

尴尬——羞辱——静默——掌声）

（二）学习第一段：

师：

鞋匠的儿子林肯当选了总统，参议员们为什么会觉得尴尬？

让我们来看一道填空题。

课件出示。

（在参议员的眼里，当总统的应该是             ；而不应该是               。

）

（三）学习第二段：

1.鞋匠的儿子林肯当选为美国总统，令参议员感到尴尬（指板书：

尴尬），正因为这样，于是在林肯首次在参议院演说之前，就有参议员想要羞辱他。

（指板书：

羞辱）

自读课文第二自然段，让我们先来看看这位参议员是怎样羞辱林肯的？

（1）指名回答。

（2）指导读：

从他的话中，我们可以感受到什么？

谁来读，读出一种“傲慢”。

你们觉得这句话，除有一种傲慢语气，还有怎样的语气？

（嘲讽、讥笑、蔑视……）

（3）其余的参议员态度如何？

所有的参议员都——引读：

大笑起来。

在你听来，这笑声让人感觉如何？

（刺耳）你想对林肯说什么？

（回击、以牙还牙……人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人，驳他个哑口无言；毫不留情。

）

2.过渡：

林肯是如何表现的？

下面，就请同学们把这些句子找出来认真读一读，思考一下：

这些句子反映了林肯怎样的人格魅力？

在你感受最深的地方作简单的批注。

比一比在最短的时间内谁完成得最好。

（师述：

不动笔墨不读书；把自己思维的火花及时记录下来，养成习惯，受益无穷。

）并在小组内交流。

3、展示交流：

预设1：

我非常……永远无法像父亲做鞋匠那样做得那么好。

（1）指读。

（2）下面还有一组句子，谁再来读一读，比较一下两组句子，有什么不同？

哪组好？

为什么？

（3）三个“永远”分别包含了怎样的情感？

（宽容对方的无礼；为自己是个鞋匠的儿子而自豪；永远怀念父亲，尊敬父亲。

）

（4）激情：

对这种羞辱，他抱以感激，而且自豪，这是一位怎样的总统？

（板书：

宽容、谦逊）你们能通过朗读把这种感情读出来吗？

试试！

齐读。

（5）师述：

通过刚才大家的讲述，老师眼前仿佛出现了这样一位宽容、谦逊的总统。

我想和大家一起品读这段文字，记住这段文字。

（6）启发想象：

当林肯说完这番话后，参议院一片静默，当然也包括那位态度傲慢无礼的参议员，此时的他们在想些什么？

（懊悔：

自己羞辱林肯，林肯却宽容待人；不问青红皂白去羞辱人，太不尊重人了。

）

预设2

（1）在林肯回击之后，这时，参议员们的态度如何？

（指板书：

静默）

在一片静默声中，林肯又对那个傲慢的参议员说了这样几句话（课件出示：

“就我所知……但我从小就跟父亲学到了做鞋子的艺术。

）——女生齐读。

（2）你们从这段话中听出了什么？

（贵为名门望族，但同样要穿出自一位鞋匠之手的鞋子，平民百姓要穿，达官贵人也不例外；因为父亲已过世，如鞋不合脚，自己乐意效劳，即使贵为总统，仍愿为他人服务；勤劳，是林肯跟父亲相处时得到的最大财富。

