第七单元21大自然的声音1文档格式.docx

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2课时

目标

第一课时

1.认识“妙、奏、呢”等8个生字，学会“妙、演、奏”等13个生字，理解词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.了解课文内容，初步感知课文的描写顺序。

教学过程

教师活动

学生活动

一、激趣引入，板书课题

1.课件播放大自然的声音，引导学生认真倾听并说说自己都听到了哪些声音。

教师适时小结：

同学们可真会倾听，听到了这么多来自大自然的声音！

那么，大自然里除了刚才

师生互动

第

一

课

时

教

学

过

程

我们听到的声音外，还有哪些声音呢？

这节课，就让我们一起走进大自然，用心去感受那来自大自然美妙的声音！

2.板书课题：

大自然的声音，学生齐读课题。

二、自主朗读，整体感知

1.引导学生自由地朗读课文，注意读准生字字音，并将课文句子读通顺、读流利。

2.检查自主学习情况。

（1）课件出示课文中的词语“演奏、手风、琴、温柔、感受”等，指名朗读词语，引导其他同学适时进行朗读评价，教师重点指导读准“琴”是前鼻音，“鸣”是后鼻音，另外“击，激”两个字读音相同，读“jī”。

全班同学齐读词语。

（2）出示课文中的生字，引导学生试着识记生字（“喳、鸣”两字都跟声音有关，所以都有个“口”部......），教师适时提醒他们注意“琴”下面是“今”，不要记成了“令”，另外可以采用熟字比较法（受一一爱），形声字形旁加声旁（演、伟......）等多种方法记住字形。

（3）再次出示本课要求会写的13个生字，引导学生观察字形结构及其在田字格内的占格情况，说说这些生字在书写时哪些需要重点强调。

教师根据学生交流适时聚焦“奏、琴、激、器”4个生字，并进行范写指导。

重点提醒他们注意“奏”是上展下收型汉字，注意上半部分三笔横画略短且紧凑，撇、捺要舒展，下面最后一笔是点画；

“琴”上面两个“王”都要写得略小，下面“今”的撇，捺要舒展；

“器”上面“哭”的两个“口”要比下面两个“口”略小，且稍紧凑些，下面两个“口”托住“犬”的撇，捺画；

“激”中间部分要写得略瘦，以保证字整体的紧凑。

学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导，再次强调部分笔画的书写。

3.引导学生将词语带进课文再次朗读，边读边思考：

课文主要写了什么？

是围绕哪句话来写的？

画出相关句子。

4.指名回答，课件适时出示课文第1自然段的一句话“大自然有许多美妙的声音”，引导

学生齐读课题

学生自由地朗读课文，注意读准生字字音，并将课文句子读通顺、读流利

全班同学齐读词语

学生观察字形结构及其在田字格内的占格情况，说说这些生字在书写时哪些需要重点强调

学生将词语带进课文再次朗读，边读边思考

学生想一想课文是按照您样的顺序安排内容的学教师适时引导他们明确课文“总一分”的数述顺序，同时引导他们继续朗读课文，看看课文分别写了哪些声音。

5.学生交流，教师归纳板书：

风、水、动物，同时指名三位同学分别朗读第2-4自然段，教师适时进行部分句段的范读指导，重点指导读好第3，4自然段中的拟声词。

三、课堂小结

1.指名学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获：

生：

我又认识了不少生字朋友，还能够把它们写得既正确又美观。

师：

是的，学习的过程就是不断积累的过程。

恩面

我知道了课文主要是写大自然的美妙声音的。

那你们能说说课文主要都抓住了大自然中哪些声音来介绍的吗？

主要写了风、水，还有动物这三方面的声音。

我还知道课文是按照“总一分”的顺序来写的。

......

2.教师小结：

一节课的时间，大家就学到这么多的知识，真了不起！

相信下节课的学习，大家会对课文内容获得更多的认知。

那么，大自然中的声音各自都有什么有趣的特点呢？

下节课我们继续探究学习课文《大自然的声音》。

学生交流

学生说说自己在本节课的学习中都有哪些重要的收获

板

书

设

计

风

水

动物

第二课时

1.流利、有感情地朗读课文，背诵第2、3自然段。

2.理解课文内容，感受大自然各种声音美妙的特点，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对大自然的热爱，同时激发探究大自然的兴趣。

二课

过程

一、回顾交流，引入学习

1.课件出示本课生字词，指名朗读，小组开火车朗读，教师根据学生的朗读情况再次进行部分字词的朗读强调指导。

学生齐读词语。

2.指名学生说说课文的叙述顺序（总一分），并说说课文主要是围绕哪句话来写的。

课件适时出示第1自然段，指导学生齐读句子。

二、精读课文，感受声音的“美妙”

