《狐狸和乌鸦》教案案例模板文档格式.docx
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狐狸说了几次话？
现在我请一个小朋友当“狐狸”，把狐狸说的话读者给大家听。
第①块面：
体会狐狸的“礼貌用语”
1、师：
狐狸的这三句话里有什么相同的地方？
点红：
亲爱的您
2.师：
从这两个词里你感受到了什么？
是真的尊重吗？
他对乌鸦多么的亲密。
3.是真心的吗？
4谁来读出这种假意？
个别读，齐读。
3、研读第一句话。
”亲爱的乌鸦，您好吗？
”）：
我们先来看狐狸的第一句话第一次他关心的谁？
读第一句话。
狐狸说话前，做了个什么动作？
狐狸眼珠一转（板书），你知道这只狐狸在想什么吗？
（生说）
d、这时，乌鸦有什么反应？
（板书：
没有回答）这时候乌鸦是怎么想的？
4、研读狐狸第二次说的话。
亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？
。
b、第二次狐狸关心的又是谁？
这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。
c、这一次，乌鸦有什么反应？
看了他一眼）乌鸦又在想什么？
5、师：
同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？
现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！
老师来演那只馋狐狸。
请你们把肉放下，你们为什么不说话？
生：
一开口说话肉就掉了。
第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？
6、研读第三句话。
第三句话）
a、师：
狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。
第三次乌鸦说的话可长了。
他都说了些什么？
他为了证明乌鸦的毛漂亮，拿谁来和他比？
还说了什么？
（乌鸦的喉咙你喜欢听，他喜欢听，谁都喜欢听。
）谁来读
他说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟悉，小狗对你摇尾巴是表示什么？
表示对乌鸦的亲热，讨好她。
谁来讨好的语气读读。
狐狸说的话是真是假？
你是怎么知道的？
1.是啊！
俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？
请看图，你觉得谁漂亮？
2.人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。
我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？
。
你爱听吗？
但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话有什么反应？
非常得意）乌鸦心里是怎么想的呢？
它刚一开口。
狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。
（课件出示相应图片）理解“一溜烟”表示跑得很快。
8、师：
唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。
[课件出示：
“如果你在场，您将怎么提醒乌鸦？
“乌鸦，你应该了解自己呀！
，千万别，不然就要上了狐狸的当。
”（指导说话）]
可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。
乌鸦上当受骗了，心情怎样？
乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当？
请看大屏幕，谁来说说这句话。
“乌鸦喜欢听，上了狐狸的当。
乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的的奉承话，所以上了当。
三、总结明理，扩展延伸。
看来，同学们是不会再上当受骗了。
老师很高兴，送你们一句名言（课件出示）（“闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。
——[英]莎士比亚”。
四、表演迁移，开发潜能。
（机动）
请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦。
五、续编故事
自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一直很后悔。
有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了，这个故事可能会有什么结果呢？
请发挥你的想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！
六、教后反思
这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。
《狐狸和乌鸦》一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即４至７自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深入理解。
第４自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：
‘您好，亲爱的乌鸦。
’”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。
为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：
“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：
‘你好，乌鸦’。
”让学生读读，思考：
“这两个句子有什么不一样的地方？
哪一句更好？
为什么？
”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。
这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。
通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：
想方设法骗取乌鸦嘴里的肉；
通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：
愿听好话，虚荣心强。
所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。
如：
“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？
”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？
”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？
”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。
我认为这样设计教学，强化了读的训练。
而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。
另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。
这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。
教案示例
教学目标：
1.学会本课10个生字。
2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边……一边……”写句子。
3.能分角色朗读课文。
4.通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。
教学重点：
课文第二、三自然段。
教学难点：
比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。
教学过程：
第一课时
一、揭示课题，激发兴趣
1.谁知道“过冬”是什么意思？
2.出示图片或幻灯片、标本。
问：
你们认识这些动物吗？
谁能说说它们的名称？
3.教师讲述：
今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。
它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。
请大家翻开课文。
板书30.动物过冬
同学们齐读课题。
二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文
1.练习朗读全文。
遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。
还要注意轻声和儿化韵的朗读。
2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。
读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。
（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。
教师巡视，有重点地指导。
3.指名学生朗读全文。
思考：
本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？
分几个自然段写的？
（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。
4.指名分自然段朗读课文。
（看看课文中有几幅图，哪几种动物？
想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？
5.用一句话说说，课文写了什么事。
（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。
）板书：
燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁
三、分段读、想、批划，再自学
1.自由轻声分段读课文，边读边批划：
①表明天气变化的词句。
（或是季节变化）
②表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。
③表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。
④表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。
2.把找出的词句读几遍。
四、分段学习课文
1.学习第一段。
①指名朗读本段。
②理解：
早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？
（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。
）从这些变化中你感觉到了什么？
（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。
③谁能说说这段告诉了我们什么？
（冬天来到时，树林里的变化）
④指导读本段。
（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）
2.学习第二段。
这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？
从哪里知道的？
（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。
③读议小蚂蚁和喜鹊的对话。
（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？
“）
结合课文理解”暖暖和和“是什么意思？
为什么不就用”暖和“?