）——艺术，这是一种怎样的艺术？

（更应该理解为勤劳俭朴、自食其力的做人准则。

有人人平等的思想。

）

（3）师：

如果说，林肯的第一段话让我们感受到他的宽容和谦逊的话，那么这段回击则让我们感受到态度的不卑不亢。

不以自己是个总统而妄自尊大，也不因自己是鞋匠的儿子而妄自菲薄。

一起来读读这段话。

预设3

（1）然后他又对所有的参议员说了什么？

指读。

（2）听了这番话，你又是怎样想的？

（只要在自己干的一行中有出色的成绩，就是伟大）

（3）林肯说到这儿，流下了眼泪。

（出示“流泪”插图）。

文中有一幅图，图上就是林肯演讲这段话时的情景，让我们默默地凝视，看看他的动作，想想他的神情，来读一读这段话。

师范读，后齐读。

（4）这时，参议员们的态度又有了怎样的变化？

（指板书：

掌声）

4.从尴尬到羞辱到静默到掌声，参议员们的态度为什么会有这么大的变化？

同桌讨论讨论。

（敬爱父亲，敬重低层劳动者，仁爱、宽容的人格魅力）

5.激情：

是呀，林肯总统正是凭借自己宽广的胸怀、谦逊和朴实、真诚和平等的人格魅力打动了在场所有的议员们。

让他们的态度从尴尬变为赞叹，从排斥变为拥护。

此时，他们的心中一定感慨万千啊！

怎能不叫人心生感慨呢？

练说：

同学们，第四自然段最后有一个省略号，你认为省略了什么？

（参议员的表现）假如现在留给我们一个想像的空间，你想说些什么？

6.引读这三段文字。

面对参议员的嘲笑，林肯这样说——

对那位傲慢的参议员，林肯说——

对所有的参议员，林肯动情地说——

7.伟大的革命导师马克思曾称赞林肯是一位“达到了伟大境界而仍然保持自己优良品质的罕有的人物。

”他永远是我们学习的楷模。

（四）学习第三段：

1.轻读：

找出表示林肯的地位的句子。

（板书：

美国最有作为的总统之一）

2.作为美国最有作为的总统之一，林肯曾强调——

3.林肯的两句话表明了他什么样的态度？

你是怎么理解林肯的话的？

介绍南北战争。

（当时南方实行的是奴隶制度。

380多万黑人奴隶遭受奴隶主残酷的折磨和压迫，生活十分悲惨。

如果国家分裂了，南方的奴隶主们将永远的奴役黑人，永远地把黑人当牛马使唤呀。

林肯能眼睁睁地看着黑人奴隶受苦受难吗？

四年中，他亲自指挥作战，领导政府同南北农场奴隶主进行了坚决斗争。

1865年4月，历时四年的南北战争终于以北方胜利而告终，国家的统一，使美国有了很大发展，林肯也成为黑人解放的象征）。

4.小结：

这位鞋匠的儿子高尚的人格和伟大的成就，让世界永远记住了他的名字——齐呼：

林肯。

（四）读林肯纪念馆的一段话

现在，我们在读这段话时，一定会有更深的感悟和体会，让我们高声朗诵，牢记这段话——师生齐读：

对任何人……

（五）名言总结，结束本课。

最后让我们在斯宾诺的一句名言中结束今天难忘的一课吧！

（全体齐读名言）

课件出示名言：

人心不是靠武力征服的，而是靠爱和宽容大度征服！

——斯宾诺

板书设计：

21．鞋匠的儿子

参议员：

尴尬——羞辱—静默——掌声

林 肯：

宽容、谦逊、以情动人、维护统一……

（美国历史上最有为总统之一）

三、检测完善

完成《补充习题》。

六上第六单元课题练习6第1教时总第个教案

课型：

练习课

教学

目标

1.阅读相声片段，认识倒顺词的特点。

2.读六组词语，明白倒顺词的意思有的相同，也有的不同。

3.在相声片段中补充更多的倒顺词，在实际中运用。

4.学习《大风歌》

教学

重点

体会倒顺词的意思；感受诗歌情感！

教学

难点

在实际中运用颠倒词；通过诵读积累，培养学生的感悟能力。

教学

准备

《导学案》自主先学、PPT、小黑板

学情

分析

倒顺词是汉语言中的一个有趣的现象，同是两个词，顺序不同，词义也会发生变化，让学生课前注意一下。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、突显导入趣味点，乐学新知

同学们，在生活中有许多词语非常有趣，它们颠倒过来就变成另一个词语，有了另一个意思。

二、学习“语文与生活”

