五年级语文上册 516 黄山奇松教案4 苏教版Word文档下载推荐.docx
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你觉得它“奇”在哪儿呢？
（虽然……却……）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？
结合你们上节课搜集到的资料说一说。
（要点包括：
生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等）。
D、师小结：
是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！
据说它已有１０００岁了。
正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？
不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？
这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？
e、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？
知道为什么叫它迎客松吗？
同学们伸出手臂，对照图画想象。
师请学生示范动作。
（师生扮演环节）师邀请一位学生交流：
师：
迎客松，你好！
学生：
你好！
欢迎你们来黄山参观！
（配合动作）师：
谢谢！
接着师同全班同学交流。
它如同好客的主人在欢迎宾客的到来，奇特不奇特？
大家能把迎客松的奇给读出来吗？
（指名读、齐读。
）
f、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。
我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。
你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？
大家试着再读一读。
4、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？
（出示图片）仔细看图，陪客松“奇”在哪里。
交流：
从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？
读出陪客松的特点来。
板书（如同……）
5、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？
送客松奇在哪里？
①出示描写送客松的句子。
送客松姿态独特，……
a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？
（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？
（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。
）奇不奇？
b、谁能把这种奇给读出来？
比作……，好像……）
6、师小结：
玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的神奇、秀美。
配乐读第二小节。
三、观看录像、升化情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？
（出示录像，教师范读第三节）
2、（生看录像：
伴以优美的音乐，出示各种黄山松的画面及名称，教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松……）
（作怀抱竖琴，弹拨状）你会听到怎样的琴声呢？
生：
风一吹，一根根琴弦发出了动人的琴声，真让我陶醉！
（指双龙松的顶部）这两条龙探出了脑袋，想干什么呢？
双龙松探出脑袋，仰望天空，欣赏着黄山美丽的风采，又盼望着有一天自己能在天空中上下飞舞。
（指孔雀松）孔雀又在干什么呢？
孔雀松回过头来张望，好像在欣赏自己开屏的羽毛，越看越美，情不自禁地说：
“你们看，我的羽毛多美！
”
大家的想象很丰富，请你选择喜欢的一种松树写下来，写出它姿态的“奇特”。
可用上刚才说过的词语。
别忘了用上比喻、拟人等手法，让你的介绍更生动。
谁愿意来读读你自己笔下的黄山奇松呢？
交流。
①课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？
黄山松奇特不奇特？
（改板书奇？
为奇！
②总结：
黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。
你想去黄山旅游吗？
生（激动地）：
想！
让我们一起去欣赏！
【板书设计】
16、黄山奇松
迎客松
陪客松
奇？
（后改为“！
”）
《黄山奇松》第二课时教学设计
作者：
徐凤浏览人数：
753发布时间：
2010-11-0119:
08:
45
一、导入
1、同学们，这节课我们接着学习《黄山奇松》，齐读课题。
2、通过上节课的学习，我们知道黄山被誉为（），以“四绝”闻名于世，有（）、（）、（）、（），而人们对黄山奇松（指板书），更是（）。
