海鸥回来了1120各数的认识教学设计Word文档格式.docx

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1、播放海鸥飞翔的海景录象。

师：

这是我们美丽的青岛，为了让我们的生活环境变的更加美丽，人们开展了挽留海鸥的活动。

你也到海边喂过海鸥吗？

2、出示情景图，教师引导学生观察：

图上都有什么？

看看图，你想知道什么？

学生观看录象，感受优美的环境。

学生可能提出的问题有：

沙滩上有多少只海鸥？

天空中有多少只海鸥？

岩石上有多少只海鸥？

水中有多少只海鸥？

沙滩上有多少位小朋友？

能按照一定的顺序观察、描述并根据图片内容提出数学问题。

如果学生提出的问题答案在10以内，引导学生直接口答。

答案在11到20之间的问题记录下来。

活动二

1、数出岩石上海鸥的个数。

（1）我们先来解决“沙滩上有多少只海鸥”好吗？

那就快来数一数吧！

（2）你是怎样数出来的？

数给大家听一听。

2、教学11的认识及数位的认识。

（1）如果用一个小方块代表一只海鸥，沙滩上的海鸥要用多少个小方块表示？

你们动手摆一摆。

（2）用投影仪出示摆成一堆的11个小方块，引导：

你能一眼看出这些小方块有多少块吗？

你有什么好办法，能让大家一眼就看出小方块的个数吗？

请做对的同学到投影仪上来演示，引导学生观察：

他们是怎样摆的？

引导学生用这样的方法摆出“11”。

（3）一个塑料袋槽中有10个小方块，可以说说这就是一个十。

你能说一说吗？

（4）看着自己摆的“11”说说：

十一里面有几个十几个一？

（5）把方块图出示在黑板上，引导学生：

这一组方块表示什么？

这一个1表示什么？

（6）这一组表示一个十，他对着的位置，我们给他起个名字，叫做“十位”十位专门用来表示几个十。

这一个1表示一个一，它他对着的位置，我们给他起个名字，叫做“个位”个位专门用来表示几个一。

“11”这个数我们还可以用计数器表示。

看看手中的计数器，你能找到个位和十位吗？

学生边指边说学习结果。

（7）怎么样用记数器表示“11”呢？

有一个十，就在十位上拨一个珠子，这一个珠子就表示一个十。

还有一个一应该怎样拨珠表示呢？

一个十和一个一合起来就是11。

（8）“11”怎样写呢？

有一个十，我们就在十位上写1，这个一表示一个十。

有一个一就在各位上写一个1，这个一就表示一个一。

（9）讨论：

“11”十位和个位上的数都是“1”，这两个“1”的意义相同吗？

学生自己数。

学生边指边数，可以一只一只的数，也可以两只两只的数……

学生动手摆小方块，边摆边说。

学生观察、体会的出结论：

不能一眼看出个数。

学生通过动手操作，借助学具塑料袋槽想到把十个小方块合成一组。

岩石的学生把10个小方块合成一组，放在塑料槽中，另外摆在外面一个小方块。

学生动手操作。

学生说出这是一个十。

学生指着自己摆的一个十和一个一回答。

学生观察并回答一组表示一个十，一个表示一个一。

学生熟悉十位的名称及表示意义。

学生熟悉个位的名称及表示意义

学生观察计数器，互相交流自己的观察结果。

学生小结：

从右边起第一位就是个位，第二位就是十位。

学生自己在计数器的“十位”上拨一个珠子，并说自己拨的这个珠子表示一个十。

学生自己动手拨珠，并说出自己是怎样拨的？

学生指着对应的珠子说出11的组成。

学生在“田”字格里书写“11”，汇报写法。

小组讨论，发表见解。

这两个“1”表示的意义不同，十位上的“1”表示一个是，个位上的“1”表示一个1。

可以有多种数法，只要能正确数出沙滩上的海鸥只数就可以。

能用小方块一一对应的表示11只海鸥。

能积极的参与动手活动，大多数能够想到合适的方法。

突出10个小方块可以放在塑料袋槽中。

加深一个十的认识。

能边指边说自己摆的11个小方块,是由1个十和一个1组成的，同时知道一个十和一个一组成十一。

能由具体的学具抽象到图，并清楚每部分表示的意义。

能认真倾听教师讲解。

能找到十位和个位。

能分清十位和个位。

能在十位上拨一个珠子，并说出他表示一个十。

能在个位上拨一个珠子，并说出他表示一个一。

能够对准数位书写“11”，字迹工整。

能够积极参与小组讨论，并大胆发表见解。

小组能够讨论出结果。

活动三

1、出示开课时学生提出的问题，继续解答。