1.质疑引入：

风的声音是如何美妙呢？

认真读一读课文第2自然段，看看这段话共有几句，每句话都写了什么意思。

（1）学生交流（共四句话），教师适时引导学生分别说说每句话都写了什么意思。

同时引导他们讨论第一句话跟后面三句话的关系如何（第一句话写风是“大自然的音乐家”，后面三句话写他在森林里是如何演奏的）。

教师适时引导他们明确第一句话跟后面三句话也构成了“总---分”关系。

（2）引导朗读第一句话，看看作者将风比作了什么（音乐家）。

教师适时引导学生品读后面三句话，看看风在森林里分别都演奏出了怎样的乐曲。

（3）学生边读边思考，教师适时指名三位同学分别朗读三句话，并说说从中似乎看到了什么，又听到了什么。

我从第二句话中似乎看到了一个音乐家正在用手风琴给歌手伴奏。

课件适时出示第二句话，引导学生朗读句子，想象风会用手风琴演奏出哪些动听的音乐。

学生有感情地齐读句子。

我从第三句话中体会到了风演奏出的音乐

学生认真读一读课文第2自然段

每一首都不相同。

你是从哪些地方体会到的？

我是从句子中几个“不一样”体会到的。

课件出示第三句话，聚焦四个“不一样”，引导学生从中体会风声富于变化，同时播放手风琴乐音，引导学生再次体会风声的美妙。

风声的不一样还表现在什么地方呢？

当微风拂过时，声音是温柔的；

当狂风吹起时，声音又变得充满了力量。

课件出示第四句话，引导学生随文理解“呢喃细语”（形容小声说话），“雄伟”（文中指声音有气势），同时播放自然界中不同大小的风声，引导学生聆听感受。

孩子们，如此有才华的音乐家，总是会给大自然带来不同的乐音，让我们一起美美地读一读第2自然段，注意读出风声富于变化的特征。

（4）学生有感情地朗读，注意提醒他们读到“狂风”部分时，要有意识地提高声音，读出气势。

（5）指导学生试着进行背诵，教师提醒他们抓住文段结构的同时，再联系每句话的内容进行理解性背诵。

指名背诵展示，教师及时点拨，提醒。

2.过渡：

除了风，还有谁也是大自然的音乐家？

（水）

（1）学生快速朗读第3自然段，引导他们边读边看看这段话与第2自然段有什么相似之处。

教师适时提醒他们课文第3自然段与第2自然段的构段方式相同（总一分）。

（2）质疑品读：

水这位音乐家最喜欢在什么时候举行音乐会呢？

（下雨的时候）出示相关句子：

“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答......叮叮咚咚......所有的树林，树林里的每片树叶；

所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。

”指名朗读句子，并说说自己从这段话中感受到了什么（音乐会很热闹，有很多声音）。

教师适时引导学生展开想象，可能还有哪些声音被省略了？

（哗啦啦、淅沥沥......）教师适时引导学生明确这些表示声音的词语都叫“拟声词（或象声词）”。

同时指导学生朗读句子，注意读出

学生聆听感受

学生有感情地朗读

学生试着进行背诵

学生快速朗读第3自然段

不同声音的感觉。

（3）出示句子：

“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海晔啦啦地汹涌澎湃。

从一首轻快的山中小曲，唱到波澜壮阔的海洋大合唱。

”引导学生读句子，并思考小雨滴都经历了哪些旅程，他唱出的歌声又有什么不同。

教师适时聚焦“小溪、河流、大海”，同时引导学生抓住“淙淙、潺潺、哗啦啦”几个词语感受水声的富于变化，同时随文理解“汹涌澎湃”（洪水猛烈上涌的样子）。

（4）指导学生有感情地朗读文段，注意读出声音词的特点，同时，还要读出雨滴歌声由轻缓向高昂的变化过程。

（5）指导学生进行背诵练习，指名背诵展示，教师适时进行范背指导。

3.引导学生再读课文第4自然段，看看自己都认识了哪几种动物“歌手”。

（1）课件出示句子，根据学生的交流聚焦“鸟、虫、蝈蝈”，同时播放它们的声音，感知几个拟声词的特点，并想象还有哪些动物歌手唱出怎样的歌（小燕子“唧唧”，小公鸡“喔喔喔”......）。

