《狐狸和乌鸦》教案案例模板文档格式.docx

1、狐狸说了几次话？现在我请一个小朋友当“ 狐狸” ，把狐狸说的话读者给大家听。第块面：体会狐狸的“礼貌用语”1 、师：狐狸的这三句话里有什么相同的地方？点红：亲爱的您2. 师：从这两个词里你感受到了什么？是真的尊重吗？他对乌鸦多么的亲密。3. 是真心的吗？4 谁来读出这种假意？个别读，齐读。3、研读第一句话。” 亲爱的乌鸦，您好吗？” ）：我们先来看狐狸的第一句话第一次他关心的谁？ 读第一句话。狐狸说话前，做了个什么动作？狐狸眼珠一转（板书），你知道这只狐狸在想什么吗？（生说）d 、这时，乌鸦有什么反应？（板书：没有回答）这时候乌鸦是怎么想的？4、研读狐狸第二次说的话。亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？

2、。b 、第二次狐狸关心的又是谁？这次狐狸可是赔着笑脸（板书）的，这笑是装出来的，目的是想让乌鸦信任他。c 、这一次，乌鸦有什么反应？看了他一眼）乌鸦又在想什么？5 、师：同学们，想不想跟老师一起演一演这两次对话？现在你们就是叼着一片肉的乌鸦，叼起肉来吧！老师来演那只馋狐狸。请你们把肉放下，你们为什么不说话？生：一开口说话肉就掉了。第一次不说话，第二次为什么看了狐狸一眼呀？6 、研读第三句话。第三句话）a 、师：狐狸看乌鸦有点心动了，于是又说了第三次话。第三次乌鸦说的话可长了。他都说了些什么？他为了证明乌鸦的毛漂亮，拿谁来和他比？还说了什么？（乌鸦的喉咙你喜欢听，他喜欢听，谁都喜欢听。）谁来读他

3、说话前还对乌鸦摇起了尾巴，小狗我们都熟悉，小狗对你摇尾巴是表示什么？表示对乌鸦的亲热，讨好她。谁来讨好的语气读读。狐狸说的话是真是假？你是怎么知道的？1. 是啊！俗话说天下乌鸦一般黑，乌鸦有一身黑色的羽毛，狐狸却夸乌鸦的羽毛漂亮，乌鸦的羽毛真的比麻雀漂亮吗？请看图，你觉得谁漂亮？2. 人们通常把讲不吉利的话的人叫做“乌鸦嘴”，说明乌鸦的叫声很难听。我们来听一听还有乌鸦的嗓子真的像狐狸说的那样好听吗？。你爱听吗？但是这只乌鸦没有我们小朋友们聪明，我们来看一看，乌鸦听了狐狸的话有什么反应？非常得意）乌鸦心里是怎么想的呢？它刚一开口。狐狸叼起肉，一溜烟跑掉了。（课件出示相应图片）理解“ 一溜烟”表示

4、跑得很快。8、师：唉，傻乌鸦还是上当了，我想，如果当时咱们小朋友在场，提醒提醒他，也许他就不会上当了。 课件出示 ：“ 如果你在场，您将怎么提醒乌鸦？“ 乌鸦，你应该了解自己呀！ ，千万别 ，不然就要上了狐狸的当。” （指导说话）可惜呀，你当时不在场，乌鸦还是上了狐狸的当。乌鸦上当受骗了，心情怎样？乌鸦因为听什么样的话上了狐狸的当 ？请看大屏幕，谁来说说这句话。“ 乌鸦喜欢听 ，上了狐狸的当。乌鸦明明知道狐狸假意问候它，讨好它，是为了得到它嘴里的肉，如果它飞回窝就不会丢掉那片肉，但它还想听狐狸的的奉承话，所以上了当。三、总结明理，扩展延伸。看来，同学们是不会再上当受骗了。老师很高兴，送你们一句

