初中语文阅读教学思考6篇Word格式.docx

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与此同时，要求学生对文章加以梳理，用词语对文章内容进行概括，可采取自主探究的方式，也可采取小组讨论的方式，最终得出答案，如此可有效提升学生的语言表达能力以及阅读理解能力。

二、尊重学生差异，采取多元化阅读

初中语文教师在阅读教学中要依据语文学科的基本特点，依据阅读教材的感染性，指导学生掌握准确的阅读方式，实现对学生差异的尊重，让学生能够从不同角度以及不同层次进行阅读，并持续发现问题与解决问题，真正实现多元化阅读。

在学习《从百草园到三味书屋》一文中，语文教师首先要遵循学生的个体差异，让学生对自己心目中的乐园加以描述，可以是自己亲眼见过的，也可以是幻想的；

其次语文教师便将课文中相关百草园的内容加以讲解，并指明这便是著名文学家鲁迅的乐园，引导学生从字里行间感受作者在百草园所带来的乐趣；

最后语文教师将学习内容与现实相互关联，并指导学生进行知识的自我建构。

如此可让学生从不同角度看待问题，用不同方式表达自己观点，用不同知识解决问题，能够实现内心的个性化体验。

三、提升问题设计质量，引导深刻阅读

语文教师需要根据学生的阅读情况设定合理的问题，激发学生的想象力，无形中开拓学生的创新思维，让学生能够带着兴趣阅读。

其中在问题设计中语文教师要严格按照学生的兴趣、学习特点，设定有趣味的问题，实现深刻引导。

比如在学习《如梦令》的时候，如果让学生通过阅读词是无法了解字面意思的，也无法提升教学效果。

语文教师需要设计具有启发性的问题，比如：

（1）在这首词中作者用了几个动词、几个形容词，每一个词之间的联系是怎样的？

（2）这首词作者表达了怎样的情感，营造了怎样的意境？

（3）作者选择的“不知归路”、“沉醉”等词语表达了什么含义？

通过设定问题，可以让学生带着问题思考与探究，并且可以进入到主人公营造的意境之中，真正实现阅读教学的有效性。

四、开展写作训练，奠定阅读基础

阅读与写作之间有着密切联系，两者不可分离，相扶相助，在初中语文教学中阅读教学的目的不仅要让学生掌握阅读技巧，提升阅读水平，并且还要将阅读中的内容转移到写作中，提升写作水平。

语文教师需要认真两者之间的关联，尤其在阅读教学引发学生情感共鸣的时候，让学生将自己的情感加以表达，其中最佳表达方式便是写作，如此可实现对文本内容的升华，也可提升自己的想象能力。

比如学习朱自清《春》之后可以让学生进行仿写，写一下秋天或者冬天；

在学习老舍《济南的冬天》后，可让学生进行仿写，写一下家乡的冬天，并让学生揣摩作家是怎样描写景物的，自己在写的时候又是怎样叙述等，这样在实现对文本阅读深化的同时也能够提升写作水平。

综上所述，初中语文阅读体验式教学需要从本质出发，遵循以生为本的基本原则，依据教学大纲，遵循新课改的基本要求，并多方面分析与探究，提升学生的学习兴趣，满足学生的学习欲望，增强语文阅读教学水平，提升学生阅读素养。

第二篇：

如何提升初中语文阅读教学的有效性

摘要：

初中语文阅读是语文教学的重点和难点，如何让有效提升阅读课堂效率、提升学生阅读水平是初中语文教学亟待解决的问题。

关键词：

初中语文；

阅读教学；

有效性

一、转变教育观念，突出学生主体地位

在传统小学语文阅读教学中，教师的教育观念比较落后，教师一般居于绝对权威的地位，是阅读教学中的灌输者和主宰者，学生只能被动地接受语文阅读知识，学习兴趣不高。

因此，教师必须重视学生的课堂地位，充分发挥学生的主体性作用，让学生成为课堂真正的主人。

教师要实现由教育的灌输者向教育的引导者的角色转换，实现由阅读课堂的主宰者到课堂的组织者的地位转化，实现教师由问题的提出者向问题意识的培养者的角色升级。

教师应与学生建立平等和谐的师生关系，多于学生交流沟通，了解学生的学习状况和身心特征，培养学生的问题意识，改变传统阅读教学中教师问学生答、教师讲学生听的教学模式，让学生独立进行思考，形成自己的观点和思维，教师应重视学生在阅读过程中的自主探究学习，让学生自主阅读，培养学生的自主学习能力和思维创新意识，培养学生主动自觉的学习习惯。

