墨梅教学设计Word文档格式.docx
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让王安石念念不忘的还是什么?
梅花散发的暗香。
更可爱的是王安石把梅花比作了什么?
雪
雪是什么颜色的啊。
白色
白色是一种纯洁、淡雅的颜色,梅花之淡雅、梅花之清香着实让人喜爱,所以王安石吟道。
大诗人陆游在他的词《卜算子.咏梅》中依然写到了梅花的香:
零落成泥碾作尘,只有香如故。
生2读
师;
当梅花凋残化作尘泥,清香却依然如故,散发在这广阔的天地之间,融化在诗人的心中。
所以陆游要这样吟道。
台湾著名歌手姜育恒在他的歌曲《梅花三弄》中,还是唱到了梅花的香:
若非一番寒彻骨,哪得梅花扑鼻香。
在经历了一番冰雪的洗礼后,梅花的香味依然未改。
所以姜育恒唱道。
生齐读。
梅花啊!
梅花。
你的风姿、你的淡雅、你的清香引无数文人墨客要用这世间最美的语言来赞美你啊。
可读到这里我不禁要想,林逋、王安石、陆游、姜育恒他们仅仅是在赞美梅花的淡雅、梅花的清香吗?
生思考
交流
不是,是在赞美梅花的品格、精神。
师;
是啊,他们更是在借梅之淡雅、梅之清香来赞美梅之情操、梅之气节、梅之精神啊,从而来表达自己思想,抒发自己的情感啊。
他们咏的是梅,言的也是志啊。
于是林逋要咏梅,咏的是梅之恬淡。
生齐读:
疏影横斜水清浅,暗香浮动月黄昏。
王安石要咏梅,咏的是梅之高洁。
陆游也要咏梅,咏的是梅之淡泊名利、与世无争。
姜育恒还要咏梅,咏的是梅之坚贞不屈。
若非一番寒彻骨,那得梅花扑鼻香。
这就是他们所追求的人生境界啊,他们是想做梅花一样的真君子啊。
说到爱梅的君子就不得不提到一个人,想了解他吗?
从这两句诗中,你觉得他应该是怎样的一个人啊?
生交流。
他就是我们并不陌生的元代诗人王冕。
王冕爱梅啊!
在他家洗砚池边就种着一棵梅树,这一天这棵梅树上的梅花盛开了,朵朵梅花缀满枝头。
王冕赏着赏着,他再也按捺不住喜梅之情,挥墨画下了一幅墨梅图。
(课件出示墨梅图)
同学们我们来一起欣赏欣赏,说说你的感受。
这幅《墨梅图》画的是横出一枝梅花,枝干挺秀,穿插有致;
枝干与花蕊的布局主次分明,疏密得当,层次清晰;
花用淡墨点染,花瓣和花蕊用浓墨勾点,显得格外清新秀丽。
画中梅枝刚劲有力,梅花千姿百态、晶莹剔透,似乎还渗出一股清香。
要为这幅墨梅图题上一首怎样的诗呢,王冕陷入了沉思。
他想啊想啊,想到了自己的过去,想到了自己的现在,还想到了自己的未来,自己不正是那株傲然于世、孤芳自赏的孤梅吗,于是乎他在墨梅图上题上了这样一首诗(板书:
墨梅)想借助墨梅的特点表达自己的心志,这也是一首咏物诗,同时还是一首题画诗,我们以前也学过题画诗《惠崇春江晚景》,那是苏轼为惠崇的一幅画题的诗。
(课件出示,吾家洗砚池头树,个个花开淡墨痕。
不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
)指名读。
那么《墨梅》又表达了诗人王冕怎样的思想和情感呢,让我们打开课本读诗。
请大家自由地读诗,要求:
要把诗读正确,读出古诗的节奏,要读出古诗韵味。
还要理解诗句的意思。
生自读古诗。
好,下面老师要来了解一下同学们读得如何?
在吟读古诗词的时候,我们一定要注意它的节奏、韵律,和《石灰吟》一样,这是一首七言诗,你觉得怎样停顿比较好呢?
你能试着读一读第一句吗?
对,你的节奏真好!
七言诗的节奏停顿就应该是2、2、3,(在诗上画出来。
)找出了节奏,现在让我们一起来读一读!
对自己有信心的人,来向我们展示一下你吟诗的风采!
(2-3个)
还有谁愿意为我们展示一下他吟诗的风采?
谁还想跟他比一比?