5、名言（课件出示）（“ 闪光的东西并都是金子，动听的语言并不都是好话。 英 莎士比亚” 。四、表演迁移，开发潜能。（机动）请一个小朋友扮演狐狸，一个小朋友扮演乌鸦。五、续编故事自从狐狸被乌鸦骗走那块肉，乌鸦一直很后悔。有一天他又得到了一块肉，当他在一棵大树上歇脚的时候，碰巧又被出来寻找食物的狐狸看到了，这个故事可能会有什么结果呢？请发挥你的想象，以肉被骗走以后为题编一个故事，相信你编的故事最有趣！六、教后反思这篇课文是则寓言，采用的是拟人化的写法，学生喜欢读，也有利于培养他们的说话能力和思维能力。狐狸和乌鸦一课的教学重点是乌鸦上当受骗的原因和经过，即至自然段，在教学中我抓住重点词和句子，让学生深

6、入理解。第自然段，狐狸第一次对乌鸦说的话，“他眼珠一转，对乌鸦说：您好，亲爱的乌鸦。”是狐狸装出一副笑脸，向乌鸦表示问候，在这句话中，“您”、“亲爱的”这几个词是重点词语。为了引导学生深入理解这些词句的含义，我又设计了一句话：“狐狸眼珠一转，对乌鸦说：你好，乌鸦。”让学生读读，思考：“这两个句子有什么不一样的地方？哪一句更好？为什么？”通过读和比较，使学生很容易地理解到狐狸是假装笑脸，对乌鸦表示亲热，实际上是想骗到那片肉。这样讲解，就抓住了课文的重点，教学就有深度，学生学会了如何在语言环境中理解词句，对课文的认识也必然深刻。通过对狐狸的语言分析，可以看出狐狸心里的想法：想方设法骗取乌鸦嘴里的肉

7、；通过对乌鸦行为的分析，可以看出乌鸦心里的想法：愿听好话，虚荣心强。所以，我多次设计了“狐狸、乌鸦是怎么想的”这一问题，引导学生寻找想象思维的训练点。如：“狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，心里会怎么想的？”“乌鸦听到狐狸问候它的孩子，会怎么想？”“乌鸦听到狐狸赞美它的羽毛漂亮，唱歌动听，它是怎么想的？”等，并启发学生在丰富想象的基础上大胆地说。我认为这样设计教学，强化了读的训练。而且在训练中注意了训练的层次性和广泛性。另外采用启发学生丰富想象，大胆说话的方法，使学生人人参与，使每个学生都能得到足够的量的训练。这样，学生经历了一个对课文由不会到会，由不能到能的过程，因此就达到了发展语言

8、与智力，培养思维能力、想象能力的教学目标。教案示例教学目标：1.学会本课10个生字。2.能正确读写要求学会的词语，会用“一边一边”写句子。3.能分角色朗读课文。4.通过学习课文，了解一些动物过冬的情况，激发学生进一步学习自然科学知识的兴趣。教学重点：课文第二、三自然段。教学难点：比较青蛙、蚂蚁过冬方式的相同与不同。教学过程：第一课时一、揭示课题，激发兴趣1.谁知道“过冬”是什么意思？2.出示图片或幻灯片、标本。问：你们认识这些动物吗？谁能说说它们的名称？3. 教师讲述：今天学习的课文，为我们介绍了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁过冬的一些知识。它们到底是怎样过冬的，学了课文就知道了。请大家翻

9、开课文。板书 30.动物过冬同学们齐读课题。二、利用拼音和字典，初读感知，自学课文1.练习朗读全文。遇到生字，借助拼音把字音读准，多读几遍，读准记牢。还要注意轻声和儿化韵的朗读。2.再读课文，把句子读通顺，课文读流利。读后划出不懂的词，查查字典，在小组内和同学们交流。（这步活动应留给学生充裕的时间，让其动脑、动手、动口，不流于形式。 教师巡视，有重点地指导。3.指名学生朗读全文。思考：本文是写这些动物在过冬，还是准备过冬？分几个自然段写的？（因有图画穿插，分段易混，要适当指导。4.指名分自然段朗读课文。（看看课文中有几幅图，哪几种动物？想一想，为什么没画出燕子、杜鹃和黄鹂？5.用一句话说说，课