二、创新教学目标，符合学生客观

实际教学目标是小学语文教学的方向，也是教学预期成果的展示。

明确清晰的教学目标，可以为阅读教学提供一个清楚的思路和方向，让阅读教学能够有计划、有目的进行。

在阅读教学中，教师必须把握好阅读的教学目标，制定出符合学生学习能力和思维特点的教学目标。

教学目标必须具有具体的指向性，表达必须清楚明白，必须符合学生的思维能力、学习水平和心理特征。

在课堂教学中，教师必须要让学生明确阅读教学目标，让阅读教学活动能有计划、有顺序、有组织的进行，激发学生的学习热情和学习兴趣，从而促进阅读教学水平的提升1。

三、扩展阅读教学内容，重视课余阅读积累

在阅读教学中，教师应扩展阅读内容，可以把课外的优秀文学作品引入课堂教学中去，开阔学生的视野，丰富学生的知识。

在教学另外，还要鼓励学生养成课外阅读的好习惯。

因为语文课堂教学时间有限，学生必须充分利用其课余时间增加阅读量，拓宽知识面。

教师应帮助学生养成阅读积累的好习惯。

学生可以提前准备一个笔记本，记录下阅读过程中的生字生词，利用课余时间时常翻阅记忆，扩大自己的词汇量；

记录下来阅读过程中比较经典和优美的语句和段落，反复朗读，加深记忆，背诵下来，可以运用到自己的日常写作中；

记录下来阅读过程中的困惑和问题，及时向老师请教2。

四、丰富课堂教学方式，培养学生阅读思维

在阅读教学中，应丰富教学方式。

教师可以运用多媒体教学法，把比较抽象复杂的语言文字抓化成学生容易理解的图片、声音和视频形成，加深学生对阅读知识的印象，加深学生对阅读学习的兴趣。

例如，在教学《智取生辰纲》一文时，教师可以把这相关的影视片段放映给学生看，可以增强学生对阅读文本的印象，加深学生对阅读内容的理解。

也可以让学生以小组合作的形式解决阅读过程中的问题，在合作探究中，学生相互协作，相互沟通交流，取长补短，不仅可以学习到阅读知识，而且能够感受到集体的温暖的团队的力量，对学生沟通能力和探究精神的培养具有重要意义。

五、完善评价体系，激发学生学习兴趣

教学评价是在教学完成后的师生互动形式，可以有效的推动学生的成长进步，促进学生的全面发展。

在传统的小学阅读教学中教学评价体系比较单一，一般以教师评价学生为主。

方向和形式都比较单一。

在新课程标准的要求下，应建立起多元化的教学评价体系，把师生互评、生和互评、小组互评、学生自评结合起来，实现对教学主题和学习课题的全方位、多角度的评价，不仅可以帮助教师及时发现和纠正阅读教学中的漏洞和不足，而且帮助学生及时解决阅读学习时的困惑、改正学习的错误，从而实现学生阅读水平的提升。

在阅读教学评价中，应该重视对学习过程和学习方法的评价，增强师生间的互动交流，引导学生自主阅读，培养学生自主探究的思维能力。

教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案不同的意见的看法，为学生的阅读营造一个轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。

教师应增强与学生和学生家长的沟通交流，共同帮助学生养成良好的阅读积累习惯。

六、结语

总而言之，重视初中语文阅读教学，提升语文阅读教学有效性对促进学生学习能力的提升和未来的发展具有重要意义。

所以，教师要对传统的教学观念进行更新，在传统教学经验的基础上结合新型的教学模式，使学生的阅读兴趣被激发，让学生主动进行阅读能力，进而使学生更好的学习、理解、掌握语文知识，提升学生的综合能力。

广大教师要明确一点，阅读是需要累积的，并不是一朝一夕就能够完成的，所以，教师要和学生一起努力，对教学进行深入研究，推出更多、更好的教学理念和方法，使初中语文阅读教学能够更上一层楼。

参考文献

1谭慧.让兴趣引领学生阅读——初中语文阅读教学之我见J.科教文汇,2011,（32）：

84.

2王素兰.另辟蹊径,快乐阅读—初中语文课外阅读新模式的探究J.新课程.小学,2011,（6）：

53.

