四年级语文园地六彭娟Word文档下载推荐.docx
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请写出来吧，并说明理由。
4、借助工具书，解释词语的意思。
风趣：
朴素：
华丽：
觅食：
倘若：
向晚：
装饰：
独特：
作家陈醉云用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，想去看看吗？
就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。
学习研讨
第一课时
一、对比图片，初步感知
1、展示图片，进行对比，并交流图片给你留下了怎样的印象。
2、请结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。
3、自由朗读课文，读通读顺。
二、再读课文，感受田园美
1、组内轮读，边读边想，全文共有几个自然段，分别讲了什么意思？
标注在书上。
2、小组展示读，并找出课文描写了乡下人家的那些生活场景？
在段落中勾画出来。
3、教师范读，学生想象画面
（1）教师在配乐中范读课文，学生展开想象。
（2）组内讨论后在全班展示所选择喜欢的一个场景，再把描写这一场景的部分融入自己的情感读给大家听。
（3）用简练的语言概括每一个场景。
三、归纳小结
乡下人家风景德尔独特、迷人具体表现在哪里？
风景究竟有哪些特色？
第二课时
一、研读课文，品味词句
1、赏读课文第一自然段，用“”画出本段中含有修辞手法的句子，讨论运用了哪种修辞方法，以及有怎样的好处。
（1）理解“别有风趣的装饰……”指的是什么？
为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？
（在句子旁进行标注）
（2）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到？
（3）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，组内交流讨论，说说你的感觉。
（4）通过比较，感受乡下人家的淳朴、可爱。
能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？
2、组内朗读第二、三、四自然段，解决以下问题，并在书中空白处进行批注。
（1）“依着时令”说明了什么？
（2）“探”字在文中所起的作用是
（3）找出二、三自然段中突出的修辞方法，说说自己的体会。
（4）三、四自然段分别描写了乡下人家的鸡、鸭怎样的神态？
给你留下了怎样的印象？
（5）带着感情展示朗读二、三、四自然段。
3、自学第五、六自然段，教师指导朗读
4、全班齐读第七自然段
（1）填空（用句式来说说，现在对这句话的理解。
）
乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。
（2）本段在全文中有怎样的作用？
二、课堂小结
作者把乡下人家的风景写得如此之美，读后，使人心生向往，这与作者热爱自然、善于感悟自然是分不开的。
学完本文，你最大的感受是什么？
试小结一下。
盘点收获
达标测试
一、写出下列词语的近义词
和谐——（）华丽——（）
大方——（）率领——（）
二、写出下列词语的反义词
朴素——（）独特——（）
三、关联词语我会填
1、乡下人家，（）什么时候，（）什么季节，（）有一道独特、迷人的风景。
2、（）附近的石头上有妇女在捣衣，它们（）从不吃惊。
3、乡下人家，（）住着小小的房屋，（）总爱在屋前搭一瓜架，（）种南瓜，（）种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。
四、修枝剪叶（缩句）
1、我家门前的场地上整齐地种着几种鲜艳的花。
2、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
3、辛苦一天的人们在纺织娘的歌声中甜甜蜜蜜地进入了梦乡。
4、一只高耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
五、课文内容我精通
文章按照的空间顺序和、
的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家、充满诗意的，也赞扬了乡下人家、善于用自己勤劳的双手装点自己的、装点自己。
六、阅读小天地（阅读课文第五、六自然段）
1、填空
（）的红霞（）的微风
2、“向晚”的“向”是什么意思？
3、“都是他们的好友”中“他们”是指：
；
“他们的好友”是指：
4、“他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。
”“天高地阔”在这里的意思是（）
A.吃得很多B.吃的时间很长C.吃的地方很开阔
七、看成语古诗填名人
指鹿为马——（）望梅止渴——（）
手不释卷——（）
课后反思
22、牧场之国
略读课
1、认识8个生字。
2、体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
3、有感情地朗读课文。
课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，教师导读，学生自读自悟。
