人教版小学语文四年级下册语文园地三口语交际《大自然的启示》教学设计及反思Word文档下载推荐.docx
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思路剖析：
作者对周围花卉观察仔细，了解入微，深刻揭示花与人类的密切关系，语言生动形象，最后一句点名文章主旨。
例文2、小小的葡萄树
去年春天，我们家喜迁新居。
在窗前的小院里，我意外地发现了一枝刚刚吐出嫩芽的新枝。
“这是什么呀？
”我问妈妈。
妈妈看了看，说：
“这是一棵葡萄树。
”一棵葡萄树!
说真的，我从小长这么大，只吃过葡萄，却还不知道葡萄是怎样长出来的。
好奇心促使我对这棵葡萄树产生了浓厚的兴趣。
起初，小葡萄树像生了病一样，一枝干枯的小茎上，只有几片嫩嫩的小叶，非常可怜。
在爸爸的指导下，我在葡萄树的两侧，斜插了两根三米来高的木棍，它们的顶端再横上一根木条，用绳子绑住，形成了天然的梯形凉棚。
每天放学回来，我都要看看葡萄树，有时给小葡萄树松土、浇水。
葡萄树渐渐长大了，干枯的茎变粗变绿了。
一棵主干上，长出许多小杈来，每根杈上都长满了绿叶，我每天都仔细观察它。
葡萄的藤是一节一节的，在它的每个节上，都长出了巴掌大的叶子，叶子往上直立着，又大又密，不留一点空隙。
葡萄藤只要有架就爬，几天的功夫，葡萄树已经长得比我还高。
一个多月过去了，有一天，我突然发现，邻居家的葡萄树上，开出了一朵朵粉白的花。
可我的葡萄树上，却连一朵花的影子也找不到，这使我非常着急。
我问妈妈：
“妈妈，咱们家的葡萄树能开花吗？
”“咱们家的葡萄树是受过伤的，只要你精心培育，也一定能开花，可能要晚点儿。
”妈妈说。
这使我更加增强了信心，更加勤于培植。
在我的精心照顾下，我们家的葡萄树也开出了许多的小白花。
花很小，大多是粉白色的。
过了几天，花谢了，长出了一串串像小米粒一样小葡萄。
到了八月，葡萄长到了像小杏核那么大，变得半黑半绿。
我很性急，摘一个放到嘴里，一咬，又酸又涩。
这时，我才知道，葡萄还没有完全成熟。
深秋的九月，是丰收的季节，我的葡萄也成熟了。
葡萄长成玻璃球那么大了，颜色非常鲜艳，有紫红的，有深绿的，美丽极了。
我摘了一颗放到嘴里。
呀！
酸甜爽口，好吃极了！
我把葡萄送给爸爸妈妈，让他们同我一起分享劳动果实。
看着满架的葡萄，望着自己劳动的果实，我高兴地笑了。
我们好多同学作文为无事可写而发愁，这篇文章的作者对院中吐出的新枝细心观察，精心培育，记叙了小葡萄树的生长过程，抒发了品尝到果实的甘甜，体会到劳动收获的喜悦之情。
你读了这篇作文后，是否体会到生活处处皆文章，留心处处皆学问的道理呢？
例文3、小乌龟
我家有只小乌龟，它比我的拳头还小一点。
灰褐色坚硬的背壳，成半拱形。
小乌龟的头三角形，大概是为了减少水的阻力。
那双小眼睛又圆又亮，挺有精神的，头部最前端还有两个小鼻孔，怪有趣的。
你再瞧，那四条小腿儿，又短又粗，上面还覆盖着细小的鳞片，末端有五个小爪子。
对了，还有那又细又短呈三角形的小尾巴，拖在背后，怪好玩的。
平时，小乌龟静静地趴在水里，把头伸出水面，一动不动，显得“文静”。
可是稍有动静，哪怕脚步声，它都会发觉，并且立刻把头缩回去，只露出两只小眼睛，机警地张望着，好一会儿，它才将脖子一抖一抖地，试探着一点一点地探出头来。
小乌龟的警惕性可真高啊！
我想，你一定不会相信这行动迟缓看似笨头笨脑的小家伙能捉到鱼的！
可这就错了。
有一次，我用几条小鱼喂小乌龟。
真有趣，小鱼一放到盆里，它那刚缩进去的脖子就伸出来了，两只小眼儿直钩钩盯着小鱼儿。
我好奇地想:
它能捉到小鱼吗？
小鱼那么机灵，可它……真没想到，小乌龟更聪明，它并没有莽撞行事，却是不动声色地趴在那里，等待时机。
小鱼并没有想到它们的敌人近在眼前，还在穿梭嬉戏。
我屏住气，睁大了眼睛。
终于，一只小鱼游到小乌龟跟前了，小乌龟机敏地伸出头来，张开大嘴一口咬住小鱼的头，小鱼只摇了两下尾巴就不动了。
小乌龟又爬了几步，直到认为“安全”了，才放心地美餐起来。
只见它脖子用力一伸一伸地，显然在吞食着小鱼，那两只前腿儿还在来回摆动，像在用劲儿。
你瞧，多么有趣!