(范读)老师也情不自禁地想来读读这首诗!
愿意向老师挑战吗?
好!
一起来读一读!
好的,下面来一起来理解诗句的意思,还有什么不理解的地方吗?
预设:
生质疑。
吾家洗砚池边树。
这洗砚池真的是王冕家的池子吗?
“洗砚池”是化用王羲之“临池学书、池水尽黑”的典故。
作者是著名画家,以淡墨清雅写梅,因与王羲之同姓,故称“我家”,并暗喻其功底深厚。
淡墨痕是什么意思?
淡墨痕:
淡墨,水墨画中将墨色分为几种,如淡墨、浓墨、焦墨。
这里是说花用淡墨点染。
也可以指用洗砚的池水浇灌梅花,花朵上显出淡淡的墨痕。
满乾坤是什么意思?
生4:
诗人为什么要用“流”而不用“留”?
师生交流,解决疑问。
(王冕画的是梅花,梅花清香四溢。
“流”字不仅包含留下,而且有一种动态美。
我们似乎能感觉到,微风中,梅花的清香之气流淌,萦绕在我们周围,我们似乎闻到了那独特的清香。
)
读书贵能疑,疑能得教益。
同学们提出疑问,我们大家一起交流,解决疑问,理解了字词的意思!
真好!
字词的意思弄清楚了!
就让我们边读诗来说说诗句的意思。
生2说诗句的意思。
再让我们边读诗边想象诗意。
大家读后不难发现王冕笔下的梅花淡雅依旧、清香如故。
我们在诗中的哪里可以找到啊?
淡墨痕、清气。
板书:
梅花开淡墨痕清气满乾坤
你们能读好这两个词,读出梅花清雅宜人的味道来吗?
生1读诗
生2读诗
(教师相机指导:
注意是淡墨痕,你读得浓烈了些。
清气,要读得清朗些。
)生齐读诗。
王冕是要借梅花的淡雅,清气表达些什么呢?
诗句中的清气,仅仅是指梅花的香气吗?
那么,王冕借墨梅表达了他追求的是怎样一种清气呢?
让我们再来读一首诗人王冕的咏梅诗——《白梅》
出示:
白梅
元·
王冕
冰雪林中著此身,不同桃李混芳尘。
忽然一夜清香发,散作乾坤万里春。
①著:
放进,置入,这里引申为生长。
②混:
混杂,混同。
芳尘:
尘世。
我们一起读读这首诗!
请大家自由读一读这首诗,借助所给字词的注释,想一想,自己理解全诗。
可以互相说一说。
(白梅生长在冰天雪地的严冬,傲然开放,不与桃李凡花相混同。
忽然一夜花开,芳香便传遍天下。
)
谁愿意试着说说这首诗的意思?
一到两个人。
同学们的理解能力真强!
这么快就对这首诗有了初步的认识。
诗人写了题画诗——《墨梅》,又写了——《白梅》,如此钟爱梅花,他究竟想借梅花表达什么呢?
说到这里,我们有必要来认识一下诗人王冕。
关于王冕,你能谈谈对他的认识吗?
以前,我们曾学过一篇有关王冕的课文——《少年王冕》,那篇课文中,我们认识了一位什么样的王冕?
出身贫寒,白天替人家放牛,晚上到附近庙里,借着庙内的长明灯苦读,终于成为满腹经纶的诗人和画家,少年时候的他擅长画荷花。
同学们,你们喜欢听故事吗?
老师这里还有一些关于王冕的小故事,想不想听?
那可要听仔细了!
看看故事中的王冕给你留下了什么样的印象?
虽然王冕有满腹才华,可是当时元朝的统治者蔑视汉族文人,所以王冕考进士考了几次都没有被录取。
面对这样黑暗的社会现实,王冕烧了自己所有的文章,绝意永不做官,以免使自己成为老百姓怨恨的对象。
当时官府的著作郎李孝光知道他的文才,替他可惜,想推荐他到官府做文吏,但王冕坚定地回绝了,他说:
“我家里有田可以耕种,又有书可以读,为什么要跑到官府里成天守着一堆文案,被人当下人一样的使唤呢?
”王冕的话铿锵有力,掷地有声。
老友泰不华听说了此事,以为王冕嫌官小,就想推荐他到翰林院做官,不想王冕又回绝了。
后来他回到故乡,隐居在九里山,在山中他盖了三间草房,房前屋后种了许许多
多梅花,取名叫“梅花屋”,并称自己为“梅花屋主”,以卖画为生,过着清贫的生活。
当地的县官和一个有权势的大财主听说他后几次想见他,想向他讨要几幅画,但都遭到了他的拒绝。
后来这个县官亲自来找他,王冕得到消息后又避而不见,让县官吃了个闭门羹。
故事讲完了,你觉得王冕傻吗?