10、文写了什么事。（课文写了燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊、青蛙、蚂蚁准备过冬的事。） 板书：燕子、杜鹃、黄鹂喜鹊、青蛙、蚂蚁三、分段读、想、批划，再自学1.自由轻声分段读课文，边读边批划：表明天气变化的词句。（或是季节变化）表明燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊各在哪儿准备过冬的词句。表明青蛙在哪儿准备过冬的词句。表明蚂蚁在哪儿准备过冬的词句。2.把找出的词句读几遍。四、分段学习课文1.学习第一段。指名朗读本段。理解：早晨，小蚂蚁来到树林里，它发现树林里有什么变化？（满地是落叶，感到有点儿冷，周围静极了。）从这些变化中你感觉到了什么？（秋天过去了，冬天来到了，朋友不见了。谁能说说这段告诉了我们什么？（冬天来到时，树

11、林里的变化）指导读本段。（注意引导学生从“有点儿冷、静极了”等词和后一问句中体会语气）2.学习第二段。这一段告诉了我们哪些动物准备过冬的情景？从哪里知道的？（燕子、杜鹃、黄鹂、喜鹊准备过冬的情景，从蚂蚁和喜鹊的对话中知道的。读议小蚂蚁和喜鹊的对话。（从它们的对话中，大家知道了这几种动物是怎样过冬的吗？“）结合课文理解”暖暖和和“是什么意思？为什么不就用”暖和“?”这儿“指哪儿？（当地，现在生活的地方）。（联系插图，边看边体会，注意小蚂蚁仔细访问的样子和语气，喜鹊热心并高声回答的样子与语气。3.学生自学第三段， 教师引导归纳整理。出示小黑板，交代学习方法与要求。a自由轻声朗读课文。b看看这段写谁

12、准备过冬，用一个词说一说。学生自学。讨论。你知道青蛙是怎样过冬的？冬眠是什么意思？从青蛙的话中，你知道它是怎样冬眠的？（整个冬天，睡在洞里，不吃不动）哪些词句写出了青蛙在洞里冬眠的好处？回读本段。（注意文中的问号、感叹号，体会对话的语气，先试读，再指名读。4.自读第四段，看小蚂蚁怎样准备过冬。自学思考：小蚂蚁准备怎样过冬？联系比较：蚂蚁、青蛙在洞里过冬有什么不同？（蚂蚁在洞里过冬，但不是冬眠，要活动还要吃的，所以要准备过冬的粮食。五、回读全文，总结课文内容1.自由朗读全文。2.说说课文中6种小动物，共有几种过冬的方法。3. 教师总结。本文告诉我们，冬天到了，各种动物都用不同的方法准备过冬。如燕

13、子、杜鹃、黄鹂飞到南方过冬。喜鹊就在当地把窝垫得暖暖和和地过冬。青蛙和蚂蚁都在洞里过冬，但青蛙是冬眠，蚂蚁在洞里不冬眠，还要准备虫子当粮食，好在洞中生活。六、完成练习1.分角色朗读课文。（小蚂蚁：天真好奇；青蛙：自信且答问耐心；喜鹊：平静和气）2.说说还知道哪些动物是怎样过冬的。 教师也可简略介绍几种动物过冬的知识。3.介绍有关课外读物，要求课外阅读，以扩大视野，丰富知识。板书假如的教学设计一、导趣1、复习生字词2、同学们都有自己的梦想吗？指名说（用上假如说一说。二、导疑与导思1、但生活中并不是都处处美好，还有许多悲惨的事情。出示图：风中的小树，渴望鸟妈妈的小鸟，坐在轮椅上的孩子看了这些你想说

14、些什么？2、出示图和诗句：自读，读出感情小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息。小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。他坐在屋里，望着窗外的小树和飞燕，默默流泪。指名读，齐读，再自读。3、看了这些，你们的心情好不好，你们愿不愿意帮助他们？老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。4、假如你有一支马良的神笔，你会给小树画什么？指名说出示句子：我要给窗前的小树画个红红的太阳。红红的太阳给人的感觉怎么样？再出示句子：让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。出示小鸟图和小孩图，你会给他们画些什么？自选一节读给同桌听。出示句子：我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到遥远

