《电视栏目策划》课程整体设计Word下载.docx

《电视栏目策划》课程整体设计Word下载.docx

《《电视栏目策划》课程整体设计Word下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《电视栏目策划》课程整体设计Word下载.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

1

构建了技术、艺术、人文相结合的课程模块,形成了课程与行业一线单位有机结合的产学研创机制。

第三,以能力培养为目标,实施小组协作。

广播影视行业是需要高度协作的行业,课程以学生的职业能力培养为目标,在课程开设之初就成立课题小组,课程小组的成员要根据电视栏目组的岗位设置分别承担不同的岗位,小组合作贯穿在整学期课程六大项目的教学过程中,指导教师由专任教师、行业一线的兼职教师、校内实训基地指导教师组成,课程采用课堂讲授与实训室实践相结合的方式,融教、学、做于一体,使学生在真实的职业环境中学习电视栏目策划与制作的知识与能力。

第四,以岗位需求为依据,实施工学结合。

课程从电视栏目职业岗位要求出发,从行业人才培养规律入手,确定了“专业认知—课程实训—岗位实践—联合创作—毕业实习”等五个环节组成的理论与实践教学相互渗透、相互衔接的课程实践环节,将课程教学延伸到不同环节的实施过程中,真正实现了工学交替。

第五,以联合实训为平台,实施多元评价。

在课程教学过程中,我们将《电视栏目策划》与《非线性编辑》两门同学期开设的课程进行联合,文案的策划与论证由《电视栏目策划》教师指导,而根据文案拍摄的素材剪辑与制作由《非线性编辑》课程教师指导。

通过课程联合实训,打破了课程局限,使学生能将所学知识进行综合运用,而且可以有效利用学院现有的设备资源,节约教学成本。

在课程考核上,改变过去单纯以理论知识一次性期末考核的方式,采用结果与过程考核相结合,知识与技能考核相结合的方式,考核成绩由平时成绩（10%）、单元实训成绩（20%）、综合项目（40%）及期末笔试（30%）构成。

比如在综合实训项目的评定上,总分为40分,依据评分细则,假定一个小组的作品评定成绩为38分,小组成员的成绩计算方法为:

承担摄像岗位的同学以38分为依据,根据作品画面的质量问题对其岗位进行评定;

制片人、导播、后期节目制作岗位的成绩依此类推。

课程考核的主体由课程专任教师、行业一线专家、课程联合实训教师、校内实训基地实训课指导教师以及学生组成。

其中教师考核占70%,学生考核占30%。

二、教学内容

教学内容是课程建设的支撑要素,在教学内容的选取方面:

课程组全面跟踪国内、国际职业标准,与中央电视台、山西电视台、黄河电视台等单位的行业一线专家一起,确定课程教学标准,选取课程教学内容。

课程围绕电视制片管理专业职业岗位知识、能力与素质目标,按项目工作过程设计教学主题单元,选取教学内容,并将教学内容贯穿到专业认知、岗位实践与毕业实习中。

在教学内容的组织方面:

本课程按照电视台栏目策划工作过程和学生职业能力形成规律两条主线来整合、重构教学内容,课程按照电视栏目策划的工作过程分为六大教学项目来组织教学,即:

项目A—课程认知,设置18课时,项目B—栏目选题策划,设置12课时,项目C—栏目方案编制,设置20课时,项目D—节目方案编制,设置16课时,项目E—节目拍摄制作,设置30课时,项目F—综合实训评价,设置12课时,课程融理论与实践教学于一体,融教、学、做于一体,为学生的可持续发展奠定了良好的基础。

为切实实现教学设计,课程组与行业一线单位合作,共同制定了课程教学大纲,确立了以工作过程为导向的教学项目;

编写了包括六大教学内容的项目教案,制定了六大项目任务单,制作了400多张图文并茂的教学课件,编写了教育部高等学校高职高专广播影视类专业教学指导委员会“十一五”规划教材,编制了10套课程试题库,建立了包括教学片例、学生作品在内的课程教学资源库,建立了教师科研创作资料库,较为完善得教学文件和教学资源,确保了课程的教学质量,满足了课程网络教学的需要。

三、教学方法与手段

从理论上讲,教学模式是根据教学需要探索并建立起来的一种优化教学的方法论对策系统,课程紧紧围绕电视制片管理专业电视制片人职业岗位要求,构建了“以培养学生的职业素质和创新素质为目标,以提高实践动手能力和艺术创作能力为核心,以行业工作过程为导向,以项目团队为组织,以‘教师、学生、行业专业相结合,技术、艺术与人文素养相结合,教学、科研、创作’三结合为原则,以‘项目导入—项目解析—项目实施—项目提交—项目评价’与‘专业认知