山顶上，（），处处都有它们（）、（）的身影。
正所谓：
峰奇石奇松更奇，云飞水飞山亦飞。
二、新授
1、“黄山之美始于松”。
来到黄山，欣赏奇松，最好的去处便是玉屏楼了。
（出示第一句话）
谁来读？
评价：
玉屏楼作为最妙的观松处是大家公认的，也是历史名人所称誉的，“当然是”多么肯定。
谁再读？
真是毫无疑问！
一齐读。
2、现在就让我们随着课文，随着作者来玉屏楼，欣赏一下楼前悬崖上的“三大奇松”，有“迎客松”、“陪客松”、“送客松”（板书）。
默读第二自然段，划出描写“三大奇松”形态的句子。
谁来读读描写迎客松的句子？
自由地轻声读一读，看看你的脑海里能否出现迎客松的样子。
同学们，读着这些文字，你的脑海里能出现迎客松的样子吗？
（一边读着文字，一边在脑海里想象画面，是学习语文的好方法。
现在就让我们一同来目睹一下迎客松。
你们看：
它的姿态（），枝干苍劲有力，这就叫（遒劲），虽然（），却仍然（），充满（），它有一丛青翠的枝干（），竟如同一个好客的主人伸出手臂（板书）热情地欢迎宾客的到来。
姿态多么奇特！
谁来读这段话？
迎客松年代久远，扎根在石缝中，屹立在黄山已经有一千多年的历史，它经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，可它仍然郁郁苍苍，充满生机，请大家用这样的句式说一说：
无论是还是，迎客松总是郁郁苍苍，充满生机。
一千多年来，迎客松经历了很多艰难困苦，这就叫“饱经风霜”。
虽然它（），却仍然（），（）。
它的生命力多么顽强！
这是多么不可思议，这又是多么神奇！
谁再来读这段话？
听了你的朗读，我们的眼前出现了这样的一幅画面：
同学们，这迎客松不就是一幅美丽的画，一首优美的诗吗？
咱们一起读一读。
（配乐）出示：
迎客松姿态优美，
枝干遒劲，
虽然饱经风霜，
却仍然郁郁苍苍，
充满生机。
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，
如同好客的主人伸出手臂，
热情地欢迎宾客的到来。
同学们，我相信迎客松的优美已深深地印在了我们的心里。
你能根据老师的提示来说一说吗？
先自由地背背。
迎客松姿态，枝干，虽然，
却仍然，。
它有一丛斜伸出去，如同热情地。
真不错！
咱们一起说。
3、如今，只要有人提到黄山，人们自然就会联想到迎客松，谈起迎客松，人们自然就会联想到黄山，迎客松已成为了黄山的代表与象征。
正如文中所说：
（出示：
如今，……象征）
4、人们上黄山游览，不仅有迎客松热情的欢迎，还有陪客松真诚的陪同，更有送客松的挽留。
请同学们看大屏幕，想一想哪棵是陪客松，哪棵是送客松？
同学们，好眼力！
你是怎么知道的？
谁来说一说？
课文中又是怎么说的？
谁来读读？
陪客松也很奇特，如同巨人站在山顶，陪同游人观赏美丽的风光，（板书：
陪同观赏）多么热情。
（出示有关句子）
送客松又是什么样的？
谁来读读有关的句子。
同学们，你们看，送客松姿态独特，枝干曲折环绕，这就叫（“蟠曲”），游人把它比作（“天然盆景”）。
它向山下伸出长长的（“手臂”），好像在跟游客（依依不舍地告别），这就叫依依惜别。
（板书）谁来读？
送客松多么舍不得游人离去呀！
它向（引读）
有一首诗就赞美了送客松，自由读读。
岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满面春。
黄海大夫真好客，天天挥手送游人。
“倩影”是谁美丽的身影？
“黄海大夫”指得是谁？
同样的送客松，不同的人用不同的语言都表达了它的独特，它的好客。
咱们再一起读读课文中描写送客松的句子。
同学们，刚才我们一同欣赏了玉屏楼前的“三大奇松”（出示图片）感受到他们的与众不同，非常奇特。
待会儿老师请同学上台来介绍这三大奇松。
每人选一棵，自由背背相关的文字，当然，你也可以加上自己的语言。
上台来介绍要大方，不能害羞，开头可以加上大家好，请看：
谁能到台前指着迎客松向大家介绍一下？
好一棵优美的迎客松！
送客松姿态很独特。
课文的的语言美，同学们介绍得也很美！
小结：
迎客松，如同好客的主人，伸出手臂；
陪客松如同巨人屹立山顶，陪同观赏；
送客松如同天然盆景，与游人依依昔别。
三大名松的形态很奇特，人们的想象也很独特，他们顽强的生命力更是神奇！
让我们再次领略一下黄山松的魅力吧！
齐读第二自然段。
5、玉屏楼前的三大名松是最具代表性的黄山松，在黄山还有很多奇松，千姿百态。
自由读读第三自然段。
现在就让我们亲眼目睹一下千姿百态的奇松。
（欣赏图片）
黄山松的确是（千姿百态）。
它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
齐读第三自然段。
三、总结
今天，我们随着课文观赏了千姿百态的黄山松，用一个字概括一下黄山松的特点就是“奇”，黄山到处是岩石，到处是奇松，所以人们长说：
黄山“无处不石，无石不松，无松不奇”。
让我们再读课题。
（指板书）
四、拓展延伸
明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹：