”这儿“指哪儿？
（当地，现在生活的地方）。
（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。
3.学生自学第三段，教师引导归纳整理。
①出示小黑板，交代学习方法与要求。
a自由轻声朗读课文。
b看看这段写谁准备过冬，用一个词说一说。
②学生自学。
③讨论。
你知道青蛙是怎样过冬的？
冬眠是什么意思？
从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？
（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）
哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？
④回读本段。
（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。
4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。
①自学思考：
小蚂蚁准备怎样过冬？
②联系比较：
蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？
（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。
五、回读全文，总结课文内容
1.自由朗读全文。
2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。
3.教师总结。
本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。
如燕子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。
喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。
青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。
六、完成练习
1.分角色朗读课文。
（小蚂蚁：
天真好奇；
青蛙：
自信且答问耐心；
喜鹊：
平静和气）
2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。
教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。
3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。
板书 《假如》的教学设计
一、导趣
1、复习生字词
2、同学们都有自己的梦想吗？
指名说（用上假如说一说。
二、导疑与导思
1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。
出示图：
风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么？
2、出示图和诗句：
自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。
小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。
指名读，齐读，再自读。
3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？
老师送给你们一支马良的神笔。
有了它你就能实现你的愿望。
4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？
指名说出示句子：
我要给窗前的小树画个红红的太阳。
红红的太阳给人的感觉怎么样？
再出示句子：
让小树在冬天也能快活地成长。
能不能快乐地把节读一读。
出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？
自选一节读给同桌听。
出示句子：
我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。
鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。
齐读句子。
说一说你会给不幸的西西画什么？
我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。
说说西西有了好腿后他会怎么样？
用自己喜欢的方式背2、3节。
指名背。
5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？
说一说你怎样去关爱他们？
6、把你美好的愿望写下来：
假如我有一支马良的笔，我要给（）
《画杨桃》的教案设计
教材简说
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。
老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
学习目标
⒈认识6个生字，会写12个生字。
正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。
⒉有感情地朗读课文。
背诵课文中老师说的那段话。
⒊抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。
教学重难点
学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。
教学准备
课件。
课时安排2课时
一、导入新课，揭示课题
⒈出示杨桃实物：
同学们，你们知道这是什么果实吗？
观察一下，它有什么特点。
简介杨桃
⒉今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。
画杨桃）齐读课题。
画杨桃）
⒊围绕课题质疑：
看到这个题目，你们想知道什么？
（①谁画杨桃？
②怎样画杨桃？
③画杨桃的过程中发生了什么事？
④作者为什么要写画杨桃这件事？
二、初步课文，感知内容
⒈自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。
⒉利用查字典，联系上下文理解新词意思。
⒊课文主要讲了一件什么事？
⒋课文中还有哪些地方不理解，提出来。
三、检查预习，理清层次
⒈指读生字词
⒉你理解了哪些新词意思？
怎么理解的？
（交流）
联系上下文理解词语
想当然：
凭主观想象，认为事物应该是这样。
联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。
⒊指读课文，交流：
本文讲的是一件什么事？
（这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
⒋划分层次
第一段
（1）：
略写父亲教导我画画要实事求是。
第二段（2—18）：
具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事
第三段（19）：
写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
用连接段意法概括课文主要内容：
先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。
四、再度课文，质疑问难
⒈提出不懂的问题。
（常识性问题师生当堂解决。
有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。
⒉师小结：
这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。