—课程实训—联合创作—岗位实践—毕业实习’课程实训五环节为途径”的“教、学、做合一”的三个“三结合”、两个“五环节”的“三五式”课程教学模式,充分体现了课程的职业性、实践性和开放性。

以“工作过程”为导向构建的《电视栏目策划》课程体系,主要采用了“行动导向型”教学法,注重培养学生的分析能力、团结协作能力、综合概括能力、动手能力等综合素质,其具体的教学方法主要包括“项目教学法”、“案例教学法”、“角色扮演法”、“四导”教学法等方法。

1.项目教学法:

课程根据电视栏目策划的工作过程将教学内容分为六大相对独立的教学项目,交由学生小组完成。

项目信息的收集、方案的设计、项目实施均由学生自己负责。

学生通过该项目的进行,了解并把握整个过程及每一环节中的基本要求。

2.案例教学法（Fallstudiensmethode）

每个教学项目在导入教学内容的过程中,通过大量的经典电视栏目策划文案、电视节目策划文案、电视栏目片例及历届学生电视栏目策划作品等案例进行研究与剖析,使学生在分析案例的过程中借鉴成功范式,汲取失败教训,从而培养学生敏锐的创作思维与独立的创新精神。

3.角色扮演法（Rolenspielmethode）

课程教学前的首要任务是根据实际栏目组岗位职数确定相应的学生小组的人员数量,每个小组成员根据各自的特长选择相应的岗位工种如制片人、策划、编导、摄像、后期制作等,在整学期的课程学习中通过不同角色的扮演,体验自身角色的内涵与实质,从而达到培养学生社交能力、专业能力与职业能力的目的。

学生实训成绩的评定最终按照岗位角色扮演的成效进行评分。

4.“四导”教学法

“四导”教学法即导入教学目标、导入教学内容、导入实践环节、导入评价机制,使学生形成一个学习知识、应用知识、培养技能、认识自我的阶梯,通过案例和情境教学,使学生感受和掌握了电视栏目策划的全过程。

在教学手段方面:

课程组积极运用投影仪、幻灯机、多媒体及课程网络平台等教学手段,提高教学质量。

值得一提的是,课程负责人还通过教师博客、E-mail等新媒体手段的运用,与教师团队和学生进行教学资源共享,实现教学互动;

课

程团队还利用广播影视行业资源共享的特点,开发了课程联合实训,即将同学期开设的不同课程进行联合实训,以保证作品的系统性与高效性。

四、教师队伍

课程团队共有教师12人,其中主讲教师6人:

课程负责人覃晓燕:

博士,副教授,电视制片管理专业骨干教师,近5年来主持或参与省部级以上科研项目10余项,出版专著2部,发表学术论文20余篇;

与中央电视台、中国黄河电视台、太原电视台、云南电视台等行业单位合作,策划、创作了《对话青春》、《中高考时间》等作品10余部;

2009年由于在科研创作方面的成效被确定为山西省高校工委联系的高级专家。

主讲教师郭卫东:

硕士,副教授,近5年来发表学术论文30余篇,主持或参与省部级以上科研项目5项,出版专著1部,参与多期新闻节目的策划与创作。

主讲教师张贵明:

硕士,讲师,电视制片管理专业骨干教师,近5年来主持省级以上科研项目3项,出版7部,发表学术论文10余篇。

由于在科研与创作方面的影响力,曾荣获“山西省十大优秀青年设计师”荣誉称号,山西省“五一劳动奖章”。

主讲教师韩建中:

硕士,讲师,近5年来主持省级以上科研项目1项,发表学术论文5篇;

主讲教师冉建锋:

山西电视台《动画》栏目制片人,曾创作各类作品100余部（集）,多部作品获中央及省级以上奖励,在行业内具有一定的影响力。

杨伟:

硕士,助教,近5年来发表学术论文多篇,并参与了多部影视作品的创作工作。

在教师队伍结构方面:

1.专兼职教师比例

电视栏目策划课程教师共12人,其中专任教师8人,兼职教师4人,兼职教师占教师总数的33%。

兼职教师来自山西广播影视行业一线的技术权威,承担课程的实践教学,其中张敬民为中国黄河电视台常务副台长、高级记者,全国宣传文化系统“四个一批”人才,改革开放三十年广播电视大型采访活动《西口在望》发起人、总策划,在电视栏目经营、管理及电视台运营管理方面具有丰富的

理论与实践经验;