第三篇：

浅谈如何提升初中语文阅读教学的有效性

【摘要】为了保证语文阅读教学工作初中教学中有良好的实际效果，应认识到阅读能力对学生成长的重要性，并能结合学生心理特点、阅读教学的难点，制定出科学的阅读培养方案。

本文就促进初中生语文科目阅读能力提升的措施进行了分析。

【关键词】语文；

阅读；

初中；

教学

在初中语文教学引导当中，阅读方面的教学引导工作对学生文学素养的提升、个人品德的培养都有突出的作用，因此阅读方面的教学培养也就成为现代初中语文教学的重点之一。

但在实际的教学培养当中，因为教师教学方式的选择等其他问题的影响，导致阅读方面的培养效果受到了影响。

1.使学生清晰的认知阅读目标

在目前一些地区的阅读教学中，虽然教师在初中语文课程中融入了阅读方面的教学内容，但是实际的教学效果并不理想。

究其原因，主要是因为教师在开展学生阅读教学培养的时候，未能让学生清晰的明确读书方向，导致学生在进行阅读的时候漫无目的，未能体现出阅读对学生发展的促进作用。

因此在开展阅读培养的时候应能注意引导学生制定清晰的阅读目标，这样能让学生更有效的利用阅读时间。

在引导学生制定阅读目标计划的时候，还要能将阅读目标的制定和学生个人兴趣联系在一起，让学生自觉的履行既定读书计划。

其次，阅读是一个循序循序渐进的成长过程，阅读的积累不能一蹴而就。

在制定学生阅读计划的时候也要能分时间段进行管理，可以把学生阅读任务划分星期任务以及月度任务，这样学生能在完成短期目标的时候获得一定的成就感，给予学生以激励。

2.让阅读以趣味性引导学生

在培养初中生阅读习惯的阶段，如果采用强制性的阅读任务安排或者是阅读作业的形式，那么可能会导致学生产生一定的逆反心理，并将阅读活动视为一种负担，影响了学生的阅读体验，也不利于学生阅读知识的积累。

因此在开展初中生阅读培养的时候要融入兴趣培养要素，让学生在兴趣的牵引下自主的进行阅读活动，这样学生的阅读积极性就能得到强化，为学生后续阅读知识积累以及成长做好铺垫。

在实际开展以阅读兴趣为核心的阅读培养工作的时候，教师要能将初中生的特点和相对应的阅读教学目标结合在一起，更高效的开展阅读培养工作。

初中生因为年龄以及经历的影响，在其个人理解力方面存有欠缺，但同这一时期的学生在思维活跃度以及个人想象力方面有着突出的优势。

教师在开展学生的阅读教学培养的时候，可以从学生的实际生活入手，辅助色彩鲜明的图片或者趣味视频，将学生的注意力吸引到某个点上，通过这种展现方式让学生被打动。

3.注重学生阅读习惯的培养

阅读知识的积累、阅读习惯的养成是一个缓慢的过程，需要学生能持续的努力、坚持。

在学生坚持阅读的过程中，初中生心理还并不成熟，仅仅依靠学生个人的自制力以及毅力，有时未能达到预期的效果。

因此在这个阶段就要有教师的引导，让学生能逐渐形成良好的阅读习惯。

教师在引导学生阅读、培养学生阅读习惯的时候，可以采用阅读记录的模式，让学生能随时记录下自己的阅读体验、阅读内容，这种模式既能让学生更扎实的记忆自己的阅读内容，同时这种阅读笔记对于学生而言也是一种激励，让学生能看到自己的点滴成长，促进学生阅读能力的提升。

4.合作竞争推进阅读培养效果

学生之间增强合作学习，是初中语文阅读教学的初衷。

但是，在当前形势下，在课堂教学中，学生之间缺少合作学习的浓厚氛围。

学生在学校学习，跟年龄相仿的同学一起合作和竞争，这是教师的教学所不能取代的。

在学校同一班级的学生，他们之间的年龄都是相仿的，这就使学生之间容易交流与沟通，能够产生共鸣。

特别是对独生子女来讲，在班级当中增强合作学习，可以使学生产生一种归属感。

以诗词教学为例，诗词常常是不容易理解的，针对这种情况，教师可对学生进行分组，并指导学生通过开展小组合作竞争来增加理解的深度。

5.结束语

阅读能力对于初中生极为关键，无论是学生阅读知识累积、知识面拓展，还是考试中的阅读习题解答，都需要有良好的阅读能力作为基础。

而教师在培养学生在阅读方面兴趣的时候，应能认识到学生的心理特点，制定相对应的阅读教学培养方案，让学生个人的阅读能力持续增强。

参考文献：

1郑素美.搞好初中语文阅读教学,提升学生的语文素养J.考试周刊,2014（4）：

24.

2石树珍.搞好初中语文阅读教学,提升学生语文素养J.中学课程辅导：

教师通讯,2014（7）.

3董旭.对初中语文阅读教学中提升学生审美能力的思考J.学园：

学者的精神家园,2013（21）：

120.

4黄煜.增强初中语文阅读教学提升学生课外阅读能力J.文理导航教育研究与实践,2016（9）.

