精品理论精讲教育观Word文件下载.docx
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主要考查申请教师资格人员的下列知识、能力和素养：
1.具有先进的教育理念
2.
具有良好的法律意识和职业道德
3.具有一定的文化素养
4.具有阅读理解、语言表达、逻辑推理、信息处理等基本能力
考试模块15%
12%
10%
考试题型
题型分布
单选题
材料分析
写作
合计
职业理念
4*2分
1*14分
22分
法律法规
8*2分
16分
职业道德
文化素养
9*2分
18分
基本能力
1*50分
72分
58分
42分
50分
150分
多少分算过呢？
卷面分：
150分——报告分：
120分
02
知识详解
模块一
职业理念——案例
（17上小学）问题：
请从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
（17下小学）问题：
从学生观的角度，评析张老师的教育行为。
（18上小学）问题：
从教师观的角度，评析张老师的教学行为。
（18下小学）问题：
从教师观的角度，评析刘老师的教育行为。
（17上中学）问题：
请从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
（17下中学）问题：
从学生观的角度，评析该教师的教学行为
（18上中学）问题：
从学生观的角度，评析“我”的教育行为。
（18下中学）问题：
从学生观的角度，评析陈老师的做法。
第一章教育观
第二章学生观第三章教师观
素质教育的内涵
宏观
中小学素质教育实施的途径中观
微观
素质教育
1.
素质教育以提高国民素质为根本宗旨
2.素质教育是面向全体学生的教育
3.素质教育是促进学生全面发展的教育
4.素质教育是促进学生个性发展的教育
5.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育
1.素质教育以提高国民素质为根本宗旨
1.（2016年上小学）某小学对学生评优制度进行了改革，增设了“创造之星”“孝心少年”“运动之星”等多项荣誉称号。
该学校的
做法（）。
A.不利于端正学生的学习态度
B.
不利于促进学生的全面发展
C.有利于强化学生之间的竞争
D.
有利于促进学生的个性发展
2.（2015年上中学）班主任马老师常对学生说：
“先学做人，后学做事，社会需要的是身心健康、和谐发展的建设者和接班人，而不是只会死读书的‘呆子’。
”这表明马老师具有（）。
A.开拓创新的理念B.素质教育的理念
C.自主发展的意识D.因材施教的意识
上课铃已经响起，本该上历史课的七年级
（2）班，教室里面却空
无一人。
原来在上节历史课时，秦老师讲授了先秦时期的历史，同学们对这一时期的历史很感兴趣，但由于书本文字的限制加上年代久远，很多同学对这一时期的历史仍然理解得不够透彻。
秦老师决定带领全班学生走出教室，到博物馆去感受这一段历史。
在博物馆中，有的同学看着甲骨文出神，有的同学看着原始人使用的石器而讨论得异常激烈。
秦老师也与同学们一起讨论交流。
参观结束时，秦老师对大家说：
“今天的历史作业就是通过对博物馆的参观，写一写你对先秦时期的了解。
”后来，每一个同学都丰富了自己对先秦的看法和认识。
问题：
请用教育观的相关知识来分析秦老师的做法。
（14分）
参考答案
秦老师的做法符合新课程改革背景下的教育观。
首先，素质教育是面向全体学生的教育。
材料中，秦老师面对同学们没有深刻理解秦朝历史的现在，带领全班同学去历史博物馆进行参观学习，促进了全体学生的发展。
其次，素质教育是促进学生全面发展的教育。
材料中，秦老师没有墨守成规地只是把教学放在课堂中，而是把课堂移到了博物馆，丰富了学生的知识和情感，提高了学生的理解能力。
再次，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。
材料中，秦老师带领学生参观博物馆，使课内和课外相结合，让学生在参观中加深了理解。
综上所述，秦老师贯彻了素质教育的理念，树立正确的教育观，促进每一个学生的发展。
二、素质教育的实施途径
国家政策保障
新课程改革的推进
学校具体改革措施
1新课改的具体目标
中观
新课改的推进
2新课改的教学观
（二）中观－新课程改革的推进
改革维度
改革前改革后
课程功能
双基
三维
课程结构
单一
均衡、综合、选择
课程内容
繁难偏旧
与生活、时代相联系
学习方式
死记硬背
自主、合作、探究
评价体系
注重结果
多元、综合、动态、多样
管理制度
三级（国家、地方、学校
新课改的具体目标
）
△（5）建立与素质教育理念相一致的评价与考试制度
①评价主体的多元化自评、互评，师评
②评价内容的综合化
学业成绩，创新精神、实践能力......
