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9赤壁之战课后作业精选教学文档

9　赤壁之战

这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录并且阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。

如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?

阅读鉴赏

单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。

让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。

这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。

（一）课内阅读

要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言发展的障碍。

不少幼儿当众说话时显得胆怯：

有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清楚，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出表扬，并要其他幼儿模仿。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆量也在不断提高。

阅读下面的文字,完成1～4题。

“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。

其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。

《说文解字》中有注曰：

“师教人以道者之称也”。

“师”之含义，现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。

“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。

“老”在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。

“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀卿最为老师”之说法。

慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。

只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。

今天看来，“教师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。

进,与操遇于赤壁。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

时操军众已有疾疫,初一交战,操军不利,引次江北。

瑜等在南岸,瑜部将黄盖曰:

“今寇众我寡,难与持久。

操军方连船舰,首尾相接,可烧而走也。

”乃取蒙冲斗舰十艘,载燥荻枯柴,灌油其中,裹以帷幕,上建旌旗,预备走舸,系于其尾。

先以书遗操,诈云欲降。

时东南风急,盖以十舰最著前,中江举帆,余船以次俱进。

操军吏士皆出营立观,指言盖降。

去北军二里余,同时发火,火烈风猛,船往如箭,烧尽北船,延及岸上营落。

顷之,烟炎张天,人马烧溺死者甚众。

瑜等率轻锐继其后,雷鼓大震,北军大坏。

操引军从华容道步走,遇泥泞,道不通,天又大风,悉使羸兵负草填之,骑乃得过。

羸兵为人马所蹈藉,陷泥中,死者甚众。

刘备、周瑜水陆并进,追操至南郡。

时操军兼以饥疫,死者太半。

操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵,折冲将军乐进守襄阳,引军

北还。

1.下列句子中加点词解释不正确的一项是（　　）

A.初一交战　　　　　　初一:

刚刚开始

B.同时发火发火:

点燃船只

C.北军大坏大坏:

彻底溃败

D.瑜等率轻锐继其后轻锐:

精锐轻便的武器

剖析:

D　轻锐:

轻装的精锐部队。

2.下列句子中加点词用法和意义完全相同的一项是（　　）

A.裹以帷幕以济大事

B.可烧而走也若据而有之

C.操乃留征南将军乃取蒙冲斗舰十艘

D.与操遇于赤壁莫若遣腹心自结于东

剖析:

C　C项都是“于是,就”。

A项前者为介词,用;后者为连词,来。

B项前者为因果;后者为并列。

D项前者为“在”,后者为“和”。

3.下列说法不正确的一项是（　　）

A.文章注意前后呼应,用“瑜等在南岸”交代了两军的方位,为下文“东南风急”,风助火威作铺垫。

B.以“操军吏士皆出营立观,指言盖降”来反映曹军的骄傲、麻痹心理,以“时操军兼以饥疫,死者太半”来证实周瑜预言的正确,这一切都从侧面说明曹军失败的必然性。

C.在赤壁之战中,重点是黄盖诈降,因而详写;次重点是曹操败退时的狼狈情形,描写也比较细致。

D.本文寓褒贬于叙事。

如在赤壁之战中,周瑜部下大将不计其数,却因黄盖倡议火攻曹操而独提其一人。

对刘备只是一语带过,因为在决战中,刘备仅处于配合地位。

剖析:

C　重点应该是“火烧曹营”,因此详写。

4.翻译选段中画线句子。

（1）先以书遗操,诈云欲降。

译文:

（2）中江举帆,余船以次俱进。

译文:

（3）顷之,烟炎张天,人马烧溺死者甚众。

译文:

答案:

（1）先送信给曹操,假称要投降。

（2）在江中心挂起船帆,其余船只都依次序前进。

（3）霎时间,烟火满天,烧死的、淹死的人马很多。

（二）课外阅读

阅读下面的文言文,完成5～8题。

张行信字信甫,登大定二十八年进士第。

泰和四年四月,召见于泰和殿。

行信因言二事,一依旧移转吏目以除民害,一徐、邳地下宜麦,税粟许纳麦以便民。

上是其言,令尚书省议行之。

崇庆二年,为左谏议大夫。

时胡沙虎已除名为民,赂遗权贵,将复进用。

举朝无敢言者,行信乃上章曰:

“胡沙虎跋扈强梁,媚结近习,以图称誉。

自其废黜,士庶莫不忻悦。

今若复用,惟恐为害更甚前日。

”书再上,不报。

及胡沙虎弑逆,人甚危之,行信坦然不顾也。

是岁九月,宣宗即位,改元贞祐。

胡沙虎诛,上封事言正刑赏,又言:

“自兴兵以来,将帅甚难其人,愿陛下令重臣各举所知,才果可用,即赐召见,褒显奖谕,必有奋命报国者。

昔李牧为赵将,军功爵赏皆得自专,出攻入守不从中覆,遂能北破大敌。

今命将若不以文法拘绳,中旨牵制,使得尽其智能,则克复之功可望矣。

”上善其言。

时方擢任王守信、贾耐儿者为将,皆鄙俗不材、不晓兵律。

行信惧其误国,上疏曰:

“《易》称‘开国承家,小人勿用’。

圣人所以垂戒后世者,其严如此。

今大兵纵横,人情汹惧,应敌兴理,非贤智莫能。

狂子庸流,猥蒙拔擢,参预机务,甚无谓也。

”于是上皆罢之。

权元帅右都监内族讹可率兵五千护粮通州,遇兵辄溃,行信上章曰:

御兵之道无过赏罚使其临敌有所慕而乐于进有所畏而不敢退然后将士用命而功可成若讹可败衄宜明正其罪朝廷宽容一切不问臣恐御兵之道未尽也诏报曰:

“卿意具悉,讹可等已下狱矣。

”

（节选自《金史·张行信传》）

5.下列对文中画波浪线部分的断句,正确的一项是（　　）

A.御兵之道无过/赏罚使其临敌/有所慕而乐于进/有所畏而不敢退/然后将士用命而功可成/若讹可败衄/宜明正其罪/朝廷宽容/一切不问/臣恐御兵之道未尽也/

B.御兵之道无过/赏罚使其临敌/有所慕而乐于进/有所畏而不敢退/然后将士用命而功可成/若讹可败衄/宜明正其罪/朝廷宽容一切/不问臣/恐御兵之道未尽也/

C.御兵之道/无过赏罚/使其临敌有所慕而乐于进/有所畏而不敢退/然后将士用命而功可成/若讹可败衄/宜明正其罪/朝廷宽容/一切不问/臣恐御兵之道未尽也/

D.御兵之道/无过赏罚/使其临敌有所慕而乐于进/有所畏而不敢退/然后将士用命而功可成/若讹可败衄/宜明正其罪/朝廷宽容一切/不问臣/恐御兵之道未尽也/

剖析:

C　本题主要考查文言断句。

中心内容:

“御兵之道。

”抓特点:

如“有所慕”“有所畏”对称,“然后”连词。

结合句意断句。

句意:

领兵之道,无过于赏罚二字,当派兵对敌时必须让他有所思慕而乐于前进,有所畏惧而不敢后退,然后将士听从命令而功业可成。

像讹可败退,就应当公开明确他的罪责,朝廷如果加以宽容,一点不追究,我担心领兵之道未能尽用了。

6.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是（　　）

A.科举时代称会试考取后经过殿试的人为进士。

B.改元指君主、王朝改换年号,每一个年号开始的一年称“元年”。

C.封事在文中指密封的奏章,古时大臣上书奏事,为防止泄露,用皂囊封缄。

D.《易》即《周易》,是儒家经典之一,相传为孔子所作,包括《经》和《传》两部分。

剖析:

D　本题考查学生识记文学常识的能力。

古代文化常识包括古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等。

“相传为孔子所作”有误,相传为周文王所作。

7.下列对原文有关内容的概括和分析,不正确的一项是（　　）

A.张行信心系百姓。

他建议依照旧例调换官吏以除民害,在适宜种麦的徐、邳两地,允许百姓用麦子充作粮税,均得到皇帝的采纳。

B.张行信富有远见。

胡沙虎贿赂权臣图谋复出,张行信多次上书皇帝,请求不要起用此人。

皇帝对此不予理会,终为胡沙虎所杀。

C.张行信重视人才。

他认为战事兴起之后,难以得到合适的将帅,希望皇帝诏令重臣举荐人才,并厚待人才,这样就一定有人舍命报效国家。

D.张行信心忧国事。

皇上准备提升王守信、贾耐儿等将领的职务,但张行信认为这些人鄙俗无能,又不熟悉军事,不适合担任军队职务。

剖析:

D　原文为“擢任王守信、贾耐儿者为将”,“不适合担任军队职务”欠妥,张行信认为让王、贾“参预机务”“实在毫无意义”。

8.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）胡沙虎跋扈强梁,媚结近习,以图称誉。

自其废黜,士庶莫不忻悦。

译文:

（2）今命将若不以文法拘绳,中旨牵制,使得尽其智能,则克复之功可望矣。

译文:

答案:

（1）胡沙虎飞扬跋扈,强横凶暴,献媚于皇帝宠幸亲近的人,来谋求他们的赞誉。

自从他被罢免以来,士民百姓无不欢欣喜悦。

（2）现今任命将帅如果不再用条文成法来束缚他们,用朝廷意旨来约束控制他们,而是让他们能够全部发挥自己的智慧和才能,那么克敌收复国土的功业就有希望。

参考译文:

张行信,字信甫,大定二十八年中进士。

泰和四年四月,皇帝在泰和殿召见他。

张行信便向皇帝进言两件事:

一是依照旧例调换吏官以除民害,一是徐、邳一带土地适宜种麦,应当允许他们交纳麦子充作粮税。

皇帝同意他的建议,让尚书省商议后实行。

崇庆二年,任左谏议大夫。

当时胡沙虎已免职为民,但他仍贿赂朝中权贵,想重新得到起用。

满朝官员没人敢表态,张行信便上奏说:

“胡沙虎飞扬跋扈,强横凶暴,献媚于皇帝宠幸亲近的人,来谋求他们的赞誉。

自从他被罢免以来,士民百姓无不欢欣喜悦。

如今如果再任用他,只怕为害更会超过往日。

”他接连上书奏告,但没有回音。

当胡沙虎弑君谋逆时,人们都替他担忧,但张行信坦然自若,不以为意。

这年九月,宣宗开始做皇帝,改年号为贞祐。

胡沙虎被杀后,张行信上密封奏书主张严正刑赏之事,他又说:

“自从战事兴起以来,难以得到合适的将帅,请陛下让重臣举荐所了解的人,如果确是可用之才,立即加以召见,公开褒奖,必定有舍命报国的人。

以前李牧在当赵国将军时,军功爵位封赏都能自己做主,出兵进攻退守等不需听从朝中复议,因而能够大破北面强敌。

现今任命将帅如果不再用条文成法来束缚他们,用朝廷意旨来约束控制他们,而是让他们能够全部发挥自己的智慧和才能,那么克敌收复国土的功业就有希望。

”皇帝赞许他的意见。

这时刚刚提拔任用王守信、贾耐儿当将领,他们都是鄙俗不堪、不懂兵法律令的人。

张行信担心他们贻误国家大