你觉得他是个什么样的人?
人鄙视流俗洁身自好)
透过这两首诗,诗中哪些句子流露出了诗人的心思?
王冕他洁身自好,不就像他写的《白梅》当中的(引读前两句)――王冕他洁身自好,不就像他写的《墨梅》当中的(引读后两句)――
现在你能说说,这里的清气仅仅是梅花的香气吗?
(回答是肯定的,这香气还指诗人的正气、傲气、骨气)
你还能想到哪些成语来形容他?
老师也想到了一些成语来形容王冕!
(出示:
贞洁自守淡泊名利高风亮节坚贞不屈)
能读出那一份气节来吗?
生1读:
生2读:
读到这里,我们不禁要问问王冕:
王冕啊王冕,若是无人再欣赏你的才华,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
会。
因为王冕(引读:
“不要?
?
”)
生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
王冕啊王冕,要是你到了风烛残年,一无所有,你还会留着那一份傲气守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
是因为王冕?
教师引读,学生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
王冕啊王冕,若是你在天堂还能听见我的声音,我想问你651年过去了,你还会守着那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
教师引读,生跟读不要人夸好颜色,只流清气满乾坤。
同学们,王冕也想问问大家,在这个物欲横流的时代,当名利的诱惑摆在你面前时,你会像他那样坚守那份淡泊名利,不趋媚世俗的情操吗?
因为你们?
好的,让我们在音乐声中再来读读这首经典的咏梅诗《墨梅》。
生齐读诗。
这两节课我们学习了两首咏物诗,发现它们在写法上有共同的特点,是什么?
借物喻人。
借物喻人,或者说叫托物言志。
借石灰、借墨梅来表达自己的志向和人生理想,这是两首诗的共同特点。
古代的咏物诗有千千万万,历史记载,光全唐就有六七千首咏物诗,但独独这两首,流传最为广泛,尤其最后两句“要留清白在人间”、“只流清气满乾坤”,这两句应该说是老少皆知。
除了诗写得好之外,还有一个重要的原因,通过学习,你们知道了吗?
是呀,十几岁的时候,于谦写下来要做一个清白之人的咏物诗《石灰吟》,篇二:
《墨梅》教学设计
《墨梅》教学设计
嘉陵小学赵琳
《墨梅》是苏教版六年级下册第二十课中的一首古诗,也是一首题画诗。
此诗是我国元代著名画家、诗人王冕的代表作。
这首诗不仅反映了他所画的梅花的风格,也反映了作者的高尚情趣和淡泊名利的胸襟。
诗人借墨梅为喻,鲜明地表明了他不向世俗献媚的坚贞、纯洁的操守。
六年级学生对古诗词的鉴赏具有一定的理解能力,但是要感受古诗的文化精髓,仅仅是从诗歌的表面去理解,并不能真正的走进诗人的内心世界,感悟诗歌蕴含的意境。
为此,在本课的学习中,我们就要让学生去体会到诗歌的语言美,领悟诗歌的意境美,体会和学习诗人鄙视流俗、贞洁自守的高尚情操。
为了让学生能理解并感受其中的诗情画意,在本堂课中还是让学生以读为主。
“书读百遍、其义自见”朗读是理解诗歌的最佳手段,所以在本节课我要把阅读的主动权交给了学生,让读贯穿于整个课堂教学,学生在读的过程中不仅仅要领悟到了文章所要表达的思想感情,而且也使要他们更多更直接地与文本产生对话,使课堂教学回归了语文的教学本色。
同时,联系作者的生平事迹,让古诗的教学变得“充实”“厚实”起来。
教学目标:
知识与技能:
1、能有感情的朗诵诗歌,并理解诗意。
2、感受诗人借咏梅贞洁自守,淡泊清高的情操。
过程与方法:
1、以读感悟,体会诗情。
2、文图合并,感受情
操。
情感、态度、价值观:
1、体会诗人借墨梅自喻,表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
2、激发学生爱梅的情感,学习梅花的品格。
教学重点:
理解诗句的意思,体会诗中梅的特点和品性。
教学难点:
体会诗人借墨梅自喻,表达其淡泊名利、清雅高洁的高尚追求。
教学准备:
提前预习古诗。
制作多媒体课件。
课前热身:
出示描写人物品质的词语四组,一方面复习了六年级第一学期所学文中人物的品质,一方面为降低学生总结概括王冕的品质做铺垫。
(恪尽职守、兢兢业业、严谨认真;
碧血丹心、忧国忧民、赤胆忠心;
舍己为人、宽容大度、深明大义;
淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守)
教学过程:
一、古诗激趣,导入课题
课件出示含有“梅”的三首古诗,让学生朗读并找出它们的相同点,说说诗中的“梅”给自己留下了怎样的印象。
古诗是中国悠悠五千年文化中的一个璀璨的明珠,它也是我们了解历史的一面镜子,走近古代文化名人的一座桥梁。
出示王冕的墨梅图,问:
图中画的是什么?