（一）自学交流

（1）谈话导入：

同学们，我们使用的语言很有趣，有的词倒个个儿，就变成了另一个词。

我们听一段相声……

（2）（教师放事先准备好的《有趣的倒顺词》的录音）请大家对照课文中的文字来听。

（3）大家听过后，有什么感觉？

（真有意思；挺好玩的）

（4）那让咱们也来读读这段相声，感受一下咱们中国文字的魅力。

要求：

重点注意加点的词，想想它们有什么区别。

（5）片段中出现了哪些倒顺词？

故事——事故上海——海上著名——名著

犯罪——罪犯架笔——笔架牙刷——刷牙

警报——报警

（6）这每组词的意思相同吗？

（7）分角色读读这个相声片段。

2．教学第二部分。

（1）学生认真读题中的每一对倒顺词。

雪白——白雪鸡蛋——蛋鸡蜂蜜——蜜蜂

演讲——讲演样式——式样代替——替代

（2）仔细琢磨，这里每一组倒顺词的意思一样吗？

（第一行三组的意思是不相同的；第二行三组的意思基本是一样的）

（3）师生小结：

看来，有些词语倒了个个儿后，意思不变，而有些词语倒了个儿后意思是完全不同的。

（4）小组合作交流。

提示任务：

像这样的词语你还能想出一些来吗？

（5）展示交流：

预设1、举例：

意思相同的：

觉察——察觉、找寻——寻找、依偎——偎依、

互相——相互、辩论——论辩、问询——询问、

整齐——齐整、兄弟——弟兄、力气——气力、

奋发——发奋、寂静——静寂、悲伤——伤悲等等。

预设2、意思不同的：

现实——实现、气节——节气、水井——井水、

报喜——喜报、国王——王国、虫害——害虫、

牛奶——奶牛、油菜——菜油、画笔——笔画、

肉猪——猪肉、云彩——彩云、门锁——锁门、

乡下——下乡、带领——领带、文盲——盲文等等。

3．教学第三部分。

⑴学生再次听录音，边听边思考生活中还有哪些这样的倒顺词。

⑵教师引导学生说出各自想出的倒顺词。

⑶教师要求学生练习把自己想到的词补充到相声中去。

预设：

冬天下的白雪是雪白的。

贵重的黄金是金黄的。

鸡窝里蛋鸡在下鸡蛋。

草原上奶牛在产牛奶。

蜂房里蜜蜂在酿蜂蜜……）

（4）在一句话中出现一组倒顺词，这更让我们感觉有趣，咱们把刚才说的话补充到课文中的相声片段后面，来个续说《有趣的倒顺词》。

（小组内合作学习）

（5）小结：

生活中，这样的词儿还真多，咱们做个有心人，多留意积累，学着去用，一定会让你的语言增色不少。

三、学习“诵读与积累”

（一）自学交流

1．汉高祖刘邦大家都知道，他与楚霸王项羽一争天下，取得了胜利。

在他称帝后第七年，返回家乡，设宴招待家乡父老。

酒过三巡，刘邦信口唱出了一首气势磅礴的诗歌，谁知道是什么？

2．对，就是只有三行的《大风歌》，让我们捧起书，一起来读一读。

自由读，指读正音。

3．对照下面的注释，你能说说诗句的意思吗？

小组内合作学习。

（大风刮起来了啊，天上的云到处翻滚飘荡。

我用威力平定了天下啊，现在回到了故乡。

怎么才能得到众多的猛士啊，来守卫国家的四方！

）

4．《大风歌》正是刘邦英雄本色的显露，“大风”、“云飞扬”、“猛士”使人受到叱咤风云的气概，而“海内”、“故乡”、“四方”又使人感到他那恢弘的气度，这两组艺术形象的融和，构成了《大风歌》雄浑深沉的意境。

你能把它读好吗？

指导朗读。

大风起兮——云飞扬，

威加海内兮——归故乡，

安得猛士兮——守四方！

（兮：

表示语气的词，类似现在的“啊”。

）

5．自由练读，体会诗歌的抑扬顿挫、回环曲折的美。

6．说说你读着这首诗歌时，有一种怎样的情怀在心中？

（前两句诗气魄豪壮，雄迈飞扬，充分表现出一代英雄志得意满，意气风以的气概，显得踌躇满志。

后一句诗表达了刘邦要巩固他的统治，急须招揽人才的心情，透露出前途未卜的焦灼和恐惧。

）

7.老师备课时发现，依据史书记载，刘邦唱此歌时“慷慨伤怀，泣下数行”，可见他的情绪十分激动。

8.让我们感受着刘邦的满怀豪情与灼灼不安的矛盾心情，再来高声朗诵这首诗。

（配乐诵读。

）

9.如果说，《大风歌》显示了刘邦作为一个胜利者的悲哀，那么项羽的《垓下歌》刚显示了一个失败者的悲哀，我们一起来读读：

力拔山兮气盖世，

时不利兮骓不逝。

骓不逝兮可奈何，

虞兮虞兮奈若何！

10.这是楚霸王项羽在进行必死战斗的前夕所作的绝命词。

在这首诗中，既洋溢着与伦比的豪气，又蕴含着满腔深情；既显示出罕见的自信，却又为人的渺小而沉重地叹息。

11.将两首诗对比着看：

两首古歌的前后都形成对比。

《垓下歌》是昔盛今衰之比，勇冠三军的楚霸王从前登高一呼，应者云集，如今却四面楚歌，孤家寡人；

《大风歌》则是现在未来之比，刘邦当下玩天下于股掌，将来却无法逆料。

四、精心设计练习题，检测完善：

一、照样子写倒顺词，再选择一组造句。

雪白——白雪（意思不同）：

演讲——讲演（意思相同）：

造句：

二、完成和“风”有关的填空。

（）怒吼，飞沙走石，人们难以行走。

（）送爽，大雁排队往南飞。

含“风”的成语：

含“风”的诗句：

六上第六单元课题练习6第2教时总第个教案

课型：

练习课

教学

目标

1.写好钢笔字，注意整体布局。

2.能自信心、大方、响亮地交流自己喜欢的名言，并能说出自己喜欢这句名言的原因。

3.理解“名言”、“书签”的概念，动手制作小书签并赠送给朋友，培养学生团结协作的精神。

4.培养学生的口头语言表达能力。

教学

重点

写好钢笔，注意整体布局。

充分交流自己喜欢的名言。

教学

难点

能自信心、大方、响亮地交流自己喜欢的名言，并能说出自己喜欢这句名言的原因。

教学

准备

《导学案》自主先学、PPT、小黑板

学情

分析

1.学生的钢笔字都会写，但还有部分同学的写字姿势不够标准，汉字的框架结构掌握得不够好。

2.学生都能背出很多的名人名言，但对于一些名言给人的启示还没深入地思考过。

教学过程

思考与调整

（二次备课）

一、复习导入

同学们，又开始写钢笔字了，还记得握笔的姿势和写字的姿势吗？

二、学习“写好钢笔字”