五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
知道这句话的意思吗？
同学们，我国有很多名山大川，“五岳”是我国的五大名山，有东岳泰山，西岳华山，南岳衡山，北岳恒山，中岳嵩山，游览过这五大名山，就不需要再去看山了，可是游览过黄山，连这五大名山都不需要看了。
黄山真不魁是“天下第一奇山”。
黄山已被列入《世界双遗产名录》，它与黄河、长江、长城并称为中华民族的象征。
美丽的黄山，以她博大的胸怀，张开了热情的手臂，迎接着五湖四海的朋友们。
孩子们，有你，有我，有他，有我们在座的每一位。
今天的课，我们就上到这儿。
下课。
苏教版五年级语文《黄山奇松》第二课时公开课教案（有配套课件）
黄山奇松
第二课时
（2分）
1、上节课，我们游览了黄山，谁来说说你对黄山有了哪些了解？
（“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。
解决同学们上节课留下的问题：
1黄山这么多的奇松，要想写尽，恐怕千言万语也不够啊，如果你们就是作者，你准备怎么写呢？
我打算写一种，写得很详细，很具体。
我准备有详有略。
我会选最美的，情有独钟的松树。
你真了不起，作者就是你这么想的！
请同学们快速默读课文，找出本文重点描写的是哪几棵黄山奇松？
（生快速默读）
2、反馈交流：
谁来说说。
作者重点选取的是迎客松、陪客松、送客松这三棵奇松。
来，我们一起写下这三棵奇松的名字。
（师板书“迎客松”“陪客松”“送客松”）
3、谁愿意来读一读？
（5分）
4、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！
（生读）
5、迎客松姿态优美……
a、理解“遒劲”
这句话中有一个词语——（点击课件：
“遒劲”变红）一起读。
知道它的意思吗？
（沉默）请你读——（生读）我觉得你读得特别有力量，为什么这样读？
我觉得遒劲这个词，给人感觉就是很有力量的意思。
我真佩服你，遒劲就是强健有力的意思，来，大家一起读，读出它的力量！
b、品“饱经风霜”——“顶峰傲雪”。
还有一个词——（点击课件：
“饱经风霜”）读！
如果你就是这一棵迎客松，你就站在陡崖边，你经历了什么？
我经历了风吹日晒。
我经历了狂风与暴雪。
7、你能说几句话吗？
出示幻灯片。
（生长在岩石缝中，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活。
狂风猛烈地扑向它，妄想将他连根拔起；
滂沱大雨泼向它，企图让它屈服；
雷电气势汹汹冲它狂吼，似乎要将它劈成两半；
火辣辣的太阳要将它烤焦；
厚厚的积雪重重地压在它的身上，恨不得把它压垮；
凛冽的寒风要将它冻僵。
8、师：
对，这就是“饱经风霜”（风霜读重）迎客松，你经历了多少年的风霜雨雪、风吹日晒？
生陷入思考中，无人回答。
你猜——
（扳着小手指）十几年吧……
很多年吧，应该有十几年吧……
对，很多年！
不过不是十几年，而是1000多年啊！
（生一片惊叹声）
当你想到这棵迎客松已经1000多岁了，经历了1000多年的风霜雨雪，这就叫——饱经风霜（饱读重）
多么简单的一个词，多么简单的四个字，可它饱含了迎客松成长过程中的多少艰辛啊！
这不禁让我想起陈毅元帅写下的一首诗，《青松》“大雪压青松，青松挺且直——
要知松高洁，待到雪化时。
c、看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？
大家试着读一读这一句话，看能不能把迎客松顽强的生命力给读出来。
（指名读、齐读）
d、师小结：
是啊，由于生长环境的恶劣，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，他们的根通常是树干的几倍乃至几十倍，所以如课文所说它饱经风霜，却能顽强的活下来，奇不奇？
它的奇就在于——老师送它两个字（板书境绝）不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，这么顽强的生命力真是奇的令人叫绝啊，大家能把迎客松的奇给读出来吗？
（齐读第一句）
e、知道为什么叫它迎客松吗？
指名读。
如果你是迎客松，你会对人们说什么或者是欢迎词？
朋友，欢迎您到黄山来！
我们黄山欢迎您！
如果加上动作说就更好了，试试吧
这真有种让人宾至如归的感觉啊，就把这份热情读出来——
课件出示：
它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。
（指名读。
要求加上动作。
9、师：
如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
后人更有诗赞叹：
幻灯片出示
（齐读迎客松）（10分）
4、出示陪客松图片，这是什么松？
出示：
陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，正陪同游人观赏美丽的黄山风光。
你似乎听到它陪着游客说着什么？
陪客松在玉屏楼前，古松亭亭玉立，姿态秀丽，似长年累月既陪伴游人观景，又陪游人小憩，让人倍感亲切，故名“陪客松”。
（3分）
