中考英语总复习可分为4个阶段Word文件下载.docx
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复习方法：
以教材为线索，逐个复习各册课本中出现的短语、词组和语法
第一阶段的复习针对学生对已学基础知识，因时间久，部分已遗忘的共性，本着"
依纲靠本"
和"
温故知新"
的原则，要求学生一步一个脚印，扎扎实实搞好基础知识的复习。
让学生快速浏览初中第一至五册的课文，翻阅每个单元的checkpoint，每个复习要点中的内容要很熟悉，要能做到口头上会讲，笔头上能写。
对文章中的重点句型、精彩段落要熟读，有的还要能背诵。
一个阶段的复习结束后，可做些相应的练习自测，并注意把出现的错误归纳起来，集中在一本纠错本上。
熟记单词及重要的短语、词组，并将它们融入到具体句型及课文中一起记忆，对那些平时疏漏过的单词要重点记忆，必要的辅以听写作为检测学生的手段。
这一阶段应按教材顺序归纳语言点，讲透语言点运用，对各单元的知识要点进行梳理，同时应注重基础词汇、词组、句型的过关并通过配套练习进行复习检测。
在复习过程中，还要采取一些必要的措施来巩固和增强复习效果。
如做到：
（一）根据复习内容，布置适量的难度适中的练习；
（二）循环考试，即每学完一部分后，进行阶段性测试，对试卷进行评分登记，以充分调动学生的学习积极性和自觉性。
第二阶段复习：
专项训练。
4月9日-5月8日
根据语法分类进行复习和训练
词类，时态及复合句
教师系统讲解—专项训练，以教师总结为辅，学生复习为主
第二轮复习要求突出重点，在总揽教材，学生对基础知识掌握得比较扎实基础上，相应地提高要求，进行系统整理消化，抓住重点，加深理解，强化记忆。
要求学生对那些在教材中多次出现和辅导教材中一再提及，反复强调部分，应视为重点，格外加以注意。
对学生已掌握的内容少讲或不讲，对学生不够熟练的要重点讲，每复习一个项目，让学生创设与知识点相关的问题，寻找专项练习。
同时有针对性地指导学生记忆的方法，培养记忆能力。
第二轮复习直接关系到中考的效果。
知识掌握不系统、内容混淆互相干扰，解题时应会判断失误，做错题目。
这要求教师在这一阶段复习过程中防止简单的重复，反对面面俱到，而是遵循精讲多莲的原则。
既要教学生解题要领，帮助学生理解题目与题目之间的联系，同时又针对历年中考题型强化训练，使学生在答题时做到灵活运用，触类旁通，举一反三。
这一阶段所复习的内容包括冠词、名词、代词、数词、形容词、副词、介词、连词、动词、句子等。
词类的综合复习：
名词、代词、形容词、副词、冠词、介词、数词、动词及词语辨析，以基础复习为先导，根据考生易错的知识点和最新考试方向细致讲解，重点突出。
更有各种同类易混词语辨析，系统且对比性强。
句式及从句的归纳：
不定式、状语从句、宾语从句、句型结构、句型转换。
第三阶段复习：
综合模拟训练。
5月9日-6月1日
适应中考要求，提高应试技巧，培养学生审题解题能力
对前两轮复习的查漏补缺及综合运用
▲复习方法：
学生强化训练—教师方法点拨、归纳
这一阶段通过对学生限时测试，使他们把所学的知识上升为综合运用能力，逐步适应中考要求。
同时对中考试题类型结构加以认真研究，并就每一种答题思路和方法加以指导，力求对不同内容采取不同方法。
第四阶段至中考：
考前应试技巧训练及心态调整阶段。
6月2日-6月6日中考
基础知识回扣、疑难解析、考前应试心理科学训练等。
同时进行中考模拟训练，模拟训练主要是让学生了解中考，“掌握”中考，做到题型、题量、难度、时间安排力求与中考一致。
是中考前的热身，是对前三轮复习的检验，让学生熟悉考试题型，提高解题能力，训练做题速度，提高临场应变能力和应考的心理素质。
还要加强考前的英语辅导，特别是加强中考心理和技能的辅导，使学生增强对中考英语的自信心。
确保学生以最佳的精神状态来迎接中考。
总复习要注意的六点问题：
第一，进入第一轮复习后,由于新课全部结束，学生往往容易产生轻松感，这时如果复习计划松散，组织不力，会造成首轮复习松跨，第二轮复习紧张，甚至连计划都完不成，则学生在中考中就要失败。
所以，首轮复习就要抓紧。
一方面要循序渐进，由浅入深地系统讲解教材中的重、难点；
另一方面复习课上要引导学生积极主动地参与教学过程，发挥其主体作用。
课堂上要用简洁的语言，对学过的知识进行归纳、对比、总结，使学生一目了然。
第二轮复习以专项训练为主，基本上为针对中考题型的专项练习，这不仅能让学生熟悉题型，且学会解题方法及注意事项，各知识及语言点也将得到进一步归纳和总结。
一定要把专项训练抓到实处，练到点上。
最后应加强信息的收集，注意中考动向。
让学生做一定数量具有代表性的综合练习（第三轮复习）或模拟试卷（第四轮复习），学生的知识得到融会贯通，全面检测，从而处于极佳的考前备战状态。