③评价过程的动态化终结性评价+形成性评价
④评价方式的多样化量化评价+质性评价
1.（2014年上小学）某小学取消了各种形式的统考，废除了“百分制”，而代之以“评语+特长+等级”的评价标准。
学校的做法（）
A.正确，体现了评价的甄别与选拔功能B.不正确，没有体现评价标准的多元化C.正确，体现了评价的激励与发展功能D.不正确，没有体现评价方式的多样化
2.（2014年上中学）班主任孙老师经常对学生说：
“知识改变命运，分数才是硬道理。
”他自己出钱设立了“班主任基金”，用于奖励每学期期末考试前三名的学生。
孙老师的做法（）。
A.正确，物质奖励具有良好的激励作用
B.不正确，考试成绩不能衡量学生的综合素质C.正确，考试成绩是衡量学生的重要依据
D.不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标
2.新课改的教学观
（1）教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”
（2）教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”
（3）教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”
（4）教学从“关注学科”转向“关注人”
知识回顾
教育观角度分析？
1.素质教育观—提素个性创两全
2.中小学素质教育实施的途径—新课改下的教学观—学习过人
材料分析题高分技巧：
答题结构（总分总）总：
评价（表明态度和看法）
分：
论点+结合材料阐述
首先，分论点1+（分论点解释）……。
材料中，……其次，分论点2+（分论点解释）……。
材料中，……再次，分论点3+（分论点解释）……。
材料中，……
总：
照应开头，总结启示
材料中XX老师的教学行为是恰当的，贯彻了素质教育观的理念。
首先，素质教育观要求（以培养学生的创新精神和实践能力为
重点）。
材料中，老师……培养了学生的创新精神和实践能力，促进了学生的学习。
其次，新课改下的教学观要求（教师的教学工作应该从教育者为中心转向学习者为中心）。
材料中，老师……，做到以学习者为
真题
【2016年上小学]】李老师认为，要让孩子树立自信心，就必须让孩子发现自己的优点。
在一次课上，李老师组织学生讨论：
“你有哪些优点？
”同学们讨论的非常激烈，有的说自己乐于助人，有的说自己孝顺父母，有的说自己尊敬老师……大家发现原来自己和小伙伴都有很多优点呢。
这时，一向活泼好动的小明把手举得很高。
李老师说：
“小明，请说说自己有哪些优点？
”小明说：
“你为什么总是叫我们说优点啊？
我爸爸说，每个人都有缺点，大人有缺点，老师也有缺点，你也有，我想说缺点。
”教师里一下安静了，李老师楞了一下，然后说：
“是的，我们每个人都有优点和缺点，老师也有缺点，请大家经常帮助我哦！
大家围绕小明的观点进行讨论吧！
”大家七嘴八舌。
最后，李老师总结道：
“我们谈自己优点的同时，也要正视自己的缺点，改正了缺点，我们会更强。
”
课后，李老师在自己的日记里记录了这件事，并打算在合适的时间组织学生开展一次“我的小秘密”讨论活动，让同学们说说自己平时不好意思说出的缺点，并指导他们改掉这些缺点。
请结合材料，从教育观的角度，评析李老师的教育行为。
（14分）
【参考答案】
李老师的教育行为践行了素质教育观的具体要求，是值得肯定的。
首先，素质教育观要求教育要面向全体学生，促进学生的全面发展。
素质教育强调在教育中使每个人都得到发展，而不是只注重一部分人，并且能够促进学生的全面发展。
材料中李老师让学生通过集体讨论的方式，分析自己的优点，使每位同学都能认识自己的优点，同时也能正视自己的缺点，促进学生的全面发展。
其次，素质教育观要求促进学生的个性发展。
素质教育观认为，每个学生都是一个独立的个体，存在差异性，因此在重视人的全面发展的同时还应当促进学生的个性发展。
材料中李老师承认学生之间存在个性差异，每个人的优缺点不一样，要引导他们健康和谐地发展。
最后，素质教育观以培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生主动地发展。
材料中李老师组织学生讨论，改变传统教学方式，调动了学生的主动性和积极性。
因此，教师要践行素质教育观的要求，以学生为中心，既促进学生全面发展，又促进学生个性发展。
1.素质教育是面向全体学生的教育正例——
反例——
2.素质教育是促进学生全面发展的教育正例——
3.素质教育是促进学生个性发展的教育正例——
4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例——
1.素质教育是面向全体学生的教育正例——全班（集体教育，开班会）反例——个别
2.素质教育是促进学生全面发展的教育正例——除了成绩，还重视德、体、美反例——重成绩
3.素质教育是促进学生个性发展的教育正例——特长
反例——对个体差异视而不见