墨梅是什么意思?
(用水墨画的梅)这幅画有什么特别之处?
(题了诗。
题画诗)是谁画了这幅画,做了这首诗?
你了解他多少?
(出示王冕的个人简介。
【设计意图】由写梅的古诗引入并标红部分字句,为引起学生注意,对梅的品格有个初步的认知,为学习《墨梅》做铺垫。
墨梅图的出示不仅能很自然地引出课题,激发学习兴趣。
二、三读古诗,感悟诗情
1、初读古诗,读准字音。
重点读准“砚”字,并指导书写。
【设计意图】旨在了解学生的学情:
1、字音是否准确;
2、了解学生朗读诗的感觉,为下一步有韵味地读诗寻找切合点。
3、解决生字“砚”,体现苏教版教材对书写的要求,指导学生规范书写。
2、再读古诗,读出韵律。
让学生了解古诗的格律,平仄押韵的特点,学会有韵律地读这首诗。
“平”长“仄”短,句末的“平”读音可以适当拉长,读出韵味。
【设计意图】通过指导让学生指导如何读诗,怎样读出诗的韵味,掌握最基本的朗读诗的方法。
3、三读古诗,读出感受。
1读懂诗句。
问:
读懂诗句的意思,你有哪些方法?
(借助插○
图、联系上下文、借助注释、借助字典)需要老师提供哪些信息帮助你吗?
(出示注释。
)学生自学诗句并说说诗句的意思。
【设计意图】懂诗意是为体会诗情服务的,对于六年级学生来说已经有了一些理解诗句的方法,通过老师的提醒和师生的共同梳理让学生明白解诗意的方法很多,可以多种方法相结合。
2你觉得诗中的墨梅是否与众不同?
你是从哪句诗读出来的?
○
你来读一读好吗?
读出它的个性。
(预设:
吾家洗砚池头树——长在洗砚池旁,有底蕴;
个个花开淡墨痕——没有艳丽的色彩,很独特;
不要人夸好颜色——不看重别人的夸奖,不图名;
只流清气满乾坤——只需留下清香之气,有目标有追求。
师问:
你觉得王冕只是在写梅吗?
他还在写谁?
(这是一种象征的手法——借物喻人。
师追问:
那么这首诗中,王冕最想表达的是什么?
(用诗句来回答。
“不要人夸好颜色,只流清气满乾坤”)王冕所说的“清气”到底指什么呢?
(课件出示关于王冕的三个事件,让学生读读,并试图概括出:
淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守)
师总结:
这句诗道出了王冕对人生的追求,这就是托物言志。
【设计意图】通过让学生读诗感受墨梅的特点——淡墨痕,个性——不要人夸好颜色,只流清气满乾坤,初步感受墨梅的独特。
通过有关王冕故事的引入,让学生了解王冕的个性,进而产生认知上的链接,由感“梅”过渡到识“人”,也为学生了解这种借物喻人,托物言志的写法降低理解的坡度。
3文有文眼,诗也有诗眼。
请同学们再读古诗,你觉得诗中的○
哪个字可担当诗眼,最能体现王冕的(淡泊名利、清高孤傲、鄙视流俗、贞洁自守的)人生态度?
为什么?
(“淡”——王冕的淡泊名利;
“清”——清高孤傲,鄙视流俗,贞洁自守)反复朗读,感受王冕的那份淡泊和孤傲。
【设计意图】以引发思考的追问来引导学生深入思考,进一步感受王冕淡泊名利、鄙视流俗、贞洁自守的高贵品质。
三、拓展延伸
问:
你读过的诗中,还有哪些与这首诗有异曲同工之处?