第二，要精讲精练，多做归纳总结。
精讲是针对课本中出现的重点、难点和学生提出的问题进行归纳总结，突出重点，分解难点，讲知识结构系统，讲关键，讲规律，讲思路，讲技巧，讲方法。
用较少的时间覆盖尽可能多的知识，由“点”到“面”，纵横交错，大幅度进行串联，把孤立的、零散的知识有机联系起来。
通过分析、归纳、综合等多种方法，使学生真正掌握知识的体系和内在联系，从而提高英语应用能力。
精讲是前提，而精练才是关键。
在吃透教材和认真听取教师所讲知识点的内在联系的基础上，要选好具有典型性，针对性，实用性和科学性的练习题加以巩固。
练习方式应多样化，训练手段不能单一化，更不能搞“题海战术”。
在精讲基础上，要充分调动学生的多种感官作用，培养听、说、读、写能力，抓住重点，多角度，多形式，多手段地去精练，讲练一致，讲要讲透，练要练够。
真正做到练习有质量，体现出以质为本、以人为本的原则。
要学会做系统和全面的总结，侧重点应以知识为主，知识的总结又必须使之有系统、有规律，便于举一反三，而且便于引发联想，触类旁通。
通过总结、对比、分析，会使我们所学的内容泾渭分明，活灵活现，印象深刻。
总结按语音、词汇、语法、句型分门别类进行。
具体方法如下：
1、单词的总结。
单词可以根据读音、拼写进行总结，也可以按同义词、反义词、同音词、形近词等分别整理总结，便于区别异同，减少使用错误。
单词也可以按词类整理总结，便于建立词形与词义之间的联系，熟悉单词的语法功用。
2、词组的总结。
词组的总结可按词类归纳分为名词词组，动词词组，介词词组等（后两者是重点）。
同时，还可以某一共有词（动词、介词或副词）为中心归纳总结。
3、语法的总结。
语法重点是八种时态、动词不定式、被动语态，以及宾语从句、和状语从句。
通过比较，找出异同，做到心知肚明。
几种复合句应该作为重点总结的对象，把握它们的特点，规律，并熟练运用。
4、句型的总结。
句型的总结有助于句型的比较，句意的理解；
有助于做句型转换、翻译填空、书面表达、补全对话等题型。
比较的最好办法是应用。
总结时进行比较，是为了集中复习，加深印象。
要想使记忆牢固，就要善于在运用中比较。
第三，在总复习时，要做到突出一个“总”字。
面对上千的单词，成百的短词和词组，几十种句型，通过复习，要使学生对初中三年的英语学习有个总体的、概括的印象。
大到语法项目，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
复习课更强调系统性，对重点词汇，重点句型，重点语法现象不仅要讲准确，讲清楚，注意全面系统，还要善于帮助学生发现问题，培养学生自查自纠的能力。
第四，专项练习，有的放矢。
总复习暴露出来的问题，多集中在下列几个方面：
动词时态、词类、句型、拼写、词语辨析、词义、阅读理解、听力等问题。
复习的时候，我不再通过进行系统、综合、全面训练的方法来解决以上问题，而是有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，对症下药，逐题突破。
我近几年的教学实践证明，在复习后期采用这个办法是行之有效的。
第五，保基础，抓中档，争高分。
任何一份完整的中考试题，都由一定比例的基础题、中档题、难题组成。
中考成绩不尽人意的原因之一往往是基础题失分多，所以不能轻视基础题。
特别是对中层生，我要求他们一定要把基础知识学扎实，对一些无能为力的难题可舍则舍；
而对那些中上层生的要求则不同，在保基础的前提下，再给他们一些有代表性的具有一定难度的练习，通过抓中档，力争在中考取得高分。
第六、作业、平时考试、月考及模拟考试。
及时进行形成性测试，取得反馈信息，调节教学过程。
经过测试，可以了解到掌握英语知识的程度及存在的问题，可以获得反馈信息，及时纠正错误，弥补漏洞，对于测试中反映出来的共同性问题，可以在下一堂课进行评析，并选用不同的练习形式进行操练，对于成绩较差错误较多的学生，课后及时进行个别辅导，纠正错误。
两三天后可以进行第二次平行性测试，内容主要是针对他们没有领会和掌握的语言知识点。
如果这些学生所学的内容在两次形成测试中能做对百分之八十到八十五，则他们就算基本达标了，一旦学生获得这样的反馈信息，就会坚定信心，心情舒畅地努力学习，跟上班级的程度。
中考英语总复习对教师的五点要求：
一、复习的计划性
合理分配时间和内容，是搞好复习的根本保证，主要内容多分配些时间，次要内容少花时间，有意识地让重点和难点多次出现，反复重温巩固，并且注意复习层次上体现科学序列性，难度和要求逐步提高，练习材料逐渐地增大难度。
要做到这一点，就要始终体现以教师为主导、学生为主体，依据大纲要求，结合教材内容合理安排复习进度，从容地驾驶每堂课，使学生一步一个脚印地顺利完成复习任务。