通过有感情地多种形式朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场之美。
感受荷兰独特的牧场风光之美。
引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村的可爱。
理解为什么课文四次讲到“这就是真正的荷兰”。
读议、感悟法
一课时
教学过程：
一、搜集有关荷兰的图片及有关资料。
二、自学生字词
1、给下列带点的生字注音
镶嵌（）骏马（）膘肥体壮（）
悠然自得（）公爵（）牲畜（）
模样（）无垠（）
2、查字典，解释词语
悠然自得：
镶嵌：
吆喝：
仪态端庄：
3、自读预习提示
在我们生活的地球上有许多美丽的国家，他们有各自不同的特色。
有的风景如画，使人陶醉；
有的历史悠久，让人难忘；
有的风俗独特，令人印象深刻。
这节课我们去了解一个可爱的国度——牧场之国
一、自读课题，你仿佛看到了什么？
二、初识课文，感知内容
1、自由读课文，画出生字词，读准字音，读通句子。
2、读一读自己喜欢的段落，说说牧场之国给你留下什么样的印象？
三、精读课文，品位语言之美
（一）整体感受美丽的牧场
1、课文中的牧场之国指的是哪个国家？
你是从哪里知道的？
用“”在课文中画出。
2、牧场之国的白天和傍晚是一样的吗？
快速默读课文，找出描写荷兰白天和傍晚的段落，在书上批注。
（二）荷兰白天的特点
1、默读课文第2-4段，圈出文中描写的动物。
2、从哪个词可以看出动物们在这里生活得很快乐，是这里的主人？
（在书上批注）
3、你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
用“”画出。
4、重点理解以下几句
A、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
⑴、“仿佛正在思考什么”，可能在思考什么呢？
小组交流讨论。
⑵、思考：
这句话用了什么手法？
⑶、组内展示朗读，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注。
⑷、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……这句话运用了什么修辞手法？
、朗读第2自然段
、文中除了黑白两色的花牛，还有什么动物？
B、除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。
辽阔无垠的原野似乎归它们所有,它们是这个自由王国的主人和公爵。
⑴、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？
骏马给了你什么感受？
批注在书上。
⑵、“公爵”指的是什么？
用朗读表现这种王者气概。
在天堂般的绿色草原上，还是谁的王国？
我们一起来读这句话：
C、在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠闲自得。
黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
⑴、这句话写了哪几种动物？
他们生活的怎样？
⑵、给“赞许”换个近义词。
⑶、想象它们可能会赞许什么呢？
⑷、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？
哦，原来这就是真正的荷兰！
（三）荷兰夜晚的静谧
1、请同学们默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语。
⑴、傍晚的寂静与哪些句子有关？
晚上的寂静又与哪些句子有关？
小组交流后用“”画出来。
⑵、反复朗读下面的几句话，要把荷兰夜晚的静谧带给大家：
狗不叫了,圈里的牛也不再发出哞哞声,马也忘记了蹄马房的挡板.沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
如果此时你就在这宁静的牧场之上，会有什么样的感受？
三、小结升华，感悟情感。
1、你们喜欢这样的荷兰吗？
2、作者和你们一样，对荷兰充满喜爱，而他心中的千言万语只汇成一句话：
3、这句话出现了多少次？
为什么？
4、请同学们再细细的品味课文的2、3、4、5自然段，完成表格。
这就是真正的荷兰
白天
傍晚、晚上
第一次
第二次
第三次
第四次
自然段
主角
荷兰
印象
四、拓展迁移，课外延伸。
1、学习了这篇课文，你了解荷兰吗？
2、你对荷兰有其他方面的了解吗？
一、给多音字组词
模
喝
圈
二、把词语补充完整
（）的夜晚（）的绵羊
（）的原野（）的光芒（）的牲畜（）的野草
1、根据意思写词语
1、指神情举止、姿态风度端正庄重。
（）
2、指悠闲的样子，内心感到非常满足。
3、用尽目力向远方眺望。
4、辽远广阔，没有边际，没有界限。
三、按要求写句子
1、这就是真正的荷兰（改成反问句，使句意不变）
2、一匹匹肥壮的骏马在辽阔无垠的草原上疾速地奔驰（缩句）
3、成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的路草地上，安闲地欣赏着这属于他们自己的王国。
（缩句）
4、这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
（改为感叹句）
5、读句子，回答问题。
（1）“荷兰，是水之国、花之国、也是牧场之国。