送客松姿态独特，……
（人工加工的植物）那是谁精雕细琢、培养这棵天然盆景的呢？
（大自然、黄山。
（6分）
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，你从课文哪里知道的？
师引读第3小节。
你能仿照板书说一说黄山奇松奇在哪吗？
（板书量多、千姿百态）
2、一起来欣赏。
出示各种黄山松的画面及名称，教师有详有略地解说——倒挂松、竖琴松、双龙松、黑虎松、探海松、孔雀松、卧龙松、蒲团松、贴壁松、扇子松、竖琴松……）
”
①课文学完了，回顾我们上课前的问
《黄山奇松》第一课时教学设计2010-10-1312:
55:
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教学目标：
1、初步感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱。
2、学会本课生字，理解词语，并正确、流利、有感情地朗读课文。
3、领会文章第二自然段“先总后分”的写作方法。
教学过程：
一、创设情境，解题导入。
导入：
1、同学们，你曾经去过什么地方？
指名说一说。
2、在以前的学习中，我们曾经领略了庐山的云雾的瞬息万变；
也曾经欣赏
过吉林雾凇的千姿百态。
今天，老师要带同学们一起去有“天下第一奇山”之称的——黄山（板书课题：
黄山）。
3、黄山位于安徽省境内，以“四绝”闻名于世，你知道是哪四绝吗？
生答。
今天，我们就一起来学习16课，一起来领略一下黄山奇松的风采。
我们先来把课题读一遍。
4、解题：
同学们，通过预习，你知道课题中的“奇”是什么意思？
（奇特、奇异、奇怪、神奇……）
5再读题：
你能带着心中那份的好奇与向往再读一读课题吗？
（指导读好“奇”字）
二、初读课文，感知奇松。
（一）激趣初读：
黄山的松树“奇”在哪些地方呢？
请同学们打开课本，以自己喜欢的方式朗读课文：
解决课文中的生字词，读完之后想一想课文写了什么？
（二）检查读书：
1、首先，老师要先检查一下，看你在通往黄山峰顶观松的路上还有障碍吗？
2、出示：
（指名读，正音）
陡崖 盆景 宾客
玉屏楼 屹立 卧倒
郁郁苍苍 姿态优美 依依不舍
3、同学们，你觉得他读得怎么样？
老师要告诉你一个读好词语的窍门：
词语也是有感情的，我们要读出词语的感情就要走进它们的“内心”，你明白吗?
4、自己练读。
再指名说说你是怎么读好词语的？
5、找一名读得好的同学说说，并当小老师。
（你读得真好，你贵姓啊？
咱们一起来跟x老师读一读，好吗？
6、说一说，你从课文中知道了什么？
你从哪里知道的？
愿意把那一段读给大家听吗？
7、指名读自己喜欢的段落。
（再正读音，读通句子。
三、品读课文，感知内容
（一）感悟第二自然段
1、同学们，听了他们的朗读，黄山的松树给你留下了怎样的印象？
你最喜欢哪棵松？
2、大声朗读你最喜欢的那棵松，记住“不动笔墨不读书”，边读边在书上标画出你喜欢它的理由。
待会儿我找读得最认真的同学来展示你的读书成果。
3、生再读课文第二自然段。
4、指名说一说：
谁愿意来展示一下？
（你最喜欢哪棵松？
能说说你的理由吗？
你愿意把他读给大家听吗？
）老师教你一个妙招：
边读边想象松树的形态和特点，做到“形存于胸，情融于文”，那就一定能赢得老师和同学们的掌声。
5、师评朗读“迎客松”语段：
（指导读好重点词语）
①呀！
迎客松还会把一丛青翠的枝干斜伸出去，热情地欢迎宾客的到来，多奇特啊！
谁再来试试？
②多么热情的迎客松啊，难怪会吸引那么多中外游客前往黄山旅游。
回归：
迎客松的姿态多么——优美，枝干多么——遒劲，虽然饱经风霜，却仍然——郁郁苍苍，充满生机，它斜伸出来欢迎宾客的手臂不得不让我们由衷地赞叹：
黄山“迎客松”的姿态真——奇呀！
师评朗读“陪客松”语段：
（指2—3名学生读）
①老师听出了这棵陪客松长得十分翠绿、充满生机。
②你读的这棵陪客松又是那么高大，像巨人一样。
③你感受到的这棵陪客松又是那么好客。
从你们的朗读中，老师感受到黄山“陪客松”的姿态也真——奇呀！
因为它像“绿色的巨人”，陪同游人观赏美丽的黄山风光，是那么好客！
师评朗读“送客松”语段：
①听了你的朗读，老师想到了我们告别亲人或朋友时伸长手臂，互诉再见的感人情景。
②听了你的朗读，我们感受到了迎客松向游人道别时的依依不舍。
送客松的姿态多么——独特，枝干多么——蟠曲，游人把它比作——“天然盆景”。
它还会向山下的游人伸出——长长的“手臂”，还会跟游人——依依不舍地告别。
黄山“送客松”的姿态也真——奇呀！
6、听了同学们如此精彩的朗读，老师也一时技痒，能给我个机会吗？
（师范读第二自然段）
8、小结写作方法：
这们美的一段话，如果在段首或段尾加上简短的一两句总括性语言，层次就更清楚了，这种写法就是“总——分”或“分——总”。
文中对三大名松的描写在段首就加了两句总起句，这段话就更具体了。
“先总后分”这也是我们在平时写作中常用的一种写作方法。
（二）精读首段，感悟情有独钟：
（第一自然段）
过渡：
黄山的奇松不仅姿态奇特，它们
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