“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。
五、指导书写
六、布置作业
⒈抄写生字新词。
⒉有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。
第二课时
一、复习巩固，明确目标
⒈认读字词，朗读课文
⒉作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？
今天我们继续学习课文。
二、读中感悟，探究课文
⒈学习第一段
指名读；
感悟重点：
⑴这个自然段告诉了我们什么？
是……就……不要……）
⑵父亲是怎样教诲我的？
“想当然”是什么意思？
你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？
（这句话有两层意思，即画画时应该怎样做和不应该怎样做。
“想当然”，是指不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象判断、做事情。
“走了样”，是失去原来的样子；
“画走了样”，就是画的和看到的不样。
⑶“经常”“叮嘱”说明什么？
（父亲对我的教诲很严。
⑷指导朗读。
⒉学习第二段
重点感悟：
⑴“我”是怎样画杨桃的？
“我”认为画得怎样？
（“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。
”说明“我”是严格按父亲的叮嘱去做的，对自己的画非常自信。
“我”为什么会将杨桃画成五角星的样子？
（两个原因：
一是从“我”的座位看到的杨桃就是这个样子。
因为“我的座位在前排靠边的地方”，“杨桃的一端正对着我”。
二是“我认认真真地看，老老实实地画”。
“认认真真地看”，就抓住了从“我”坐的这个角度看到的杨桃的特点；
“老老实实地画”，就是按照父亲叮嘱“我”的那样画，看见是什么样的就画成什么样。
⑵同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？
态度是怎样的？
老师的态度又是怎样的呢？
引导学生深入读懂课文。
（“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：
看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。
这两种截然不同的行为形成鲜明对比。
老师的神情为什么变得严肃了呢？
（老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？
（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。
老师的态度又发生了什么变化？
（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。
⑶引导学生分析老师的态度可分三步：
审视→严肃→和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。
老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。
接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。
最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：
看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。
⑷同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？
老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？
老师这样做说明什么？
（说明老师做事严肃认真，教育学生讲究方法，表现出高超的教育艺术）
⑸理解老师讲的最后一段话？
老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。
（这段话讲了三点意思：
一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；
二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；
三是讲应该实事求是。
把父亲和老师的话联系起来理解。
他们说过哪些相似的话？
这些话都说明了什么道理？
这个道理仅适用于画画吗？
（通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：
进一步强调了做事要实事求是的道理。
其道理不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。
我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。
坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。
所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。
”）
⑹为什么说“他们的教诲使我一生受用。
”？
（见上）
⒊小结：
作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。
三、总结全文
⒈当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；
还要相信自己的眼睛，要实事求是。
如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。
⒉齐读倒数第一、二自然段并试背诵。
⒊总结：
课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。
此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。
老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。
学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；
了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。
⒋中心：
《画杨桃》这篇课文通过讲图画课上练习画杨桃时发生的事情，教育我们看问题或做事情的时候，都应该实事求是，一切从客观存在的实际出发，不能凭空想象，不要轻易下结论。
⒌课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理：
“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：
看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物，这两种截然不同的行为形成鲜明对比；
当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了变化，学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错；
在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：
四、课堂练习
⒈出示两段对话，学生自由对比读两段对话。
“这幅画画得像不像？
”“不像！
”
“它像什么？
”“像五角星！
“现在你看看还像杨桃吗？
”“不……像。
“那么，像什么呢？
”“像…
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