”这句话在全文中起什么作用？
（2）“这就是真正的荷兰。
”这句话在文章中出现几次？
为什么要多次重复？
23、古诗词三首
精读课
1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词
2、体会诗词内容。
3、有感情地朗读、背诵三首古诗词，默写前两首诗。
对照注释理解诗意；
反复诵读，展开想象，感悟诗文意境。
培养学生阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
理解古诗内容，想象诗句所描绘的画面。
体会诗词蕴含的意境。
读议法、想象法。
三课时
一、正确读音用“√”标出。
绿遍（pià
nbià
n）山原（yuá
nyá
n）箬笠（ruò
rò
u）
鳜鱼（guì
jué
）蓑衣（suōshuāi）西塞山（sà
isè
二、看拼音写词语
cá
nsāngzhò
uyè
ruò
lì
jì
má
（）（）（）（）
三、查字典
1、“昼”用音序查字法，应先查大写字母，再查音节；
用部首查字法，应先查部，再查画。
2、“耘”是构，部首是，第六笔是。
四、解释下面词语在诗句中的意思
山原：
白满川：
子规：
了：
杂兴：
绩麻：
未解：
供：
傍：
归：
第一课时
一、新课导入
走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。
我们欣赏到：
那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，相信这些现代美文已经给你留下深刻的印象！
那古代的乡村又是怎样的？
让我们跟随着宋代诗人翁卷一起领略江南的乡村四月。
齐读课题
二、四月是什么季节？
你心中的“乡村四月”是怎样的？
三、通读全诗，感受诗的节奏美
1、请自由读古诗，读上四遍。
读前两遍，注意读准字音、读通句子；
读后两遍,注意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。
2、小组轮读，看谁读的最棒！
3、小组派代表展示读，要读出节奏读出感情。
四、理解诗意，感悟诗的语言美。
1、读了这么多次能结合注释说出诗意思吗？
请同学们在小组内说说，并在书上批注。
2、全班整合诗文大意。
3、明白了诗意，读起故事来就更有韵味了，再读读吧。
五、品味诗句，感悟诗的意境美
（一）品味第一、二句
1、这两句，你好像看到了什么画面？
2、“遍”和“满”给你带来了怎样的感受？
把你的感受用一两个词批注在书上。
3、想象除了山陵原野是绿的，还有什么是绿的？
4、组内讨论，这画面让我想起哪些诗句？
5、你还听到了什么、看到了什么？
“子规”是怎样啼叫的？
6、“雨如烟”会给人们一种什么样的感觉？
请你读出这种感觉。
7、这是绝妙山水画！
让我们以读代品！
（二）学习第三、四句
1、生活在这里的人们又怎样呢？
选择这两句诗里的词在小组内讨论，并选出代表在全班汇报。
2、想象：
这些勤劳的人们还会干些什么农活？
补充诗句：
“才了_______又_________。
”
六、理解诗人，回归整体，感悟诗情之美。
1、这乡村四月既是绝美的山水画，又是勤劳的农忙图！
在诗人的笔下，乡村四月变得妙不可言。
可见，诗人翁卷是一个怎样的人？
2、能把诗印在心间吗？
3、还能把诗留在笔尖吗？
请默写。
第二课时
一、介绍作者
还记得一年级时学过的《夏日》吗？
这首诗的作者是谁？
他一生写了非常多的诗，今天我们要学习的《四时田园杂兴》也是其中的一首。
他就是范成大。
范成大（1126至1193）南宋诗人。
字致能，号石湖居士。
著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。
范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》，是他田园诗的代表作品。
《四时田园杂兴》共60首。
分“春日”、“晚春”、“夏日”、“秋日”、“冬日”五组。
二、释题：
1、“四时”、“兴”分别是什么意思？
2、在组内用自己的话说一说题目的大意？
并猜想一下诗文会写些什么内容？
三、学古诗
1、教师范读，学生思考：
诗中写了哪些人物的活动？
有什么活动？
你从哪知道的？
小组讨论，总结答案。
2、组内轮读，并借助课文注释，查字典自学字词、诗句。
讨论归纳，并把大意写在书上。
四、品词赏句、想象悟情
1、赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。
”
（1）诗歌一、二句写了什么内容?
（在书上批注）
（2）想象：
昼和夜分别指什么？
想象农民们除了“耘田绩麻”还要干些什么活？
如若范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？
（3）结合想象诵读
2、赏析：
“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。
（1）组内讨论解决：
看到大人们到田里劳作，农家的孩子会怎么想？
他们学着种瓜的神态、动作会怎么样？
课文插图里的小孩做的手势是什么意思？
（2）带着作者对那些儿童的喜爱之情再来读读这两句诗。
要读出小孩子的调皮可爱、读出小孩子的聪明好学、读出你自己的喜爱之情。
五、有感情地朗读全诗，指导背诵
六、试默写古诗
第三课时