可是，你要是在它进食时打扰它，它会马上放下食物，把头伸出水面“侦察”一番，才又继续美餐。
可见，小乌龟即使用餐时，也不肯放松警惕啊!
懂得一点历史知识的人都知道“甲骨文”吧，在商朝，人们曾在龟甲上挖孔，再放到火上烤灼，等到孔的四周爆裂成“卜”字形纹路，就由卜者凭此定吉凶，然后把祈求的事、结果及占卜日期，卜者名字刻在龟甲上，就成了“甲骨卜辞”了。
如今，人们从殷墟出土的龟甲、兽骨中得到许多宝贵资料。
不仅如此，乌龟的肉还可食用，龟甲可以入药。
看来，小乌龟不仅聪明可爱，还是一种对人类很有益的动物呢!
作者以形象的语言、含情的笔触，将小乌龟的外形及生活习性等介绍得细致、生动而又饶有情趣。
尤其对乌龟捕食的一幕描绘得更为传神，足见作者观察的仔细，使人读后能获得形象的感受，从而对小乌龟这种动物增进了具体的了解和认识。
写作知识
关于大自然的启示
苍蝇的眼睛，发明了蝇眼摄像机。
苍蝇的灵敏感知，发明了危险探测仪，用在危险工作场所；
鹰的滑翔技巧，发明了滑翔机。
鸟类的留线造型，改变了飞机的外型，更符合空气动力学。
鸟类的骨头，改进了飞行器的骨架结构，更轻，强度更高。
蝙蝠和海豚的声波探测，发明了超声波雷达。
飞机靠雷达在夜间飞行是人们从蝙蝠身上受到的启示。
仙人掌、蚂蚁，这些自然的事物随处可见，因此它们并不稀奇，但你可别小看它们。
你是否看过一群小小的蚂蚁，在墙壁爬动着？
它们时时抬着像沙子一般小的食物，成群结队的走动。
那细小的身材，生命十分柔弱，只要被人一压，它的一生，可能就这样结束。
蚂蚁虽然渺小，但非常团结。
一只蚂蚁找到食物，由于食物的体积太大，自己无法搬运，它便立刻回巢，通知伙伴，大家一起团结起来，就能成功了。
我们也是一样，如果不能团结，像一盘散沙一样，一点力量都没有；
如果能团结合作，在做人处世上就能屹立不动。
仙人掌生活在沙漠地区，那里酷热无比，还有许多恶毒的猛兽，处境十分危险。
但是仙人掌生活在那里许久，却不见它绝种，这是因为它为了适应险恶的环境，长出了尖锐的刺，使动物们无可奈何。
这似乎告诉我们，必须克服困难，外在艰苦的环境，要靠自己坚强的毅力去解决。
俗语说：
“天下无难事，只怕有心人。
”就是这个道理。
大自然中，给我们的启示实在太多了，只要用心体会，都能让我们对生命有更深一层的体验，像仙人掌、蚂蚁，不都是很好的例子吗？
第一课时口语交际
一、展示事例，激发兴趣
小黑板出示或讲述下列事例，引入新课。
2000多年前埃及人迈克雷在尼罗河边散步时，踢到了干乌龟壳，从中受到启发，发明了木制四弦的乐器——世界上最早的小提琴。
（小黑板出示乌龟壳、小提琴、播放小提琴优美的旋律）
（音乐转换为沉重的曲调，教师语气沉重地讲述）
澳大利亚原本没有兔子，只有袋鼠、鸵鸟等少数动物种类。
1859年英国移民带去20多只家兔到达澳大利亚。
那里没有虎、豹、狼、狐等食肉动物，兔子没有天敌，只生不死，不到三年时间，就多得挤满了牧场草地。
到了19世纪末，兔子经过的地方，牧草、麦苗荡然无存，仿佛刮了一场龙卷风，或像洪水刚刚冲过一样，丰美的草场变成了荒漠，确确实实发生了一场“兔灾”，造成了巨大的损失。
很长一段时间人们对兔子的逞凶束手无策。
后来，科学家找到一种针对兔子的粘液瘤病毒，它通过蚊子传播给兔子，大批兔子接连死去，这样澳大利亚的农业和畜牧业才得以恢复。