教师适时质疑：

可爱的小蝈蝈，你们这是在唱什么歌呢？

学生齐读“我在唱歌，我很快乐”。

（2）指导学生齐读最后一自然段，注意读出动物声音中快乐的感觉。

4.课件出示课后第三题，引导学生联系生活认知说说自己在哪里听到过“轻轻柔柔的呢喃细语”等大自然不同的声音。

学生交流，教师适时点拨、指导。

三、回顾写法，课堂小结

1.引导学生再读课文，看看课文第2-4普自然段的内容都是为了说明什么问题。

教师适时引导学生体会后三个自然段具体描写了大自然声音的“美妙”（归纳板书：

美妙），并且明确这篇课文是围绕着“大自然有许多美妙的声音”来写的，同时，后三个自然段也都是围绕段首第一句话来写的。

学生有感情地朗读文段

学生再读课文第4自然段

学生联系生活进行交流

学生再读课文，看看课文第2-4普自然段的内容都是为了说明什么问

二

孩子们，学习了这篇课文，我们不仅知道了大自然的声音是美妙的，而且还体会到运用“总---分”的方式来描写事物特点的方法。

课下大家也按照这样的方法写一写大自然中其他美妙的声音吧（课件出示课后“小练笔”的内容，布置学生课下完成）。

22、大自然的声音

大自然的声音水美妙

反

思

教学本课时，教师根据课文内容浅显易懂，结构清晰明了的特点，重点采取了“以读代讲”的策略，在教学中始终坚持以读为主，让学生入情入境地朗读，并在此过程中展开想象，透过文字融入到自然世界，从而巧妙经历了体验自然发现自然的过程，自然激发了热爱大自然的美好情感。

与此同时教师还让学生结合对大自然中各种声音的感知试着模拟这些声音，有效提升了他们的学习兴趣，并在此基础上激发了更多探究了解大自然其他美妙声音的积极性。

备课素材

【教材分析】

　　《大自然的声音》这篇课文以清新活泼的笔调介绍了大自然中风的声音，水的声音和动物的声音。

文章结构严谨，第一自然段概括地说明“大自然中有许多美妙的声音”，作为文章的总起。

第二、三、四自然段均以总分的方式构段，用拟人的手法介绍风、水、动物。

在第二自然段侧重对比的写法，把微风与狂风带给人的不同感受写得细腻、生动。

第三自然段运用了顶针句式。

第四自然段则运用了排比的手法，充分展示声音的魅力。

课文中有许多优美的句子，在教学过程中，让学生在美读中走进大自然，体会作者对大自然的热爱之情。

【与文章相关的资料介绍】

拟声词积累

一、动物叫声

咩咩——羊

哞哞——牛

汪汪——狗

笃笃呱呱——青蛙

知了知了——知了

咪咪喵喵——猫

蝈蝈——蝈蝈

唧唧叽叽——小鸡

嗡嗡——蜜蜂

二、各种鸟的叫声

喳喳——喜鹊的叫声。

啁[zhōu]啾[jiū]——鸟叫的声音。

嘤[yīng]嘤——形容鸟叫声。

嘎[gā]嘎——形容大雁等的叫声，也作呷呷，鸭子的叫声。

啾[jiū]啾——形容许多小鸟一齐叫的声音，也形容凄厉的叫声。

鸟儿。

布谷——布谷鸟的叫声

三、风、雨、雷、电、水等自然现象声音

淅淅——用来写轻微的风声、雨声、落叶声等。

淅沥——用来写轻微的风、雨、雪等声音。

呼呼——用来写风声。

汩汩、潺潺、哗、哗啦、哗哗、淙淙——用来写水流动或东西滚动的声音。

四、落地、敲击、拍打、撞击等声音

咚咚——用来写敲鼓和敲门的声音。

噼啪、噼里啪啦——火燃柴的声音

隆隆——用来写剧烈震动的声音，如：

雷声隆隆，炮声隆隆。

咕咚——用来写重东西落下或大口喝水的声音。

叮当——用来写金属、瓷器、玉饰等撞击的声音。

铮铮——拟声词，金属撞击所发出的响亮的声音

轧（ya）——拟声词，形容机器开动时发出的声音

锵——拟声词，形容金属相撞击的声音

鼟（teng）——拟声词，形容鼓声

嗵（tong）——拟声词

突突——拟声词，心跳声，摩托车声

课后作业

基础积累大巩固

一、用“√”画出正确的汉字。

演（凑奏）感（爱受）（击缶）败

钢（瑟琴）（敲搞）门（邀激）动

二、先辨字，再组词。

滴场鸣

摘扬呜

阅读能力大提升

三、重点段落品析。

水，也是大自然的音乐家。

下雨的时候，他喜欢玩打击乐器。

小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。

滴滴答答……叮叮咚咚……所有的树林，树林里的每片树叶；

当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：

小溪淙淙,流向河流;

河流潺潺,流向大海;

大海哗哗,汹涌澎湃。

1.这个自然段是围绕哪句话来写的？

用“”画出。

2.找出文中表示声音的词语。

思维创新大拓展

四、你还听到过哪些大自然的美妙的声音？

写几句。

青蛙是大自然的歌手

参考答案：

　　一、奏受击琴敲激

二、水滴一场鸣叫摘取扬头呜呼

三、1.水，也是大自然的音乐。

2.滴滴答答叮叮咚咚淙淙潺潺哗哗

四、略