（一）指导

1让学生读这两段话，指出选自哪里？

2引导学生读帖。

通过观察让学生说出书写的格式。

通过观察，让学生说出书写的格式，字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置。

（二）学生练习

（1）学生练习描红，教师巡视指导

（2）教师及时小结，再让学生仿写

（三）反馈

（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。

纠正写得不够好的字。

（2）教师范写。

（3）学生再次描红临写。

三、学习“口语交际”

（一）教师简述：

接下来咱们就一起聊一聊自己喜欢的名人名言。

（二）审题

（一）激趣

1.同学们，相信我们在平时的阅读中一定也读到了许多的名人名言吧。

你们想过没有，这些名人名言是什么意思呢？

这些名言对我们有什么样的启示呢？

今天我们学习练习6的第四项内容——口语交际：

我喜欢的一句名言。

（板题）

2.解析“名言”。

大家说一说，什么是“名言”？

（课件显示：

著名的话、名人的话）

3.插图部分

①大家先看一看课文第126页的插图，想一想，图上画的是什么？

②小组内说一说插图。

4.大家再看一看文字部分，默读一遍，想一想：

这节课我们要完成哪几项任务？

5.师相机板书。

6.下面我们逐项进行。

（二）、小组内交流名言

1.我们以前学习了很多的名言，你最喜欢的是哪一句呢？

为什么喜欢这句名言呢？

小组合作交流。

2.师强调发言者应注意的事项。

①声音要响亮；②语句要通顺；③速度要适当。

④态度要自然。

3.展示交流（引导学生联系生活实际，说出自己从中受到的启示、教育、经验或对照自己总结教训，或说出自己受到的鼓舞和激励。

）

预设：

A、我喜欢的名言是周总理说的“为中华之崛起而读书”。

老师给我们讲周总理的故事时说，周总理在上学时，老师问同学们为什么要读书，为了什么而读书。

有的同学说：

为了挣钱，有的同学说为了面子，而周恩来却回答：

为中华之崛起而读书！

这句话至今还在我的脑海里回荡。

“为中华之崛起而读书”，让我领会了周恩来总理的爱国热情，更能让我为中华之崛起而发愤读书。

我们一定要铭记“为中华之崛起而读书。

预设B、俗话说得好“人心齐，泰山移”。

意思是说只要同心协力，什么困难都不怕，这句话深深地刻在我的心里，我时时刻刻都铭记着这句名言。

预设C、我喜欢的名言是“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这是毛泽东最爱说的一句话。

还是在二、三年级的时候，我的数学成绩非常好，就在别人面前骄傲起来。

爸妈劝我不要骄傲我不听，没想到，过了一段时间，学习成绩就下降了。

老师找到我，对我说：

“虚心使人进步，骄傲使人落后……”在今后的学习中，我不再骄傲了，别人夸我，我只当成是对自己的鼓励。

“虚心使人进步，骄傲使人落后”，我敬佩毛泽东，更喜欢毛泽东说的这句话！

…………

4.表扬说得较好的学生。

5.是啊，听到“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我们就好像看到了刚正不阿的鲁迅；听到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，我们就仿佛看到了忧国忧民的范仲淹；想到“学习如逆水行舟，不进则退”，勤奋好学的数学家华罗庚仿佛真的出现在我们眼前……可以说，正是这些名言伴着我们健康积极地成长。

（三）、制作小书签

1.大家都懂了许多名人名言了，可都是自己懂自己的，是否想和其他朋友一起分享呢？

2.把名言制成小书签并赠送给朋友，是一个很好的渠道。

这样一来，一方面可以增加朋友或同学间的情谊，另一方面，也可以让其他朋友一起分享你的心得。

3.下面我们进行第三项任务：

制作小书签。

4.教师解析“书签”的概念。

（课件出示：

①贴在线装书书皮上的写着或印着书名的纸条；②为标记阅读到什么地方而夹在书里的小片。

）

5.课件出示小书签图片，让学生观察。

6.教师说一说制作小书签需注意的事项。

①大小：

书签不宜过大；

②形状：

长方形或近似长方形；

③纸质：

用硬纸片比较好些；

④如果加上说这句话的人，则更好；

⑤可加上边框或图案，则更棒。

7.教师出示自己动手制作的小书签，让学生模仿。

8.学生制作书签。

9.展示书签，做得较好的上台展示，并读书签上的名言。

10.下课后赠送书签。