这是一个真实的故事，它告诉我们：
自然界动物与动物之间，动物与植物之间都是协调统一的关系，哪个环节上发生失调，就会破坏生态平衡，就会给人类带来灾害。
二、自主选择，分组交流
自主选择交流的内容——从下列方面任选一项交流：
自己对大自然的发现；
搜集到的相关资料；
自己的发明设想；
自己尝试实验或设计发明的情况。
自主选择交流的伙伴——交流内容相同的组成一个或若干个小组。
自主推荐在全班汇报的代表——教师适当引导激励上台少的同学，善于发现突出典型并积极向组员推荐。
三、全班汇报，互动交流
1、各小组推荐的代表向全班汇报，教师注意引导学生说话清楚、大方、语言顺畅连贯，通过过渡评点和重点引导学生评议两三名同学来激励学生；
听的同学有不明白的地方可以在听的过程中或听完之后举手向汇报的人请教，形成台上台下的互动交流，学生不能解答的教师可做解答或引导课外去查阅资料、实践探究。
2、评选“最佳创意奖”“查阅资料能手”“超越自我奖”等，进行精神奖励：
全班鼓掌、打节奏为获奖同学唱一支歌曲。
四、同桌互说，强化提高
请向获奖的同学或你认为最出色的同学学习，重新组织自己的语言，再同桌两人一组，一人讲，对方听一听、问一问、夸一夸。
教师巡回指导。
四年级下册语文园地三之作文指导教学反思
这个单元的习作有一定的难度。
如果引导不当，很容易使学生误以为直接把所搜集的大自然现象搬到习作里就完事了。
因此，在上课前，我们四年级的几个老师一起集备，确定本次单元习作指导的重点在于“从在自然现象中得到了什么启示”。
着重指导学生从这些现象或综合实践活动中有什么想法。
在指导习作前，我们开展了一个语文综合实践活动——做大自然启示剪贴报，同学们或合作，或独立，兴致勃勃地从网上，从报刊、从书籍里寻找相关资料，制作了许多图文并茂的剪贴报。
并附上了自己的想法。
在汇报课上，大家纷纷亮出自己的“得意之作”，与大家分享。
交流搜集乐趣与体会。
在此基础上，指导作文就水到渠成了。
但第一稿中还是出现了有些同学作文的偏题、离题等问题，在修改时，我把有关的典型片段做成PPT课件，演示给同学们，让大家评评，给作文“诊疗”，最后提出修改要点供同学们修改时参考：
1、看了所搜集的资料，了解了动物或植物的本领（特性）后，你有什么启发？
——从这些动植物身上，你想到了什么（道理）？
2、如果你是科学家或发明者，你将从它们身上得到什么启示，有所发明创造，而不是发明过程！
3、为什么会出现这种情况？
分析出背后真正的故事？
4、有些发明创造早就有了，可以再围绕所搜集的资料说说是谁发明的，怎么发明的，为什么要这样发明，赞一赞这位发明者使我们的生活更……。
5、在资料搜集过程中，你还发现大自然中，还有哪些动植物也有这样的本事？
我们现在的生活中类似的东西也是向动植物学习的？
6、与表现主题无关的资料要坚决删掉！
7、先有观察，后有发明，这是规律，次序不能乱！
这一修改意见对同学们的帮助很大，他们根据这一提示进行修改，很见效！
及时根据学生反馈的学习信息，给他们一个准确的提示，把他们引向正确的探索之路。
我想，这是作为教师的任务。
在新课程中教师的“主导”作用就在于此。
内部资料
仅供参考
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