第四篇：

初中语文课堂阅读教学中存有问题与对策

【摘要】在初中语文教学环节中，阅读教学不仅是非常重要的一部分，而且教师对学生阅读能力的培养也极其重视。

不过，在现阶段初中语文阅读教学中仍有很多的不足之处需要加以改进，因其对学生综合素质的培养将产生极大影响。

通过针对初中语文阅读教学中存有的问题，从多方面进行了分析和研究，并提出了一些改进方案，以期望有助于提升初中语文阅读教学的教学质量。

【关键词】初中语文；

问题；

对策

培养学生的阅读能力是初中语文教学中一个重要的内容，因其不仅是语文学科考核的重点部分，更对学生的文学积累起到决定性的作用，由此可见，初中语文阅读教学所具有的重要意义。

现如今，国家都在倡导素质教育，怎样能够强化阅读教学水平，增强学生的阅读能力已经成为了当下的热门议题。

现阶段，初中语文阅读教学中还存有很多的不足之处，下面我们就针对这些不足之处进行分析和讨论，并总结出一些有效的改进方案。

一、初中语文课堂阅读教学中存有的问题

1.教师对阅读教学认识不清

部分老师对阅读教学的认知水准有限，只注重对教材内容的讲授，而学生只能被动地跟随，通过死记硬背的方式掌握知识，没有办法领会阅读的技巧，这样的教学方式根本起不到效果。

且阅读的范围太过局限，在教学过程中，都是以老师的讲解为主，忽视了对学生自学能力的培养，导致学生在阅读理解能力上得不到提升，领悟能力也不足，进而写作水平也无法提升。

2.阅读教学观念落后

阅读的过程是与作者进行心灵对话的过程，通过阅读能够体会文章作者想要抒发的情绪，感受文章中蕴藏的涵义，使灵魂受到熏陶。

部分老师将自身放在教学的主导地位，而学生只能被动跟随，长此以往，会让学生失去学习的主动性，同时，这种教学方式也忽视了对学生独立思考能力的培育。

3.阅读教学与生活实际脱节

阅读理解是要将人们的生活实际以文学的方式表达出来，所有的文学作品都是来源于生活，只有具有丰富的生活经验的人，才能够写出好的作品。

但是在现实的阅读教学中，学生脱离了社会只局限于课堂中，无法体验生活，对生活的感悟少之又少。

所以，这样的教学方式，难免会有些得不偿失。

4.学生文学素质较低、阅读积淀不足

现如今，初中生的学业压力越来越重，除了学校以外，还要在课外参加各类的补习班，很少有空闲的时间进行阅读。

此外，老师在整个的教学过程中，都将自己作为主体，学生根本没有多余的时间进行自我思考。

不仅如此，老师一直对语文教学存有误解，语文教学是为了让学生学习国语文化，而大多数的老师却认为，学生在小学语文学习过程中已经掌握了一定的阅读解题能力，因此，就忽视了初中语文教学。

这些因素都导致了学生阅读积淀的不足。

二、针对初中语文课堂阅读教学困境的对策

1.教师应充分理解阅读教学内涵和要求，拓展阅读教学内容

在阅读教学过程中，老师先要对阅读教学有一个很好的认知，同时，还要注重教学内容的扩展。

例如，老师可以结合学生们的生活实际来进行课文讲解，此外，还可以将学生在阅读教学中体会到的真理应用到生活实践当中，从而实现对知识的拓展。

2.改善教学观念，利用多种教学方法引导学生自主阅读

首先，是情景教学。

这一教学方式适用于阅读难度较高，学生接触比较少的题材的阅读。

因为学生还不具备较高的理解力，且老师在讲解上也有一定的难度，所以，配合使用多媒体情景教学就能够很好地弥补这一点，让学生对文章有更好的理解。

其次，在教学过程中，老师可以通过对文章关键词和关键句子的讲解，让学生掌握文章所要表达的重点，以及作者想要抒发的情感，进而掌握全文内容。

3.引导学生养成阅读的习惯，积累阅读常识

老师要将学生作为主体，让学生有更多的时间进行自主阅读，同时，要注重学生阅读思维的养成，另外，在课后，老师也要帮助学生养成良好的阅读习惯，适当减少学生的学习压力，引导学生找到阅读的乐趣，让学生通过阅读量的积累，以及文化素质的积累来提升阅读能力。

阅读可以帮助学生获取丰富的信息、掌握多方面的知识，同时，阅读还有助于自身能力的提升。

伴随着新课标改革，阅读教学越来越受到了重视，老师要针对阅读教学中的问题，为学生设计有效的培养方案，让学生对阅读产生兴趣，从而更好地掌握阅读技巧，同时，还要引导学生养成阅读习惯，用最适合自己的阅读方式，提升自身阅读能力。

1胡维.初中语文阅读教学存有的问题及对策分析J.考试周刊,2013（98）：

33.