我们来看“天空有多少只海鸥？

”着个问题。

2、数学19的的认识。

（1）你能用小方块表示“19”吗？

（2）怎样拨珠？

（3）在题纸上写出这个数。

（4）一个十和9个一合起来就是“19”。

学生摆，汇报摆法：

我摆了一个十，又摆了九个一。

学生自己拨珠，互相交流拨法。

学生独立思考写法，并书写。

汇报写法：

十位上写“1”表示一个十，个位上一个“9”表示9个1。

和小组同学说一说19的组成。

能正确数出天空中的19只海鸥。

能摆出一个十个9个一，如果出现摆19个的，同组同学提示他。

能在十位上拨一个珠子，在个位上拨9个珠子，并说出十位上一个珠子表示一个十，个位上9个珠子表示9个一。

能对准数位写出“19”，并说出每个数位上数字所表示的意义。

愿意与小组同学交流并能正确说出“19”的组成。

活动四

1、继续解决自己提出的问题。

刚才我们先摆小方块，然后拨珠，最后对准数位写出这个数，你能用这样的方法自己解答其他的问题，并认识这些数吗？

2、通过刚才的操作和观察，你发现了什么？

学生独立操作为主，可以进行讨论，按照摆方块——拨珠——写数的步骤自学。

演示汇报自学过程。

小组讨论：

原来十几的数都是由一个是和几个一组成的。

写的时候就要在十位上写1，个位上写几就是几。

能够找到自学的方法积极参与操作学习。

能按照步骤边演示边说清楚自学的过程。

能用自己的话表达发现的规律。

活动五

教学20的认识

（1）刚才天空中有19只海鸥，现在又飞来一只，有多少只海鸥？

（2）怎样用小方块表示？

如果出现摆一个是个10个一的情况，教师引导学生互相提出合理建议，得出正确方法。

这2个十应该放到什么位上？

如果出现一个方块放在十位上，另一个方块放在个位上的情况，教师引导学生思考：

个位表示什么？

十位呢？

怎样合适？

数出有20只海鸥。

学生自己动手操作，并演示：

我摆了2个十。

可能出现摆一个是和十个一的情况。

学生思考，然后操作，并说出自己的想法：

都放到十位上。

可能出现一个方块放在十位上，另一个方块放在个位上的情况。

能摆出2个十，如果出现摆一个十和十个一的情况教师应知道学生认识10个一就是一个十，合起来也是2个十。

能独立思考，大胆说出想法，并能够对别人的发言做出判断，提出意见。

活动六

今天我们通过自己动手操作，学会了11~20这些数。

出示课题：

五、海鸥回来了——11~20各数的认识。

能明确学习内容。

活动七

课间休息

老师为大家带来一位小朋友，你愿意个他一起跳舞吗？

播放音乐学生随音乐舞蹈。

活动八

1、拨珠比赛

认识12、17、14、16……

2、拼图游戏

老师这里有一副漂亮的图片，如果你能答对问题，你就能看到他。

请同学们在老师读完题后说出这个数，抢答。

3、猜谜

你玩过猜谜游戏吗？

今天我们一起来玩好吗？

老师这里写好了一个数字，我说一句话，同学们来猜。

A：

一个十五个一

B：

十位是2，个位是9

C：

比14大，比16小

老师说了3句话同学门猜出了不同的数，同学每人写下一个数，说一句话，请同学猜。

4、小朋友来到海边喂海鸥，我们一起来好吗？

如果你能选对海鸥就能吃到食物。

一个是个2个一合起来是（）

“11”十位上的“1”表示（）

16里面有（）

D：

有2个十，就在（）位上写2。

海鸥是我们的好朋友，同学们要保护海鸥，让他永远留在我们美丽的海边，让我们的生活环境更美好。

学生听到教师说的数。

迅速拨珠表示出来，并说出自己是怎样拨的？

学生积极抢答。

学生也可能用这三种形式的话来猜谜游戏，也可能出现学习范围之外的数字。

学生思考后用手势表示要选的一项并能说出理由。

通过练习感受海鸥是人类的好朋友。

能在规定时间内拨珠，并明确每个数位上珠子表示的意义。

能够积极抢答，并参与盘吨其他同学的答案是否正确。

在游戏中，能友善的与别人相处，有秩序的进行游戏。

能运用学过的知识解答问题。

能在练习过程中体会海鸥是我们的好朋友，我们要保护海鸥，让海鸥永远留在我们身边，有初步的环保意识。

活动九

这节课我们学习了什么？

这些数学知识可以帮助我们解决生活中的许多实际问题，你愿意试试吗？

老师愿意帮助你！

学生思考，回顾学习内容。

能用自己的话总结学到的知识。

初步具有运用学到的数学知识解决问题的意识。