冉建峰为山西电视台少儿频道《动画》栏目制片人,长期从事摄像、编导、制片等岗位工作,多部作品获得中央及省部级以上奖励;

赵婕为山西电视台电视剧制作中心主管,曾担任太原电视台《百姓说法》栏目的编导,创作多部影视作品,具有丰富的纪录片创作经验。

权威的专家团队为课程教学的实践性、技术的前沿性提供了保障。

2.“双师”结构

专任教师8人中,具备双师职业资格证书的为7人,占专任教师总数的86%。

符合高职高专教育对教师双师素质的要求。

3.学历结构

专任教师8人中,具备硕士学位的教师4人,其中在读博士1人;

在读硕士3人,本科1人。

硕士学位与正在攻读学位的教师占教师总数的88%,具有合理的学历结构。

4.学缘结构

专任教师8人来源于4个省内、外高校的相关专业,其中北京电影学院2名,中国传媒大学3名,山西大学2名,雁北师范学院1名,学缘结构相对合理。

5.年龄结构

专任教师平均年龄33岁,以中青年教师为主体,符合新兴的广播影视行业以中青年人为骨干的行业特色。

6.职称结构

专任教师8人中,高级职称教师3人,占教师总数的38%;

中级职称教师2人,占教师总数的24%;

初级职称教师3人,占教师总数的38%。

兼职教师有3人为高级职称,1人为中级职称,均为行业一线骨干和专家,在该课程中担任校内实训课程和校外实训指导。

五、实践条件

在校内实训基地建设方面:

学院现拥有影视制作中心、影视信息中心、影视动画中心等三个校内实训中心,14类78个实训室,总价值达4500万元。

目前校内实训基地能够高标准地满足课程以“工作过程”为导向的教学需要并总体达到如下功能:

1.承担从电视栏目策划——电视节目拍摄——电视节目编辑制作等全过程的电视栏目策划实训教学,为核心专业课程实施项目教学提供坚实的基础与保障。

2.对外承接大型的直播、转播及栏目策划与制作项目,并将这些项目用于专业及专业群的项目教学,基地先后与中央电视台、中国黄河电视台、太原市公安局建立战略合作关系,先后合作开办了《对话青春》、《走进大戏台》等栏目,赴北京、上海、内蒙古等地拍摄了赛马、赛车、篮球、乒乓球等体育赛事,并连续两年成为中央电视台焦作“云台山杯”U17中国乒乓球挑战赛独家拍摄单位。

课程教师与学生全程主体参与校企合作项目,真正实现了校企合作、工学结合。

3.为学院24个专业及专业方向提供职业技能操作训练环境。

涉及到课程教学的主要实训设备有:

1.编辑室

编辑室是学院400㎡演播厅的控制机房,分音频、视频、灯光控制三部分。

这里的设备是供我院及CCTV、山西卫视等各种媒体及单位录制综艺体育、论坛等各种节目使用。

比如CCTV现场直播的乒乓球比赛、越野赛车、马术比赛、攀岩比赛,山西卫视的《走进大戏台》、黄河电视台的《对话青春》等节目。

能够一次性满足学生10个工位的实践。

2.非线编辑室

非线编辑室共有4个机房,共150套设备,此机房供学生进行编辑制作、图片处理、片头制作、短片合成使用,能够一次性为学生提供150个工位。

3.演播厅

学院设有300㎡和400㎡两种规格的演播大厅和相关配套设备。

400㎡标准演播厅,有200个观众席位,可以进行各种文艺晚会、访谈类节目、知识竞赛等各种形式节目的录制与直播。

学院每年的大型活动及各类晚会均是通过这里向教室、学生宿舍、办公室、家属区进行现场直播。

其中300㎡有8讯道切换台、全套摄像设备4套、配套灯光装置以及多轨调音台等,主要用于学生录制电视节目。

演播厅可为学生一次性提供60个工位的实践。

4.100㎡录音棚

录音棚分录音与演奏两部分,在录制控制室共有2套录音设备,一套模拟的,

一套数字的。

录音棚不仅可采集声音,还可采集视频。

可一次性为学生提供20个工位的实践。

5.虚拟演播厅

虚拟演播室设有进口的标准蓝幕,为扣像提供了基本的条件,同时虚拟的背景设计为学生提供自由的“风格”创作,在专业教师的指导下学生可以根据自己组内创作的需要设计虚拟演播背景,有效地发挥“视觉空间”对节目内容的补充作用。

可为学生一次性提供10个工位的实践。

在校外实训基地建设方面:

电视制片管理在专业建设的过程中,进一步加强与行业的联系,先后与中央电视台、中国黄河电视台、山西电视台、太原教育电视台、中国移动山西分公司、盐城电视台、太原市公安局、艺龙公司等8家单位进行了校外实训基地的共建,校外实训基地为课程的实践教学提供真实的工程环境,能够满足学生了解企业实际、体验企业文化的需要,在实施项目教学、学生岗位实践、毕业实习等方面发挥了重要作用。

六、教学效果

符合高职教育特点的课程设计,在人才培养方面取得了一定的成效,得到了校外专家、行业专家、学生及社会的一致认可。

1.校外专家评价,我想引用广西职业技术学院文化传播系主任、国家精品课程负责人蒋怡杰教授的一段视频:

广播电影电视管理干部学院为全国培养了大批高技能人才。

该校电视制片管理专业的《电视栏目策划》课程按照电视制片人岗位工作过程,重新整合、序化了教学内容,实现更高效的与岗位对接。

课程以教学项目为载体,高质量地完成了《对话青春》、《2008中高考时间》等多个行业企业合作项目,崇尚通过实践培养高技能人才。

课程设计理念独到,教学模式评价体系有创新,课程特色鲜明。

2.行业专家评价,我想引用中央电视台科技专题部主任刘民朝先生的一段视频:

广播电影电视管理干部学院在我国高职高专广播影视教学领域处于领先地

位。

《电视栏目策划》课程又是该校打造的一个新的制高点。

栏目是电视的核心元素,而栏目策划又是栏目建设的首要工作,是制片人及从业者的基本技能,因此它在整个影视教学体系中占有重要的位置。

该课程目标明晰精准,与影视业的发展和要求高度契合;

课程内容不但丰富严整,而且有独到的拓展,优化程度相当高,其在国内率先编写出完整的教材更是难能可贵;

在课程方法与手段方面,不但灵活多样,配套合理,而且具有前沿性、独创性;

其“双师型”的教学团队及实践基地,为其实训性教学提供了坚实的保障。

总之,该课程科学、精到、先进,高度体现了高职高专广播影视教学的特点和规律。

3.社会认可度方面,我想引用山西广播电视总台齐景先生的一段视频:

广播电影电视管理干部学院《电视栏目策划》课程紧紧围绕电视制片管理专业电视制片人职业岗位需求设置课程教学内容,依据电视栏目策划工作过程重构课程体系,课程团队专兼结合,结构合理,课程设计理念新颖明晰,课程教学方法灵活多样,课程建设成果丰硕显著。

我单位作为电视制片管理专业的校外实训基地,已接受该专业多届毕业生实习与就业,他们大都具备较强的综合职业素质,实践操作技能强,工作作风踏实,能够较快胜任工作岗位,多位毕业生已成为单位的业务骨干。

4.学院校内督导组对课程评价如下:

《电视栏目策划》课程作为学院电视制片管理的专业技术核心课程,在专业建设中起着不可替代的支撑作用。

课程团队在课程负责人的带领下,主动进行课程体系、教学模式、教学方法及教学手段的改革与创新,取得了丰硕的研究成果与良好的教学效果。

在课程建设过程中,课程团队与中国黄河电视台《对话青春》栏目、云南电视台少儿频道《中高考时间》等栏目主动合作,形成了与行业一线单位合作的有效机制;

课程主动为行业、企业服务,行业、企业参与教学改革全过程的格局已基本成型,产学研创成果显著。

近年来该课程团队承担或参与省部级以上科研项目14项,发表教学或专业研究论文30余篇,出版专著、教材9部,其中有多项成果获省级以上奖励;

独立或合作拍摄各类电视片40余部（集）,且大多已在省级以上电视台播出,其中有10余部（集）获得中央及省级以上奖

项。

产学研创成果有效地促进了课程及专业建设,近三年来,电视制片管理专业毕业生就业率一直保持在93%以上,受到了用人单位的一致好评。

《电视栏目策划》精品课程课程体系完整,课程团队结构合理,课程设计思路明晰,课程教学方法与手段先进,课程的建设与完善必将为学院专业与课程建设起到积极的推动作用。

学院每学年都要进行教学效果测评,近三年来,学生对课程团队专任教师教学测评成绩均在90分以上,取得了良好的教学效果。

以上我从六个方面对课程整体设计进行了介绍,现在我想用三句话总结课程建设的特色:

1.以“项目”为载体,融理论与实践教学于一体。

2.以“校企合作”为途径,融教、学、做于一体。

3.以“课程联合”为手段,融知识与能力评价于一体。

课程建设是一项系统工程,课程团队将不断探索与完善,以真正实现优质教育资源的共享。