(郑板桥的《竹石》、文天祥的《石灰吟》、陈毅的《青松》等等)
【设计意图】一方面提取学生的记忆库存,对诗归类,加深学生对这种象征手法的感知,一方面可以促进学生对诗的积累。
四、背诵古诗,谈谈收获。
这节课上,你有哪些收获?
【设计意图】谈收获是对整个学习过程的一个梳理和信息反馈,从学生的表达中可以了解学生在本节课上的发展,而且,可以起到让学生逐步养成“回头望”的好习惯,能及时地对所学知识进行归纳总篇三:
墨梅教学设计
《古诗――墨梅》教学设计
一、教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2.学会本课2个生字。
理解诗句中的词语,并说说诗句的意思。
3.体会作者表达的思想感情,并受到自然美和艺术美的熏陶。
一、复习旧知。
1.指名背诵《石灰吟》。
二、学习《墨梅》
1.了解诗人解诗题。
(1)这首诗的作者是谁?
(2)《墨梅》作者:
元代著名画家王冕。
王冕(公元1287——1359)我国元代著名画家。
字元章,号煮石山农,诸暨人(今浙江绍兴)。
(3)这首诗的题目是什么?
(墨梅。
这是一首题画诗。
墨梅,顾名思义,即为用水墨画的梅花。
(4)从题目上,你知道了什么?
还想知道什么?
(知道了这首诗写的是水墨画的梅花。
想知道这幅梅花图是谁画的?
墨梅有什么特点?
诗人为什么要写《墨梅》这首诗?
要表达自己什么样的感情?
2.讲解诗意。
(1)教师范读。
(2)指名学生读。
(3)学生借助字典、辞典进行自学。
(初步理解字在诗中的意思,提出不懂的地方。
(4)教师点拨前两句:
我家洗砚池边树,朵朵花开淡墨痕。
a.指名试读。
b.理解字义。
洗砚池:
画家洗砚的水池。
传说晋代的大书法家王羲之在洗砚池边练习书法,池水因此变成黑色。
淡墨痕:
这里是说用淡墨圈出梅花花瓣的痕迹。
c.理解诗句的意思。
(我家洗砚池边的这棵梅树,朵朵花开显出淡淡的墨痕。
d.进一步理解。
这两句诗写了梅的什么特点?
(突出了它淡淡的色彩。
从哪个词可以看出淡淡的色彩?
(淡墨痕)应该怎样读出来呢?
(自由读、指名读、评读)读至此,产生疑问——难道梅只有这样一个特点吗?
e.教师点拨后两句:
不要人夸好颜色,只留清气满乾坤。
(5)用学习前两句的方法学习后两句。
清气:
清香的气味。
这里指纯洁的人品,高尚的节操。
乾坤:
天地,人间。
c.诗句的意思。
(不图人们夸赞它颜色的鲜艳,只求飘散的清香充满天地。
d.进一步理解:
墨梅还有什么特点?
(清香的气味)
这是一首题画诗,诗人抓住了墨梅的哪些特点进行描写?
(淡淡的色彩、清香的气味。
)作者这样描写,表达了诗人怎样的思想感情呢?
(这首题画诗,是说作者画梅花不以追求色彩的艳丽来讨人称赞,而要画出的是梅花的不同凡俗的精神,抒发了作者高洁的志趣和情怀。
诗人运用了什么方法写出梅花的特点,表现了诗人的情怀?
(开头两句,由画面上所画的洗砚池写到了美化淡淡的色彩,联系非常自然,也很有情趣。
后两句中突出了墨梅的“清香”作者一语双关,以物喻人,表明了诗人的人品与节操。
3.朗读全诗。
三、总结复习。
1.分组朗读两首古诗。
体会诗人所表达的思想感情。
(1)用什么样的感情读?
(语调停顿、语速都应该以据诗人所表达的情感而定。
(2)练习朗读。
(自由读、指名读、评读。
2.结合本课的学习,谈谈这两首古诗的写作特色。
(这两首诗的特点是语言质朴,明白如话,没有华丽的词藻和雕琢的痕迹,但表现力极强,表达了诗人发自肺腑的思想感情,诗意极浓。
这样的诗是达到了很高境界的诗。
四、作业。
1.朗读背诵古诗。
篇四:
墨梅教学设计
墨梅教案
是啊,梅花,岁寒三友之一,它有风韵,幽香,从古至今许多文人墨客都要来赞美!
香
生1读