4.素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育正例——新想法、去实践
反例——灌输式教学，学生不会应用
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例——
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例——
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例——
4.教学从“关注学科”转向“关注人”正例——
1.教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”正例——互动
反例——一言堂，教师主体
2.教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”正例——学习方法
反例——只重视知识本身
3.教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”正例——参与
反例——重视成绩，不关心过程
4.教学从“关注学科”转向“关注人”正例——情感，人格
反例——只关注学科知识，忽略学生情感体验
概念
素质教育观内涵
课后练习
李老师是一名中学美术教师，他常常说：
美术课堂不仅要教会学生画画，还应该培养学生更多的能力。
”有一次，在和学生聊天时，李老师听说学生家里都有不少闲置的衣物，弃之可惜，留之占地。
于是李老师组织了“变旧为新”的创意大赛，号召大家收集家里无用的旧衣物，将其进行改造。
这一活动吸引了很多学生和家长参与，有的学生将旧衣物改成既符合时尚潮流又具有独特魅力的新衣服；
有的学生将旧衣物裁剪成布条、布块，制作成灯笼、小布娃等布艺饰品……学生们给旧衣物赋予了新的功能和价值，制作出缤纷多彩的作品。
在教学中，李老师经常运用绘图技术进行视觉教学、听音乐作画、古诗词意境配画等，他还带学生去郊外写生。
每年市里举办美术展览，他都带学生去参观，引导学生仔细观察、用心体会。
李老师的美术课成了学生追捧的热门课，他个人也被评为学校最受学生喜爱的“十大明星老师”之一。
考情分析
一、考题数量
8-9个单项选择题（2分）
二、出题特点
难度中等，范围很广
三、做题方法
排除法最佳
四、讲义特点
以点带面，丰富扩大知识系统
模块名称
考察重点—单选（8-9）
文化常识
2道/次
艺术成就
文学常识
历史常识
3道/次
科技常识
1道/次
第一章文化常识
一、月亮别称
月球，俗称月亮，古称太阴，是环绕地球运行的一颗卫星。
第一方面：
月相变化第二方面：
神话传说
•“小时不识月，呼作白玉盘。
又疑瑶台镜，飞在青云端。
”—唐李白
•“大漠沙如雪，燕山月似钩。
”——唐李贺
•“但愿人长久，千里共婵娟。
”——宋苏轼
春季：
立春、雨水；
惊蛰、春分；
清明、谷雨；
夏季：
立夏、小满；
芒种、夏至；
小暑、大暑；
秋季：
立秋、处暑；
白露、秋分；
寒露、霜降；
冬季：
立冬、小雪；
大雪、冬至；
小寒、大寒。
二十四节气歌：
春雨惊春清谷天；
夏满芒夏暑相连；
秋处露秋寒霜降；
冬雪雪冬小大寒。
1.【2018上小学】二十四节气是一年中地球绕太阳运行到二十四分规定位置上的日期，各节气分别冠以反映自然气候特点的名称，在中国古代主要用于指导农事活动。
下列选项中，不属于
二十四节气的是（
）。
A.清明谷雨
B.立夏
小满
C.中秋重阳
D.冬至
小寒
2.【2018下中学】农历中的二十四节气，反映气候、物候的变化，用以指导农事。
下列节气中，白昼最长的是（）。
A.春分B.夏至
C.秋分D.冬至
二、四时节气五夜
（三）五夜
一更
二更
三更
四更
五更
19点-21点
21点-23点
23点-1点
1点—3点
3点—5点
三、干支纪年
天干：
甲
乙
丙
丁
戊
己
庚
辛
壬
癸
地支：
子
丑
寅
卯
辰
巳
午
未
申
酉
戌亥
练习：
2018是戊戌狗年，2019年？
1976是丙辰年;
1977？
四、古代特殊称谓
（一）百姓的称谓
布衣、苍生、黎民、庶民
（二）职业的称谓：
媒人——冰人
演员——伶人，乐官——伶官医学界——杏林
戏曲界——梨园教育界——杏坛
（三）年龄称谓
幼年—总角；
10岁以下—黄口
女：
13、14岁－豆蔻年华；
15岁－及笄之年；
20岁－桃李年华；
24岁－花信年华；
30岁－半老徐娘；
男：
15束发、20弱冠、
三十而立、四十不惑、五十而知天命、六十耳顺
（四）其他别称：
父母、妻父、女婿、兄弟;
老师、学生
1、下列对古代年龄别称的解说，不正确的是（）。
A.“豆蔻”指女子十七八岁B.“弱冠”指男子二十岁C.“花甲”指六十岁D.“古稀”指七十岁
2、我国传统文化中的“杏林”指的是（）。
A.教育界B.医学界
C.文学界D.艺术界
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