15、的地方去寻食，让小鸟呆在家里，苦苦等待，饿得哭泣。齐读句子。说一说你会给不幸的西西画什么？我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。说说西西有了好腿后他会怎么样？用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。5、说一说我们身边都有哪些不幸的事？说一说你怎样去关爱他们？6、把你美好的愿望写下来：假如我有一支马良的笔，我要给（）画杨桃的教案设计教材简说这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是

16、，不要轻下结论。作者先略写父亲教导“我”画画要实事求是，接着具体地叙述“我”把杨桃画成五角星的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。学习目标认识6个生字，会写12个生字。正确读写“叮嘱、想当然、前排、靠边、一幅画、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、教诲”等词语。有感情地朗读课文。背诵课文中老师说的那段话。抓住重点词句，理解课文内容，懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是。教学重难点学习抓住重点语句理解课文内容，体会蕴含的道理。教学准备课件。课时安排 2课时一、导入新课，揭

17、示课题出示杨桃实物：同学们，你们知道这是什么果实吗？观察一下，它有什么特点。简介杨桃今天，我们要学一篇课文，就与杨桃有关。画杨桃）齐读课题。画杨桃）围绕课题质疑：看到这个题目，你们想知道什么？（谁画杨桃？怎样画杨桃？画杨桃的过程中发生了什么事？作者为什么要写画杨桃这件事？二、初步课文，感知内容自读课文，读准字音，把生字词多读几遍。利用查字典，联系上下文理解新词意思。课文主要讲了一件什么事？课文中还有哪些地方不理解，提出来。三、检查预习，理清层次指读生字词你理解了哪些新词意思？怎么理解的？（交流）联系上下文理解词语想当然：凭主观想象，认为事物应该是这样。联系课文内容，父亲经常叮嘱“我”，看见一件

18、东西是什么样的，就画成什么样，不要凭主观想象，画走了样。指读课文，交流：本文讲的是一件什么事？（这是一篇精读课文，主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情。划分层次第一段（1）：略写父亲教导我画画要实事求是。第二段（218）：具体地叙述我把杨桃画成五角星时发生的事第三段（19）：写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。用连接段意法概括课文主要内容：先略写父亲教导我画画要实事求是，接着具体地叙述把杨桃画成五角星时发生的事，最后写父亲和老师的教诲使“我”一生受用。四、再度课文，质疑问难提出不懂的问题。（常识性问题师生当堂解决。有关课文内容理解的问题师生梳理归纳。师小结：这是一篇精读课文，主要讲的是图画

19、课上练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成像个五角星的样子，同学们觉得好笑。五、指导书写六、布置作业抄写生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的内容。第二课时一、复习巩固，明确目标认读字词，朗读课文作者在画杨桃时发生了什么事，其中包含着一个道理，究竟是什么呢？今天我们继续学习课文。二、读中感悟，探究课文学习第一段指名读；感悟重点：这个自然段告诉了我们什么？是就不要）父亲是怎样教诲我的？“想当然”是什么意思？你能不能举个例子说说什么叫“想当然”？（这句话有两层意思，即画画时应该怎样做和不应该怎样做。“想当然”，是指不顾看到的实际情况，只根据自己脑子里的印象判断、做事情。“走了

20、样”，是失去原来的样子；“画走了样”，就是画的和看到的不样。“经常”“叮嘱”说明什么？（父亲对我的教诲很严。指导朗读。学习第二段重点感悟：“我”是怎样画杨桃的？“我”认为画得怎样？（“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。”说明“我”是严格按父亲的叮嘱去做的，对自己的画非常自信。“我”为什么会将杨桃画成五角星的样子？（两个原因：一是从“我”的座位看到的杨桃就是这个样子。因为“我的座位在前排靠边的地方”，“杨桃的一端正对着我”。二是“我认认真真地看，老老实实地画”。“认认真真地看”，就抓住了从“我”坐的这个角度看到的杨桃的特点；“老老实实地画”，就是按照父亲叮嘱“我”的那样画，看见是