一、复习导入
1、背诵《乡村四月》、《四时田园杂兴》。
2、说一说两首古诗各表达了怎样的感情。
二、揭示课题
《渔歌子》是一首富有田园情趣的词，“渔歌子”是词牌名，回想一下本学期我们还学过哪首词？
三、自读《渔歌子》，理解词意
1、自读全诗，说说你有什么感受？
2、这首词共有几句话？
写了哪些景物？
在书上勾画出来。
3、这首词写的是什么地方？
什么季节的景物？
从哪可以看出来？
四、细读《渔歌子》，理解词意
1、学习第一句
（1）全班齐读。
（2）写了几种景物？
（3）理解第一句词意。
（4）组内展示读，加深理解。
2、学习第二句。
（1）指名朗读
（2）理解词语
斜风：
（3）理解第二句词意
五、小结
1、用自己的话解释词意。
2、全诗表现了作者怎样的思想感情？
写在书上。
一、根据词的内容合理想象，用恰当的词语填空。
（）的西塞山白鹭（）地飞 （ ）的桃花（ ）的溪水 （ ）的鳜鱼
二、判断对错
1、《乡村四月》是唐代诗人翁卷所作。
（）
2、《四时田园杂兴》、《乡村四月》都是描写田园风光的古诗。
（）
3、《渔歌子》是一首词，它既是词牌，又是题目。
（）
4、“昼”和“箬”的声母要读准翘舌音。
（）
5、“蚕”“桑”“蓑”“塞”的声母都不是平舌音。
三、根据课文内容填空
1、《乡村四月》是宋代诗人所作。
这首诗以白描手法写江南的景象。
前两句着重写，后两句写。
整首诗就想一幅色彩明亮的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的
也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。
2、《四时田园杂兴》的作者是宋代诗人。
诗人描写了以及儿童学着大人的样子耕种田地的情景。
展现了农家时热烈的劳动场面，塑造了农村儿童、、的形象。
全诗语言、、，具有浓浓的生活气息。
3、《渔歌子》前两句点明时间是在季，地点是在。
作者写景时十分注重色彩的描写，如：
“鹭”的是色，“桃花”的是色，“箬笠”的是色，给人秀丽、清新之感。
词的最后一句写人，生动的表现了渔夫的生活情趣。
全诗结合，意境优美，用词活泼，情趣盎然。
24、麦哨
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字,能准确认读。
2、体会作者生动形象的语言。
3、有感情的朗读课文
课前搜集田野风光图片及资料，参照前三篇文章学习方法自读全文，质疑，与同学交流探究。
感受乡村孩子淳朴自然、欢快的童年生活。
理解课文内容
感受作者语言的优美
读议法
一、给加点的字注音
湖畔（）肚兜（）麦穗（）
嚼一嚼（）肺腑（）（）撩起（）
二、搜集田野风光图片及资料
一、揭题导入,看词猜义。
1、同学们,这节课我们学习《麦哨》,“麦”就是——（）,“哨”就是——（）
2、小组讨论，麦哨到底是什么东西？
二、初读课文
1、自由朗读课文,注意把课文读通、读顺,遇到难读的字多读几次。
2、小组展示读。
注意多音字和形近字
三、品读感悟
1、课文中几次写到麦哨的声音?
你是从课文的哪里知道的?
在课文中划出相关语句。
齐读。
2、同学们,这是怎样的麦哨声？
你们喜欢这样的生活吗?
大家自由朗读课文的其它段落,想一想,找一找,课文中描写了几个画面?
3、自读自悟,你最喜欢哪个画面,它美在哪里,请同学们再次轻声地朗读课文,细细体会?
四、探究解疑
1、农村孩子有哪些特有的玩乐方式？
课文重点写了哪一件事？
用“”画出来。
2、研读第四自然段，这段写了乡村田野的哪些景物？
显示了一片什么样的景象？
找出文中描写景物变化的语句，读一读。
3、质疑：
课文以麦哨开头，又以麦哨结尾，有什么用意？
一、查字典填空
1、“兜”字共有画，第二画是。
用部首查字法先查部，再查画。
2、“肺”字共有画，第六画是。
用音序查字法先查大写字母，再查音节。
（）的麦叶（）的细汗
（）的嫩荚（）的麦芒
（）的穗儿（）的运动场
三、加标点符号
是谁又吹响了那欢快柔美的麦哨一忽儿四处都响了起来你呼我应此起彼落那欢快的哨声在撩起麦浪的东南风里传的很远很远
四、按课文内容填空
1、课文以麦哨的为线索，作者满怀喜悦之情描写了盛夏时节乡间田野里即将和孩子们在其间无拘无束地，展现了乡村孩子、、、
的形象，全文洋溢着浓郁的生活情趣。
2、“草地柔软而有弹性，比城里的垫子还要强，这简直是一个的运动场！
”作者运用、的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也表明作者为乡村孩子们有这样“天然运动场”感到由衷的高兴。
语文园地六
1、指导学生进行口语交际。
2、学习拟人句，积累古诗中的名句。
3、展示自己对农村生活的了解。
4、写写自己经历的，也可以是听到的、看到的或想到的，可以是景物、人活事，也可以是感受或体会。
先进性口语交际的训练，随后结合口语交际进行作文教学。
最后以学习拟人句、积累古诗句结束。
采用交流、熟读成诵、小组活动等方法进行。
情感态度与价值观
进一步增进学生对乡村生活和田园景物的了解，培养他们热爱乡村、热爱大自然的感情。
口语交际训练，并找出自己想写的部分。
了解拟人句。
学法指导:
练习法
四课时
搜集有关田园生活的图片或文字资料
第一课时我的发现、日积月累
一、复习词语
1、认读
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