2范丽芳.初中语文阅读教学存有的问题及对策研究J.学周刊,2015（9）：

42

第五篇：

探析如何提升初中语文阅读教学的有效性

初中语文教学中最为关键的部分就是阅读，阅读教学要给予高度的重视，因为其影响到语文整体教学水平，关系到学生语文素质能力的提升，因此，提升初中语文阅读教学的有效性，是当前重要的研究课题之一。

语文阅读一直是语文教学中的重点和难点，阅读常常具有较大的比重，对于学生的文学素质培养有着积极的意义。

阅读能力的提升，有利于学生语文素养的形成，有利于培养学生文学素质，使学生能够在有效的阅读中，提升自身的综合语文素养。

研究过程中，要注重初中语文阅读教学的良好开展，持续提升学生的阅读能力，以及进行文章阅读和分析的能力，但是就目前的初中语文阅读教学过程中出现一定的问题，需要根据问题，积极采取相关策略，全面提升语文教学质量，促进教育教学事业达到一定成效。

语文阅读；

一、初中语文阅读教学现状

新课程标准的背景下，我国初中语文阅读教学现状往往存有着一定的应试性，主要的原因还是对阅读材料等深入不够，阅读材料是一个全新的整体，需要对材料进行深入研究。

就目前的现状来看，对阅读材料过分的拆解，过分的进行零碎的分析和肢解，使得教学内容没有抓住重点，在组织教学的过程中，没有将重点放在情感语言的品读上，没有深入的品位和欣赏阅读材料，很多内容蕴涵着脚生的意义，教师在教学的过程中没有深挖其趣味性和文章阅读的技巧性，很多教学过程中变成枯燥知识的学习过程，这样的教学效果，必然影响到阅读知识的获取。

另外，教学的过程中过分的运用多媒体教学形式，多媒体技术对阅读教学有着非常深刻的意义，但是过分的运用使得很多教学内容被束缚，很多内容通过视觉感官代替了语言的表达，这样就束缚了学生语言知识的学习，束缚了学生想象力，难于强化学生思维，特别是阅读能力的提升。

阅读教学中过分的照搬照抄、过分的形式化，很多教师在教学的过程中，注重课堂效果，往往引用一些精品的教学案例，但是完全的照搬照抄，使得教学内容没有新颖性，很多阅读教学过程中过于程式化，流程式的阅读教学，束缚了学生创造力能力，很多阅读教学没有根据学生的各自特点，进行差异化的阅读能力提升，限制了学生主观能动性，不利于学生阅读能力的提升1。

二、提升初中语文阅读教学有效性的措施

（一）创设轻松愉悦的阅读课堂情景

情景教学有利于激发学生阅读兴趣，会达到事半功倍的效果。

创设相关轻松愉悦的情景，结合教学知识和内容，能够激发学生学习的兴趣，例如教师可以通过相关多媒体形式制造相关教学情景，例如针对皇帝的新装教学过程中，教师可以通过对角色的扮演，通过阅读人物心理，让学生主动的参与教学中，通过阅读文章，来了解人物内心世界，真正的感受到人物形象独特的魅力，让学生真正的融入到阅读中，全面提升其阅读能力。

（二）创造个性化差异化的阅读教学内容

阅读本身具有个性化的特点，而初中阶段的学生需要在心理上和身心上全面的进行素质教育，要培养初中学生知识储备，阅读能力和理解能力，这些能力的获取，要根据学生自身的心理特点，注重个性化的积极引导，才能从多个角度激发学生的主观能动性，激发其主动创造和创新的能力。

教师在教学的过程中，要通过多种教学手段积极引导，根据学生自身的特点进行因材施教，提升阅读教学的有效性。

（三）注重合作过程中的共赢

初中语文阅读教学的主要目的之一是增强学生的综合素质能力，增强学生之间的合作和互助。

教师在此过程中，可以通过讨论和竞争的形式，激发学生的兴趣。

通过目前的教学现状来看，只有激发学生合作竞争的心态，在学生之间开展良性的竞争，才能激起学生学习的主动性。

因为学生之间的互动交流，能够对阅读知识有着不同的见解，不同的看法和观点，能够使得学生之间的感情增进，能够提升学生学习的热情，通过彼此之间互助成长，最终提升学生语文阅读能力，通过相互之间的有效竞争，达到互助合作共赢的局面2。

（四）全面更新教学方法

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