二、复习的针对性
要针对学生知识现状，讲重点、疑点、难点和考点，还要尽可能多地列举同音词、近音词、同义词和词形变化，习惯搭配等易混淆的内容，结合实际复习，必须照顾各层次学生的知识水平和接受能力，使学生在头脑中形成词汇网络，提高学生的应试能力。
三、复习的透彻性
“透”要贯穿在复习教材的始终，对教学大纲、教材要吃透，弄清各个知识的重点、难点，弄清重点知识的内涵和外延。
对“四会”要求的知识点要深入充分掌握，不能“蜻蜓点水式”复习，使学生真正掌握基础知识，弄清知识之间的相互区别，进行系统有序的总结归纳。
四、复习的系统性
在这一阶段，一定要做到精讲，注重基础的落实，注重语点横向和纵向的联系，注意知识前后的联系，使知识条理化，使学生建立起一个知识的立交桥，才能收到较好的效果。
在指导学生复习教材时，要全面，包括句型、课文、词汇、语法等等，对相关知识点要广泛的联系，以care为例，可以复习care的形容词careful、副词carefully、及其比较级more careful/carefully。
最高级mostcareful/carefully复习被动语态时，应与各种时态紧密结合，全面掌握。
五、复习的综合性
综合在于把词汇、句型、语法和课文结合起来复习，听说读写结合起来训练，语言理解和表达能力与逻辑思维能力统一地发展。
每节课上尽量把复习内容通过听说读写多种形式完成让学生各种器官交替使用，避免单一的写；
引导学生把前后知识连贯起来，提高活用能力。
中考英语总复习对教师备课的要求：
中考前英语的整个复习工作,面广量大。
其成败的关键取决于每堂课复习质量的好坏。
因此,上好每堂课,创造出每个45分钟的最大复习成效，应是我们的重点。
为能上好每堂课，教师的课前准备工作是不可或缺的。
加强对课标及考试说明的研究，备好每一堂课。
课堂上可能仅须讲解十分钟左右的知识点，然而教师在备课中可能要花费近几个小时的时间来收集整理资料。
熟悉教学内容确定教学重点。
初中学生一进入初三阶段，学习任务明显加重。
要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂四十分钟要质量。
因此教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点。
同时要熟悉初一、初二，初三已经学过的教学重点。
在备课时要有计划、有重点地把已学过的内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆.这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的基础上学习新知识，化难为易，便于学习。
教师合作。
共同承担不同的任务。
教师所做的真可谓是"
事倍功半"
。
人们常说，教毕业班辛苦，备好课是"
一大苦"
因此，总复习中应吃透教材的重难点及大纲，每一课及单元的重难点。
中考英语总复习对学生的两点要求：
第一，要针对自己的薄弱环节作重点复习
中考英语总复习是综合性复习,现在中考的考试题型侧重于考查学生的能力培养,按大纲要求熟记词汇,掌握语法,提高阅读、写作能力。
然而对每个考生来说,又各有自己的薄弱环节,在复习中要针对自己的薄弱环节作重点复习。
对模糊的问题,自己易错的问题等应有重点地突破,对所学的知识点要认真、准确地掌握,而不能模棱两可,稀里糊涂,只有掌握准确的知识点,才能应付各种考试题型。
第二，要吃透教材，切忌抛开书本
初中英语教材包括了教学大纲和考试大纲所要求的所有内容,试题在书外,知识在书内,复习中必须吃透教材。
不少学生在最后的复习阶段完全采用题海战术，无目的地大量做题。
然而再好的套题也不可能包容所有内容，这样做题往往事倍功半。
因此，应将复习教材与适当做题有机地结合起来。
在有限的时间内，要结合中考内容，找到自己的不足，重点抓住并解决那些失分多而在短期内又能解决的问题，有意识他舍弃那些需花大量工夫也得不了几分的考点。
切忌抛开书本，采取盲目的题海战术，无目的地大量做题。
做一定数量具有代表性的综合练习或模拟试卷，使知识得到融会贯通。
同时，合理分配时间，从而处于最佳的考前备战状态。
教材分析：
语言功能方面：
（26个）
1．借东西2．打电话：
3．请求或提供帮助：
4．购物
5．问路和应答：
6．看医生：
7．中外文化：
8.旅游：
8．体育运动：
9．农场：
10．动物：
11．环保：
12．科技：
13．人口14．天气预报15．生日集会16．知名人士：
17．预约：
18．校园生活：
19．事故：
20．食物和饮料：
21．介绍：
22．幽默故事：
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