21、什么样的就画成什么样。同学们看到“我”画的杨桃时认为画得怎样？态度是怎样的？老师的态度又是怎样的呢？引导学生深入读懂课文。（“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物。这两种截然不同的行为形成鲜明对比。老师的神情为什么变得严肃了呢？（老师在“审视”之后神情变得“严肃”，是因为他发现“我”明明画得很准确，但同学们却说“不像”，引起了他的沉思；当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了哪些变化？（这时可抓住学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错。老师的态度又发生了什

22、么变化？（老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色”，是因为他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。引导学生分析老师的态度可分三步：审视严肃和颜悦色（首先，老师“走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃”。老师这样做，是从“我”的角度进行观察，据此判断“我”画得是否准确。接着，老师请觉得好笑的几个同学“轮流坐到我的座位上”，让他们也从“我”看杨桃的角度来观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星。最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学们从中懂得一个道理：看问题或做事情的时候，不能凭空想象，要坚持科学的思想方法，一切从客观存在的实际出发，实事求是，不要轻下结论。同样的杨桃，为什么却画出了不同的样子？

23、老师为什么不直接把道理告诉学生，而是反复提问，让学生实际观察后才说出道理？老师这样做说明什么？（说明老师做事严肃认真，教育学生讲究方法，表现出高超的教育艺术）理解老师讲的最后一段话？老师说的一段话，是理解全文的重点，也是难点，教师要引导学生反复朗读，弄懂每句话的意思以及句与句之间的关系。（这段话讲了三点意思：一是讲看杨桃的角度不同，样子也就不一样；二是讲看到别人把杨桃画成五角星，不要忙着嘲笑别人；三是讲应该实事求是。把父亲和老师的话联系起来理解。他们说过哪些相似的话？这些话都说明了什么道理？这个道理仅适用于画画吗？（通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：进一步强调了做事要实事求是的道理。其道理

24、不仅适用于画画，而且适用于做任何事情。我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看，去想，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法，就能终生受益。所以文章最后说“他们的教诲使我一生受用。”）为什么说“他们的教诲使我一生受用。”？（见上）小结：作者通过人物的对话、神态描写，突出老师对“我们”循循善诱的教育，生动形象地说明了从不同角度观察有不同结果的思想方法。三、总结全文当别人的看法、想法和自己不一样时，不要先认为别人错了，要看人家是从什么角度看的；还要相信自己的眼睛，要实事求是。如果我们每个人都能这样做，能使我们每个人一生都得到好处，我

25、们要牢记这个道理。齐读倒数第一、二自然段并试背诵。总结：课文从一件事中引出一个深刻的道理，来龙去脉交待得十分清楚。此外，课文对人物语言、神态的描写具体细致，形象生动，能准确反映人物内心世界。老师神态由严肃到和颜悦色，老师的话语通俗易懂，循循善诱，饱含哲理，表现出高超的教育艺术。学生们开始嘻嘻哈哈，以为“我”把熟悉的杨桃画成五角星，非常好笑；了解真实情况后，显得很尴尬，反映学生们的率直、天真。 中心：画杨桃这篇课文通过讲图画课上练习画杨桃时发生的事情，教育我们看问题或做事情的时候，都应该实事求是，一切从客观存在的实际出发，不能凭空想象，不要轻易下结论。课文的特点是运用对比手法，从一件事的叙述中引出一个深刻的道理：“我”把杨桃画成五角星时同学们采取的是嘲笑的态度，而老师则通过：看、走、坐、审视一系列动作，从“我”的角度去观察实物，这两种截然不同的行为形成鲜明对比；当老师让学生坐到“我”的座位观察后，学生的态度又发生了变化，学生此时与刚才态度的对比，刚才是好笑，现在是说话吞吞吐吐，不好意思，表明同学们已经知错；在课文最后一段，通过老师与父亲的话的对比，找出共同点：四、课堂练习出示两段对话，学生自由对比读两段对话。“这幅画画得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！“现在你看看还像杨桃吗？”“不像。“那么，像什么呢？”“像